基于教师教学能力提高的研究
摘要：
一、当前教育的现状
二、教师应具备那些能力及应如何提高教学能力
三、国家及社会各方面应如何帮助提高教师教学能力
关键词：教育
教师能力
教师素质
挑战
一、中国当前教育之现状
教育是个很大的题目,以我的阅历和见识,只能浅显地对教育现状就我所闻所思所想,提出自己的一些想法。
1、中国的教育是格式化教育
改革开放以来，我国的教育成就取得了很好的成绩。但是随着社会的发展，我国的教育慢慢走上了格式化的教育，何谓“格式化教育”即面对日趋多元化的社会，我们的教育却一直在以应试为手段，以标准化为目标，向未来培养和输送一批批“格式化教育产品”。这些“教育产品”不光思想同质，行为一律，甚而连发型也不能有任何的“创新”和“自由”的成分或元素，也就是我们通常所说的应试教育。应试教育，从我们对它进行批判之日起，它已经堂而皇之地登堂入室，席卷校园，大学以前，教育天天围绕着高考，一切为了高考，由此可以想象我们的大学教育是怎样一副模样。大学的过分自由让刚刚走出圈养的大学新生们过度放纵，失去了方向。而大学的课程设置上又严脱离社会，一切学习都冲着毕业证和学位证，更无从谈起生命教育。当危机来临时，他们没有处理突发事件的经验，无力面对，导致悲剧的发生。
中国传统教育强调“小孩要乖”。乖，意味着对现有秩序和知识体系的默认，对任何具有反叛可能的思想的抛弃，把本来具有无限可能的头脑格式化，统一成一种人，一种应付考试以期光宗耀祖衣锦还乡的人。这种应付贯穿了幼儿园、小学、中学、大学几个阶段，呈现抛物线的发展态势，在幼儿园的时候学习比较放松，到了中学尤其是高中达到顶峰，进了大学又彻底松懈下来。
西方国家的教育跟我们很大的区别就是——大学教育宽进严出。在度过天真烂漫的童年和几乎可以为所欲为的中学后，需要你调动自己的整个知识框架和创新思维，付出相当的努力，才能得到一纸文凭。所以，西方国家的大学毕业典礼，是极其隆重和荣耀的，在很多电影镜头里我们都可以看到举家出动庆祝孩子毕业典礼的场景。而我们的大学，平时教室空空，到了期末人满为患，临考了复印笔记、背笔记，就能轻松过关。我们没有隆重的毕业典礼，学校发毕业证就像发作业本，大学毕业生显得廉价而仓促。
拿着廉价的大学毕业证书，也意味着我们被成功地格式化，输送到社会的各个工作岗位上，却因十几年来的应试思维，让我们在招聘单位面前手足无措。因而，近来关于名校大学生找不到工作流落街头的新闻报道也越来越多。全国统一考试尤为可怕，把上千万乃至上亿人，推入只有单一标准答案的荒谬世界，这不仅否决了创新型人才在社会中的竞争优势，而且也断送他们在就学、就业和事业发展的生存空间。
全民化的应试制度，是后集权教育思维的标记。考试成为政治修辞的技巧训练。许多教科书概念错误，漏洞百出，却被奉为学术圭臬，成为考试的唯一标准答案，强行灌输给学生。正是在这样的知识体系围殴下，科学、民主和创新等人本主义价值，遭到了难以修复的重创。
在这样的教育制度下，学生能学到什么呢？我国的教育前景又会如何呢？
2、真正的教育是什么样的？
在我看来，真正的教育目的，不是培养人们适应传统的世界，不是着眼于实用性的知识和技能，而要去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性，抽象的归纳力和理解力，以便使他们在目前无法预料的种种未来局势中，自我做出有意义的选择。教育是以人为最高的目的，接受教育是人的最高价值的体现。
西方教育以哈佛为例，希望学生毕业后能够：第一独自探索世界；第二建立对知识的好奇；第三具备探询与解决问题的能力；第四能把找到的解决方法与他人沟通；第五培养创造力，用崭新方式看问题。这五条似乎没有一条在中国现行教育体制内。
西方一些教育和社会发达国家，他们的孩子，从小学中高年级开始，就和家长、和老师一起去图书馆钻研，去查资料，去探索诸如二次大战的成因及后果，以及历史评价等等宏大的课题，没有标准答案，而是让他们自己去分析原因，寻找答案。
改革中国的教育现状，首先要重新反思教育的根本目的是什么？是培养完整的人，而这就需要有高素质、高能力的教师队伍。
二、教师应具备那些能力及应如何提高教学能力
二十一世纪的教师正处在一个伟大的时代,一个崭新的时代,新的时代对教师的教学能力和道德素质提出了新的要求,能否为二十一世纪的中国培养出既坚持社会主义方向,又具有现代化科学文化知识和把科学文化知识转变为现实生产力的能力的人才,能否为国家培养靠的住、留的下、用的上的人才在很大程度上取决于教师对时代使命的认识,取决于教师的教学能力和职业道德素质。
我认为教师应当具备以下教学能力：
1、教师的教学能力
1.1驾驭课程标准的能力
国家实施新的课程标准，以下简称《课标》，是指导教育教学的一面旗帜，它的提出是站在世界的高度，经过大量的调查研究，充分酝酿，反复实验，总结出来的，符合我国的基本国情，具有现实意义和长远意义。《课标》分前言、课程标准、实施建议、附录四个部分，全文以新的理念，新的视角，多方位、多角度，构建了一个新的教学体系。三维目标的提出注重知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观的整体融合，提高了师生在教学过程中的和谐发展；积极倡导自主、合作探究的学习方式，更加关注了学生的个体差异、学习方式，主观发展；课程目标详实地对各学段学习内容提出了具体要求；在实施建议方面既注重了指导性，又具备了灵活性，作为当今教师必须字斟句酌，深刻领悟教师只有掌握好这一理论工具，才能更好地指导教学实践，才能推动新课改的不断深入。 1.2驾驭文本的能力 文本即教材。现在的教材版面繁多，内容各异，校选自主性强。但无论是哪一种教材，作为教师都必须深钻细研、吃准、吃透。每一堂课都要精心构思教学课案，巧妙设计教学环节，深悟领会文中主旨，认真把握文本的价值取向，把文本中蕴藏的知识、智慧、神韵、力量充分挖掘出来，让每位学生从中学到知识，培养能力、启迪心智，受到教育。同时教师又不拘泥于文本，带领学生广泛参加社会实践，到大千世界去认知客观事物，做到课内课外有机结合。一堂生动有趣深刻的课绝对不能从照本宣科中获得。学生的兴趣爱好及个性，在课堂上老师并不能方方面面地都照顾到，但如何把学生的注意力集中到今天的课题上，那就需要老师的设计和创意能力。“顺应、利用、制约、诱导”也许就是老师在设计课堂活动前应该考虑到的。 1.3驾驭学生的能力
现在的孩子溺爱有加，个性较强，心里怪异，怕苦怕累，教师必须认真分析每个学生的心理特点，做到因人而异、严慈相济、对症下药，既表扬与批评，奖励与处罚，沟通与交流，学习与游戏的有机结合，同时又与家长密切配合相互沟通，培养学生学习兴趣，让孩子按教师指导去做。这样的教师无论是课堂教学，班级管理，学习生活，都能驾轻就熟，游刃有余。在教学过程中，教师要善于发现每个学生身上的闪光点，因为这些往往也就是学生他们今后的人生转折点。而善于观察学生行为的老师一般也会和学生进行心灵上的交流，这样就有利于学生的人格个性发展。在课堂上，老师并不只扮演着老师的角色，另外，还有组织者、参与者、实践者、合作者、交流者、指导者、促进者和评价者的角色，以及管理者角色等多元整合的教师角色。 1.4驾驭自己的能力
教师角色的转换，现在教师不是传道、授业、解惑，而是学生学习、生活，知识与智慧的组织者、指导者、启迪者；教师必须博览群书，终身学习，充实自己，做博学多识的专家，这样对学生才具有亲和力，尊重你、佩服你；教师必须耐下心思，勤于奉献，在物欲横流的时代，抛开社会不良现象的侵蚀，不追逐名利，做真正的名师、人师。具体来说，教师应具备以下能力：
角色适应力——教书育人的基础。教师的角色适应力不仅指教师要适应角色转换，而且在教育思想观念、工作方式、人际关系、生活环境等多重角色转换上也要适应。
心灵感悟力——尊师爱生的基础。教师应当对学生心灵有特别的感悟力，既能听“话”，又能听“声”，这样才能破译他人的言外之意，或称言下之意，包括对声调、手势、面部表情等方面的识别能力。善于透过学生的外显行为，迅速、准确地理解学生的真实感受和行为动机，并及时给予帮助和鼓励。
情绪控制力——为人师表的基础。教师的情绪控制力可使教师以积极的情绪状态投入到教育活动中。教师情绪控制力也是一个极为重要的教育手段，它既会给学生心灵带来慰藉，也会给学生心灵带来难以弥补的伤害。
心理承受力——诲人不倦的基础。教师要协调学校、社会、家庭和学生四个方面的关系。生活在一个有较多挫折刺激源的情境中，承受力强的教师，对教育环境、学生状况、领导素质、社会公正、自身发展等方面的问题，随时都有承受挫折的心理准备，即使在挫折状态下，也会采取正确的方式应付挫折，迅速摆脱挫折对心理的消极影响，并从挫折中学会坚强和奋进。
教育表现力——教师机智的基础。教育表现力是个人这种本能倾向在教师职业的专业化过程中的发展。教育表现力强，不仅意味着个体敢于展示自我，更意味着教师在职业工作中善于发展自我。这就是说，教育表现力既凝聚着个体对教育教学技能的掌握，表现为良好的教师机智；同时也凝聚着个体自我意识的成熟，它是教师自尊、自信、自强、自立的集中体现。
教学反思能力——反思是教师自我适应与发展的核心手段。正如美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验十反思。反思不只是对教学过程的回顾，不只是看漏的环节，更重要的是把注意力放在实施过程中哪个环节出现了什么问题，今后要如何解决问题。“吃一堑，长一智”的道理也在此。通过反思教学，促进教师对教学进行分析，重新审视自己的教学，有利于捕捉教学“灵感”改进教学方法，并积极解决所面临的问题，使教师“学会教学”。 1.5较强的现代信息技术整合能力
随着知识经济时代的到来，教育信息化进程的深入，要求教师在教育教学过程中，掌握和运用计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，整合其教育资源，进而促进教育教学改革，从而适应信息化社会提出的新要求。现代教师必须具备现代信息技术和资源的整合能力：一方面，要具有高效获取、批判性吸收、存储、创造性地使用现代信息技术资源的能力，更新自己的知识结构，以适应知识成倍增长和当前素质教育的需求；另一方面，要有其整合现代信息技术与课程改革的能力，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式，以及教学过程中，师生互动方式、教学信息反馈方式的变革，最大限度地提高课堂教学效率。
此外，教师是人类灵魂的工程师，必须努力提高自己的思想政治素质和业务水平；热爱教育事业，教书育人，为人师表。我认为教师还应具备高尚的职业道德素质
2、教师职业道德素质 2.1思想道德修养
德为师之本，师德高尚，教师才能在学生心目中树立起神圣形象。因此，教师必须严于律己，为人师表，用高度的责任心和工作热情，去真诚地热爱教育事业，热爱学生，对后进生学困生不能嫌弃，知识学不会要教会他们做人。在工作中倾注全部精力，真正做到干一行、专一行、精一行。我认为包括以下几方面：
热爱本职工作——教育事业就是教书育人，它使人摆脱愚昧，走向文明，教人学会做人、学会生活、学会生存、学会学习。每一个投身于这一事业的人，都应该为之倾注毕生精力，都应象孔子那样做到学而不厌、诲人不倦，象陶行知那样“捧着一颗心来，不带半根草去”。对教育事业要有较高的责任感，提倡终身从教的乐业精神，严谨执教的敬业精神，不甘落后的进取精神，不计得失的奉献精神。
建立良好的师生关系——热爱学生是教师搞好教学工作的前提。爱生不仅是一种教育手段，更是教师高尚道德品质的表现。热爱学生要做到上课如父子课下如朋友。能使学生产生愉快的心理体验和幸福感。师爱也是学生人格健康发展的条件。师爱会影响到学生对世间情态、人情冷暖的感受与体验，他们会把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。相反，厌恶学生，使学生受到不公正的待遇，甚至遭到教师的漫骂、讽刺和打击，就会使他们过早地体验人生的残酷，人情的淡薄，就会滋长学生冷漠甚至畸形的心态，产生不健康的心理。现在受社会影响，学生不尊重教师的现象时有发生，教师更应该捧出爱心对其耐心教育。而且师爱还可以换来学生的爱，师爱可以产“亲其师信其道”的效果。教师应以高尚的宽阔的胸怀，去热爱学生，去塑造学生的灵魂。
注重师范——“不能正其身，如正人何”？因此，教师必须严于律己，言行一致，举止文明，为人师表，使自己的一言一行都符合《中小学教师职业道德规范》的各项要求。教师要注重自己的言行，以自己的言行举止和气质性格，潜移默化地影响学生，做到身教重于言教。教师还应具有宽广坦荡的胸怀，良好的品格，严谨的作风，只有这样才能正人、正己。教师在教育教学过程中要高度自觉，进行严格的自我监控，保持情绪积极、稳定，以自己积极的情绪营造良好的教学心理氛围，不能把自己的消极情绪带给学生。 2.2 调整好自己的心理状态
只有心理健康的教师，才能胜任教书育人的事业。教师的心理素质是培养学生成材的可靠保证，是在教师长期的教育实践中逐步培养和形成的。教师应具有广博的兴趣、热烈的情感和坚强的意志等心理素质。
爱好广泛。教师要有广泛的知识。只有具备广泛而丰富的兴趣，才能熟悉学生的身心发展特点、掌握学生的个性特征；才能了解学生的学习情况、兴趣爱好、生活习惯等；才能研究、探索并掌握先进的教育教学方法。
坚定的决心。教师是学生学习的榜样。只有具备坚强的意志，不畏艰难险阻的决心，以自身的行为陶冶学生的情操；才能坚持不懈地去努力，去实现教育目标。这样，才能为学生树立一个意志坚强，勇于奋斗的榜样！我认为在教学实践中不断总结经验吸取教训，一定能使自己的事业更上一层楼。
诚然，作为一名合格的教师，还要做到很多很多，如：胸襟宽阔、为人真诚、乐于助人、具有合作精神、敢于挑战自我等等。只要我们能坚持不懈认真地完善，用我们一腔爱生、敬业的热血，去做好教育工作，就会成为家长欢迎、学生满意的合格的人民教师。
三、国家及社会各方面应如何做
为了我国的教育能有较快的改革和发展，不只是教师，社会各个方面都应为之努力。具体建议如下：
1、完善师资培训环节，提高培训质量
成立“教学考培中心”，专门对教师教学情况进行考评，研究教学规律，定期举行提升教师教学能力相关的培训、讲座、研讨会，在教师整个的职业生涯中提供帮助。建议如下:一是让富有教学经验的优秀教师充当“青年教师导师”，导师通过“传帮带”与青年教师分享自己的教学经验，使青年教师熟悉教学程序，掌握教学技巧，并用自己的人格力量感染青年教师，使其加深对职业道德的感悟，为青年教师的专业成长奠定良好的基础;二是依赖教研室的团体力量，通过教师之间的相互听课和点评，对青年教师的课堂教学进行诊断，加深青年教师对课堂教学的理解，进而提高其教学水平;三是依靠教学督导和教学调研对青年教师的教学质量进行把关。教学督导一方面敦促青年教师遵守教学规范，另一方面凭借自己丰富的教学经验对青年教师进行针对性指导。四是设有专任教师，进行教学规律研究，除了对教师进行职前培训，还定期组织教学观摩和教学比赛，并对教师整个职业生涯提供帮助。
2、完善绩效考核激励制度，促进教师教学能力提升
目前大多高校考核出现明显偏向科研的倾向，导致出现教师过分重视科研而轻视教学的现象。针对这种现象，应该制定合理的教学考核计划，突出教学方面的重要性，增强教学在考核中的分量，正确引导教师合理地分配教学、科研的时间和精力。考核内容应该具体包括教学工作量、教学质量、教学创新等。教师的教学表现应与教师的聘用、晋升、终身职位和工资等级联系起来，同时我们也可以尝试设立专门的教授席位，奖励教学成绩突出的教师。
3、提高教师物质待遇，解决教师后顾之忧 随着岁月的积累，我国教师的薪金确实有所变化，但变化的幅度与频率并不尽人意。所以一段时间内，不少教师纷纷跳槽、改行。要改变这一状况，建立一套优于其他行业的升职提薪制度是非常必要的。西方国家近半个世纪以来的教师管理政策的实践经验表明，教师职业的社会待遇的高低与教师队伍素质状况的好坏有着重要的内在相互依存关系。“吸引那些拥有教师必备能力的人进人教师行业的决定性因素是教师社会地位和物质待遇的改善”。当教师的社会待遇提高时，其在社会公众中的职业角色形象就比较高，也容易吸引高素质的优秀人才从教，教师队伍素质状况就能够得以很大的改善，多数素质高的教师也乐于从教。同时，教师经济待遇的提高，为他们解决切实的后顾之忧，也能使他们安心工作，不会总想着兼职赚钱，这对于教师业务水平的提高是有着直接作用的。解决教师的社会待遇问题，政府行为在其中扮演着核心的角色并承担着基本的义务和责任。各级政府要下大力气做到这一点，吸引优秀人才进入教师的队伍，并保证教师能安心从教，使其整体素质提高。
相信经过国家，社会和教师等的不懈努力，我国的教育改革和发展会去的世界瞩目的成就。
