《圆的周长》教学反思
《圆的周长》这节课我抓住“情境”与“知识”这两条主线。在教学情境上，努力为学生创设一个生动、活泼、和谐的学习氛围。
动手操作是学生获得知识的一条重要途径。本节课我从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供了丰富的操作材料和开放的操作空间，使学生在操作活动中亲身经历了圆的周长计算公式的推导过程，使学生在做一做、看一看、想一想的过程中增长智力，提高动手实践能力，获得积极的情感体验。
在数学学习过程中，适当介绍一些有关数学发现与数学史的认识，能够丰富学生对数学发展的整体认识，对后续学习起到一定的激励作用。结合本节课的教学内容，教师向学生介绍了圆周率的有关认识。这里的介绍从《周髀算经》中的“周三径一”、祖冲之的圆周率，使学生对圆周率的历史有一个完整的认识，感受到我们祖先的智慧，体会数学知识与人类生活经验和实际需要的密切关系。
在练习方面，90%以上的学生会进行周长的列式，不过学生在计算上小数点的位置确定，有的学生还不明确，还有学生从高位数小数点的位数。这些应该说不是什么难题，因为我发现了学生的这些问题，就会有的放矢的去帮学生改正。
2014年11月28日
《教学反思11、28.doc》
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