家庭教育的研究与探索
“一个孩子是一个家庭的希望，千万个孩子就是一个民族的希望。”未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。加强和改进未成年人思想道德建设，是关系到国家前途和民族命运的希望工程，也是关系到亿万家庭切身利益的民心工程。
家庭教育与社区建设同步；家庭教育与学校教育同步；家长素质与企事业员工素质同步，“以学校为龙头，以社区为平台，以家庭为基础，建立了“目标一致，内容衔接，关系和谐”的有效运行机制。它为形成全社会关心支持家庭教育的合力，构建家庭教育社会化的工作格局，提供了坚实基础和丰富经验。
一、社区家庭教育工作的研究
（一）马克思主义关于人的发展理论指出：人的本质并不是个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。培养身心全面发展的学生是当前教育的核心理念。青少年在社会化成长和发展过程中，离不开家庭教育、学校教育和社会教育。家庭及家庭中的每一个成员，都是人的社会化发展的主体；家庭、学校、社会对青少年成长形成一种相互影响和互动的关系。
马克思主义又认为，人在自觉能动的实践活动中就成了主体，也就体现了人的主体性。在现代家庭教育指导中，学校只有确立了家长的主体地位，才能发挥其主体作用。调动家长参与活动的积极性，它是提高指导活动效益的关键所在。
（二）终身教育的思想。现代家庭教育必然是一个开放的组织形态和学习形态。现代家庭教育指导就必须满足这样形态下的社会、家庭和个人发展及生活质量提高的需要。在学习化的社会中，学习成为每个社会成员的一个不可缺少的活动，终身学习体系成了教育发展和社会进步的共同要求。该体系的建立，形成了“人人是学员、处处有学校，时时有进步”的基本框架，它也满足了社会成员形式多样、内容广泛的教育需求。因此，逐步建立学校教育、家庭教育、社会教育相互配合的终身教育体系，已经势在必行。
（三）现代系统论认为：教育是个系统工程。它需要家庭、学校、社会紧密而有效的配合，整合各种教育因素，最大限度地发挥各种教育载体的作用，协调好相互之间的关系，以形成教育合力。
系统论还告诉我们，系统整体的性质和规律只存在于各要素的有机联系和相互作用之中，各要素的孤立活动特征不能反映系统的功能和特征。相反，系统的整体功能大于组成它的各部分要素功能之和。诸教育途径各自发挥着独有的教育功能，互相配合，互为补充，形成有机的整体。从大教育观的高度看，只有贯通学校、社会、家庭之间的横向联系，在观念上达成共识，行动上形成合力，整合资源、家校同步，才能真正形成新时期家庭教育社会化的工作格局。
（四）素质教育理论认为，素质教育是整合性的教育，即整合多种育人途径，整合各方面的教育力量，才能形成育人的整体合力。素质教育的本质是一种教育思想、一种教育价值观，它又是发展方向和教育境界。
素质教育是面向全体学生的教育，是以学生为本位的全面发展的教育。同时，素质教育也是面向全体社会成员的教育，是以全体社会成员为主体，以全体社会成员的全面发展为目标；以全体社会成员的可持续发展为本位的贯穿全民终身的教育。素质教育以树人为本，家庭教育乃教育之源。在造就人才的启蒙教育和对其人生指导的终身教育中，具有不可替代的独特作用。现代家庭教育中出现了许多新特点和新变化，当然，也存在许多新问题和新情况。它将通过现代家庭教育指导，发挥家长教育与自我教育的主体作用，不断提高自身素质，提高家长教育水平和能力，进而改善、优化家庭教育环境，促使孩子健康成长。
二、社区家庭教育的探索
在先进的教育理论支撑中，我们愈发体会到“社会教育化，教育社会化”是家庭教育社会化工作格局的基本思路和重要条件。多年来，在不断探索、不断发展的家庭教育社会化工作的实践中，坚持“三个同步”，逐步形成了较为成熟和稳定的指导方式，成为优化家庭教育的生态环境和持续发展的可靠保证。
（一）家庭教育与社区建设同步
提高社区成员的全面素质和对教育资源的综合开发利用，是社会进步的体现和必然。我们通过成立社区家长学校总校，紧紧依托社区，负责对辖区内的家长开展家庭教育指导和培训工作。
它的特点主要表现在：一是归属性。家长作为社区居民，一般对社区都有着归属感和认同感。因此，指导活动具有号召力和影响力；二是整合性。凡是社区内的企事业单位都存在于组织中，它便于将各方教育资源进行整体开发和合理配置，这样也有利于为家庭教育创造良好的外部环境；三是覆盖性。社区家庭教育指导的覆盖面较为广泛，它充分体现了教育以社区为依托的特点。
社区家庭教育指导的内容，主要是转变家长的教育观念，传授现代家庭教育指导的方法技巧等，以提高家长的德育素养和科学育儿的能力。通过充分调动、挖掘和利用社区教育资源，构建“学校家庭社区三结合”指导网络。以创建“文明家庭”为抓手，建立起良好的亲子关系和育人氛围；大力倡导家庭美德建设，并融家庭教育于“家庭读书”、“亲子活动”、“评选好妈妈”、“家庭科普知识大赛’等丰富多彩的活动之中。以群众喜闻乐见的家庭文化来优化家庭的精神环境，促进家长素质的逐步提高。如：参加楼组内公用部位的整治清扫与护绿保洁；支持孩子向特困户和灾区人民献爱心等活动。
家庭是社会的细胞。通过有效的社区家庭教育指导，赋予了家庭教育新的时代内涵，也发挥了家长的自我教育作用。通过组织“好家长”讲师团和家长社区志愿者的形式，总结推广家庭教育的成功经验，提高了家庭教育的水平。
随着“创安全社区”等各项精神文明建设活动的开展，促进了家庭关系的更稳固、温馨和安宁。
（二）家庭教育与学校教育的同步
家庭教育是重要的社区资源。家庭教育的成功，取决于学校、家庭、社区教育的一致性与互补性。
学校是培养全面发展的一代新人的重要基地，是先进文化传播的重要阵地，也是精神文明建设的示范高地。学校作为社区的重要组成部分，是社区文明的重要窗口之一。在推进以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育中，学校教育要适应改革开放的形势，要适应新世纪对人才的要求。因此，学校在培养学生过程中，无论是在教育观念、教育目标还是教育途径和教育方法上，都应该进行积极改革创新。
家庭教育在青少年全面素质的提高中，具有重要的作用。新世纪已经进入可持续发展的文明时代，家庭作为社会的基本细胞，接纳新文明是时代的需求，而如何让下一代消化新文明，健康成长成才，则是当前家教的重中之重。因此，家长的教育指导方法也要进行相应的变化。家长要采用科学的教育方法培养孩子，养成孩子良好的学习习惯与科学的学习方法。在注重孩子文化学习的同时，进一步要关注孩子在学会做人，学会交往能力等方面的提高。要以孩子的发展为本，尊重孩子的不同见解，创设良好的家庭氛围，以最大程度地发挥孩子的潜能，全面提高孩子的素质。设工作的同时，针对新形势下不同层次、类型家庭的特点，着重培育个性鲜明的家庭和树立不同类型的学习典型，尤其是层次一般的家庭创建活动，做到先进性与广泛性的有机结合。有的学校能从实际出发，选准学习型家庭创建的突破口，并能做到以点带面，以此推进学校的学习型家庭创建工作。
（三）家长素质与企事业员工素质的同步 经过学校和社区家庭教育的有效指导后，不少家长都能把自己的感受和经验，反馈到自己所在的企事业单位中。这些员工对家庭教育热点和难点问题的积极宣传和交流状况，被其中一些立足点较高、敏锐性较强的企事业领导及时把握，他们紧紧抓住这一教育“切入口”，对企事业员工进行了现代家庭教育指导工作。
家庭教育指导，不仅可以促进企事业员工自身的思想道德、科学文化和教育水平的提高，同时也能规范员工自身的教育行为，它将有助于员工子女的健康成长，使企事业发展与个人的成功取得高度地和谐统一。社会的精神文明建设，又反过来能为学校与社区的家庭教育，提供坚实的基础。
通过学校对学生家长、社区对居民、企事业对员工三方面的家庭教育指导工作，构成了区域家庭教育指导的科学网络。这三者的教育指导内容，又因其不同角色与自身特点不同而各有侧重、互为补充。如：学校对学生家长的家庭教育指导，重在引导家长采用科学的教育方式培养孩子，培养孩子良好的学习习惯与科学的学习方法，并指导家长在注重孩子文化学习的同时，应进一步关注孩子学会做人；社区对居民的家庭教育指导，其主要是围绕开展健康有益的社区家庭闲暇活动，组建“学习型家庭”，优化育人大环境来展开的；企事业对员工的家庭教育指导，其目标为激发企事业员工自身的思想道德、科学文化和教育水平的提高，进而带动员工家庭的精神文明建设，使企事业发展与个人的成功取得高度地和谐统一。
三股教育力量有机整合形成合力，发挥了教育的最大功效，它也确保了家庭教育社会化工作格局的形成。
这是探索和开发家长教育资源，促进学校管理民主化进程的新路子。不但在家长与学校之间架起了沟通的桥梁，而且在孩子与家长之间也多了一条理解的通途。教育是需要全社会都来关心支持的。
