小学英语课堂评价存在的问题及对策
泸州英才外国语学校：赵琴
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【摘要】 英语作为官方语言，它的重要性不言而喻。因此人们也疯狂的掀起学习英语的热潮。英语的学习，与我们的课堂是密切相关的，我们教师如果用高效的英语课堂教学模式，就会使我们的学生学习英语的兴趣、积极性提高，从而成绩和应用能力也就相应提高。而高效课堂是离不开课堂评价而独立存在的。谨慎、正确、科学地评价每一位学生不是一件小事，教师一定要严肃对待，不要轻易把学生分为“三六九等”。评价是手段，教育好每一位学生才是最终的目的，作为英语教师更是应当根据小学生的生理和心理特点，找出现行小学英语课堂评价存在的问题，让教师、家长、社会都树立正确的学生评价观，努力发现每一位学生的闪光点，尽力帮助学生树立学习的自信心，竭力激发每位学生的积极性和充分发挥学生的创造性，这样才能真正达到教育面向全体学生并促进每位学生全面协调发展的目的。课堂中的有效评价可以使学生认识自我、树立自信、发展思维，有助于反思及调整自己的学习过程。随着基础英语课程改革的全面推进，小学英语课堂教学在评价理论、评价方式、评价手段等方面都有了较大的改进。然而，我们也看到了一些有碍进一步深化课改的问题，其中一些评价误区值得我们反思。而本文专门针对小学英语课堂评价存在的问题而提出对策进行探讨。
关键词：小学英语课堂评价存在的弊端
学困生的自尊心和自信心
评价的误区
对小学生评价的内容
在小学新标准英语课堂教学中使用评价方式已有几年了，对于它在课堂教学中的重要作用大家是有目共睹的。教师在教学中对它已很依赖，因为它可以让老师在课堂教学中轻松驾驭课堂，不会过多地去为组织教学浪费时间和精力，不用过多地注意哪位学生有没有认真听讲；对于学生而言，他们更是把它作为学习的一种动力，有了它学生会自主地做好课前预习，课后复习，课堂上积极参与整个学习过程，并以此约束自己的言行。尽管使用课堂评价方式有这么多的好处，可随着时间的推移，它的弊端也逐渐暴露出来了，在某种程度上已经对教学产生负面作用了，那么怎样扬其长避其短，已是一个迫切需要解决的问题。
一、评价所用时间较多，影响教学进程
在课堂教学中对学生的评价内容包括学生的学习和纪律两大部分，评价办法是把这两大部分通过量化的方式进行。由于在整个教学过程中，师生间的互动是贯穿始终的，在学生个体参与了活动或回答了问题，老师要及时给他一个评价分数，学生们分组读书或活动时也要给一个评价分数，或者在学习和活动中发现有学生开小差，老师就会停下来把这些学生所在组的分数扣一部分下来，以此来加强学生在课堂上的注意力的集中，并且所有这些都要在黑板上及时表示出来。对于学生们的这些学习活动如果不给他们一个评价，他们在学习兴趣和注意力方面就不会很好。可与此同时另一方面也耽误了教学时间和打断了教学内容。这一矛盾在教学内容较多的课堂上特别突出，有时甚至完不成这一节课的教学任务。
二、学生间在评价中产生矛盾，不利于学习的提高
在课堂教学中为了评价的可操作性，势必要把整个班级分成几个大组进行，而且每个组的学生参差不齐，有些组学生的学习尖子生就要多些，而有些组甚至一节课连发言的同学都没有，只能在集体活动和纪律上争取 2
到一定的分数。由于在得分上是以学生的表现和正确率为标准进行，尽管有些组发言率高，可得分率却不一定高，而有些同学好胜心太强，对这些得分不高的同学产生不满，甚至课后会有面对面的责怪，这样一来严重的挫伤了这部分学生的自尊心和自信心，特别严重的是已有些学生不敢轻易发言，除非是很有把握。在所教的六个班中有一个班的学生对于班主任所安排的位置常闹意见，都希望自己那个组有很多优生，好在每节英语课上争得不错的分数，从而有机会得到操行分。这一现象已经严重违背了课堂评价的宗旨，对学生的学习和生活带来了不利的影响。
三、学困生自尊心和自信心受挫，学习更难提高
每个班级都有不少的学困生，而且英语这一科尤其多。有些学困生的自尊心特别强，因为有些小组的学生会直接对他们说：“你好笨哟！你努力一点嘛！你遵守纪律一点嘛！要不是你我们都会多得点分！”等等之类的话。有的学生受到刺激会因此而改变，上课时会注意力集中，学习上会尽最大努力；有的就不以为然，破罐子破摔，越来越糟，对学困生的转化又增加了难度。为了更大程度地发挥课堂教学评价方法的优势，就必须想办法尽量减少以上两方面弊端的存在，使课堂教学效果达到预期目的。
针对我们小学英语课堂教学中评价这部分出现的问题，应该怎样才能做好对每位学生的正确评价呢？我结合教学经验，觉得客观、正确、科学地评价每一位学生，公正地对待、关爱每位学生，会正确引导学生明确学习目的，端正学习态度，从而大大激发学生的学习积极性；还可以让学生保持良好的心态，学会明辨是非，树立科学的人生观，从而对学生的一生产生积极的影响。那么究竟怎么能做到不误入评价的误区呢？我觉得有以下的方法：
一、适时适量评价，保证教学时间
对于学生在课堂上的学习和纪律采用的评价手段以画水果或树或完成一幅画等多种形式进行，但最终都因花费太多时间而淘汰，现在常用的是 3
以简单的分数或画“√”多少来表示，展示各组在整个学习过程中的情况：决定学习评价时除非是个人发言及时给分外，活动或读书方面因次数太多，整节课就以累计分打一次或两次就够了；对于各组纪律就一节课评一次，中途如有太不认真的学生可采用提示方式进行，并在最后得分时扣除适当的分数。由于整个评价过程贯穿一节课，所以不在于打分次数多少，只要做的适时，学生就始终都被约束着，课堂教学能在“一张一弛”的氛围中愉快地进行，既保证了教学效果，又很好地发挥了评价方式的作用。
二、与学生谈心，让他们有一个健康的心态
较大部分学生的心态很平和，得分多少要关心，但不计较，这次没有机会下次重新来过，只有少部分学生在这方面表现很明显：课堂上老师只要抽别组学生发言，他就会吼：“又抽那一个组的！”而且往往是忘了应有的行为规范，随便站着甚至会跳起来大叫，表现出很不高兴的样子，严重影响了课堂教学。这个时候我会轻言细语地对他们说：“每个人都需要机会，但机会却不能满足每个人，只要你努力了，知道了就够了。”当时的作用还是有的，至少在短时间内这些学生会改正，但不能从根本上解决，还需利用课余时单独和这些学生谈心，让他们明白这一方法在课堂上使用的最终目的，只要自己作了该做能做的一切就可以了。对无法争取得分的同学只要上课能认真听讲，注意力能较长时间集中就可以，不必去埋怨责怪他们，更不要嫌弃他们。通过一段时间的沟通，有较大部分学生现在都能正确地看待课堂上的一切评价行为，课堂上学生没有了情绪，教学进程和效果好。为了保护学生的自尊心和提高他们的学习自信心，课堂上只要是积极参与，主动发言的同学，只要说的有一点对的都给予肯定，给予一定的分数表示，从而大大激发了课堂学习的活跃气氛。
三、教师要明白课堂对学生的评价包括学生的自我评价、学生间的相互评价，老师的评价。
1、学生都是学习和班集体的主人。英语教师在英语课堂上应该培养学生的主人翁精神，尊重他们的主人翁地位，充分调动他们的主观能动性和积极性，做好学习和班集体的小主人，并从中体会到责任感和自豪感。
2、学生都是祖国的未来。不管他们现在表现如何，不管他们将来从事何种职业，他们都是祖国的建设者、保卫者。教师应努力把每一个学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人，这既是对学生、家长负责，也是对社会负责。并且，我们要在英语课堂上及时发现学生的 每一小点优点，用我们丰富的语言表达出来，让其他学生都知道该生的优点，树立该生优越的自豪感，从而促进他们成才。
3、学生都是需要细心呵护的花蕾。学生是纯洁的，无辜的，也是最容易受到伤害的。教师在学生心目中的地位是神圣的，教师的一句话，甚至一个细微的动作，可能让学生感觉到自己是天才，也可能让学生感觉到自己是蠢才。教师是园丁，应对每一朵花细心地呵护，让每一朵花都感到自己是天才，让每朵花都开得娇艳。
4、课堂上不应该有“差生”、“调皮生”的称呼存在。诚然，学生之间存在着个体差异，有的学生天生存在某些缺陷，有的学生天生调皮好动。但是孩子是无辜的，只要有耐心和爱心是可以改变的。教师更应对这些学生多一份爱心，多一份关怀，多一份宽容，而不是有意识地把他们划分为“异类”，或者轻视对待，或是一味指责，或是放任自流。这些错误的教育方式都会带来一糸列不良后果，要么使学生丧失自信心，要么使学生产生逆反心理，从而导致学生畸形发展，甚至带来一糸列社会问题。因此，爱护、帮助、引导、教育存在不同问题的学生是每个教师义不容辞的责任。 5
也是英语课堂评价中不能犯的致命的错误。
课堂评价手段的使用让小学英语课堂教学更完美，让教者更轻松，让学者更愉快。现在只是在尝试阶段，有很多方面都不成熟，需要教者在教学中根据学生的实际，不断完善课堂评价，让评价内容和方法更具科学性和可操作性。只要克服了由此带来的不利方面，在以后的教学中它会越来越有魅力。
参考文献：
1、普及教育小学英语新课程标准（3）
2、《小学教学研究》 2007 第2期
3、《中小学教师培训》 2003 第6期
