教学案例
执教课题：《最大的“书”》
姓名：张秋芬 学校：临沂第五实验小学
【教学目标】
1、会认“痕、刨、底……”等12个生字，会写“册”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，在读中理解“刨根问底”。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养勤学好问的习惯和关注科学、探索自然的兴趣和意识。
【教学重、难点】
1、学习运用多种方法独立识字。
2、有感情朗读人物对话，了解“书”的内容。
【教学过程】
课前小游戏“自然科学知识知多少”
早就听说咱们临沂四小（）班的孩子是认真好学的孩子。今天，张老师一看大家的课前预习小研究，感到果然是名不虚传哪！个个都是那么认真的完成的。特别是xx同学，老师该向你们学习啊！不仅如此，我还听说咱班孩子个个是“小书迷”，读了好多书，知识可丰富了，是这样吗？孩子们。真的啊，那么老师就来考考你，敢不敢接受老师的挑战啊？谁来当主考官替老师来读题！大家要认真听，看哪个孩子最先高高的举起小手！
看来真的难不住大家啊！你们确实是不仅认真好学，而且具有丰富的课外知识。我可喜欢和这样的孩子一起学习了！我悄悄地问一句，你们喜欢我吗？好吧，让我们一起走进今天的课堂吧！
一、激趣导入、巧解课题
今天，我和大家一起学习第19课，最大的“书”，请大家伸出右手食指，跟老师一起书写课题！
齐读课题！你发现了什么？读了课题有什么想问的？（3个） 过渡语：“学贵有疑”，会提问题的孩子是会学习的孩子，你们就是这样的孩子。从大家的提问中，我看到你们的学习能力实在是高。还有，老师从预习纸上也看出来很多孩子下了很大的功夫来研究字词，那么大家愿不愿意接受老师的检验？
二、合作交流、趣味识字
1、读词正音、理解词义。 ①指生读词（2个）
②女孩子齐读（女孩子读的准确、声音响亮，男孩子想不想试一试呢？）
③男生齐读（男孩子读的毫不逊色，也非常棒） ④辨一辨
孩子们，你们发现了吗？藏(zàng)是一个什么字？它还有一个读音是什么?你用它组个词！这个字跑到一句话里去了，你能分辨出它吗？（你真细心，能分辨出它的不同读音）
⑤说一说
在预习中，你弄明白什么是雨痕，什么是伤痕了吗？（2） 那么泪珠的痕迹叫什么？受伤了，叫什么？伤好了，留下了一道疤，叫什么？
过渡语：你们很会变通呢！真灵活！看来大家的课前小研究完成的确实不错！我想接下来的生字肯定也难不倒你！）
2、合作交流、识记生字。 ①指生读（全读） ②指生读（跳读）
③抢读（先慢后快）谁会读就可以站起来响亮的读出来！ 字出现的这么快，你都读出来了，这得需要多么专注才能做到啊！你们做到了！这些字认得这么快，你肯定有自己的记字金点子，拿着你的识字卡，和你的小伙伴交流一下你的识字金点子吧！
④汇报
你用什么方法记住了哪个字？（2生） ⑤识字游戏，字、词、句的训练
a、这个字怎么读？（底）你怎么记住它？想不想玩个小游戏？ 滚雪球：底 组个词 再用这个词说个句子！我们的雪球就变大了！（2个）
我们合作滚出了一个大雪球，你能不能自己也滚个大雪球呢？（1个）
b、还没玩够是吗？好，再玩一个，这个游戏应该怎么玩呢？（一字开花，包字家族）和你的同位玩一玩！你们是怎么玩的？还可以变成一个什么字？
看来玩也是一种艺术啊！大家不仅通过玩学到了知识，还学会了一个新玩法，你们真聪明，给聪明的自己掌声鼓励一下，再伸出你的大拇指亲下你的小脸蛋吧！
c、老师还给聪明的你们带来一个字谜呢？这是什么字啊？（2个）为什么？提示一下（2），对不对呢？我们来揭晓答案吧！看，古代的书是用绳子把一片一片的竹片串起来，慢慢地演化、简化，变成了今天 的册字，多像2片竹片用绳子串起来的啊！我们的汉子就是这么有趣！想不想写一写呢？
3、指导书写，识记字形。
①请同学们观察一下，写册字时应该注意什么？怎样才能写得又端正又美观呢？
②板演
③学生练写，随机指导
如果你觉得不满意课下再写多写几个！
三、以问促思，品读对话
刚才同学们提的小问好有的同学可能在预习的时候就已经解答了，那这册最大的“书”为什么要加上小引号呢？它是指的什么？（贴岩石）为什么把岩石称作书呢？带着这个问题请大家默读课文！先别急，谁知道什么叫默读？（出示课件）默读就是不出声、不指读、在心里静静读，边读边想边勾画，懂了吗？开始吧！
1、品读岩石书的“外形”。
从刚才同学们边默读、边勾画的学习中，我想你肯定找到了答案！ ①为什么把岩石叫做“书”呢？ ②指生答。 ③谁能读一读呢？
④哦，岩石就是书啊！你看，岩石一层一层的，就像一册厚厚的书啊（课件）
原来如此，请大家带着这个收获，再来读一读这句话，用你的声音表现出厚厚的感觉！
⑤生齐读。 过渡语：哦，真没想到啊，岩石就是书！让川川没想到的问题还有很多呢？我们平时看到的书上有字、有图画，那这本岩石书上有字吗？有图画吗？
2、品读岩石书的字、画。 （1）品读第4自然段。
①岩石书上有字吗？ ②指生读
③你读的真好，我马上就明白了，岩石书上的字指的是什么？（贴图）雨痕、波痕、矿物，它们都是字啊！
④谁再来读一读！（生读）
⑤女孩子当川川问一问，男孩子当叔叔答一答，我们来读读岩石书上的字！（分角色读）
小结：女孩子读的真好，有些同学读的时候稍稍歪歪头、轻轻地皱了一下眉，川川的小问号马上就读出来了，这真是不错的方法！男孩子读的也不错，这个叔叔也是有板有眼的！
（2）品读5—8自然段。 ①书上有图画吗？ ②指生读
③我们来看一下这些图画！是真的吗？指的是什么？（板贴）你懂得真多！谁能指着大屏幕加上动作来读一读这些图画？
④指生读
⑤一起读一遍（动作读） ⑥你看到小鱼时心情怎么样？
地质勘探队员叔叔工作时发现了树叶、贝壳，哎，不远的那儿，还发现了一条小鱼，除了高兴还有什么？你把这种兴奋、激动、欣喜的心情用声音表现出来！最后那个哩字轻轻地读试一试！
⑦你读的真有感情，我感受到了那种欣喜和兴奋！岩石书上的图画不止这些，还有好多呢？有什么？谁能照着这个样子说一说！
⑧我们不仅可以说这些图画，还可以说好多生活中的东西呢？谁能照着这个样子试一试！（2）
过渡语：这两位同学不仅能学习课本上的知识，还能够学以致用，多棒啊！可真是我们学习的好榜样啊！这本岩石书有字又有画，让我们连起来读一读吧！
⑨请两位孩子来读一读！谁想来？（自由选择角色读）大家认真听，倾听也是一种好的学习习惯啊！谁来评价一下！
两位同学读的入情入境，声情并茂，我想播音员也就是这样吧！评价的同学也说的很正确，很清楚，棒极了！老师也想读一读，我来问一问，大家来答一答，好吗？
⑩师生读
过渡语：岩石书不但像书，而且还有字、有画，岩石就是书啊！真没想到啊！那么读懂了这本岩石书又有什么用呢？
3、学以致用，达成训练。
①那么读懂了这本岩石书又有什么用呢？（2生读）川川这样一问再问，问了又问，总想把事情搞个明白，课本中有一个四字词语来形容，是什么？（刨根问底），川川就是在刨根问底啊！是啊，读了岩石书有什么用呢？
②一生读（看课件）
③除了找到铁矿、煤炭，还可以找到什么？放到句子中去说一说吧！（2——3人答）
你就像一位小诗人！说的多好啊！你也有诗人的潜质！
4、品读总结、巩固提升。
①经过川川刨根问底地问，他知道了岩石的形状像书，书上有字、有画，还可以根据岩石学到好多知识，为祖国找到更多的宝藏，岩石就是一本书啊！（板书）
②那么，你认为川川是一个什么样的孩子啊？（板书） 对啊，在日常的学习生活中，我们也应该和川川一样，勤学善问，做个爱学习、爱探索的孩子！
四、拓展延伸，推荐阅读
孩子们，你们知道吗？不止岩石是一本书，白云是一本“书”，燕子是一本“书”，你还知道什么是“书”？（3生答）
孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。
为了帮大家了解更多的奥秘，给大家推荐一本《自然百科全书》（少儿版），大家还可以去平邑的天宇博物馆近距离的了解化石，另外还可以登录这几个网站查阅感兴趣的知识，相信大家一定会有很多的收获。这节课我们上到这里，下课！
