学习新课标心得体会
吉林省永吉县三家子中心校张库
学习了《2011年版课程标准》后我的收获很大，感触颇多，并在一次次感悟中豁然开朗，不仅体会到了教学过程应是充满灵动与灵性的，还进一步了解和把握了新课改下课堂教学的发展方向和目标。
《小学数学新课标》指出课程的核心理念是“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”不难看出，《新课标》是将促进学生的发展作为基本的出发点和归宿。并将其体现为促进全体学生发展和促进每个学生的个性发展上。所以说：义务教育阶段的数学课程基本出发点应该是促进学生全面、持续、和谐的发展，课堂教学应注重学生学习方法、能力的培养，学生学习积极性的充分调动。为了学生的一切发展而去教学，真正做到知识与育人相结合，提高学生综合能力。基于此我们教师要转变教学观念，用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学生、尊重学生的人格，关注学生的个体差异和不同的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
针对《小学数学新课标》中提出的“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。„„数学学习活动应当是一个 1
生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” 两年来我在课堂教学实践中，不断的反思，确有感悟。数学教学应当充分考虑学生的个性差异,要努力创设适合学生个性发展的时空,让教学回归自然状态,充分尊重学生的个性、展示学生的个性,从而发展学生的个性.生活是数学课堂的源头，让数学走近生活，走进学生的内心，才能激发他们的学习兴趣。只有让学生热爱数学，才能使他们在学习过程中充分发挥自己的内在潜能，使数学成为开启学生智慧的一把钥匙。 数学的学习方式不是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中分享自己和他人的想法。在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。在合作交流、与他人分享和独立思考的氛围中学会倾听、质疑、思考直至感到豁然开朗，这是数学学习的一个新境界。学习活动中，学生是具有个性、生动活泼、充满生命活力的。每位教师都要坚信“只有差异，没有差生”。真正的教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。同时，还应特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，并且承认这种差异，从而更有针对性的、更有效的采用不同的方法，促进每个学生的发展，让每个人都品尝到成功的喜悦；要了解学生的发展，学生在学习过程中是不断变化发展的，教师不仅要敏锐地发现这种变化，而且要有效地促进这种变化。
《数学课程标准》中还明确的提出：“要改变课程实施过于
强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。正如苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。”小学生注意水平有限，不随意注意占优势，以形象思维为主。因此，教师需要用针对性、实效性强的教学方法和技巧来实现教育教学目标；强调以参与性、趣味性、实践性、互动性、情景性的教学方法来激发学生学习动机和学习兴趣。运用多样性的教学辅助手段来保证教学效果。因此，在教学中教师采取的教学方法也应该有所差别，形式单调的教学方法无法使学生保持兴趣，只有灵活多样的教学方法才能使学生在丰富多彩的学习中获得知识，发展能力。让学生体验到数学的精彩、探究的快乐、成功的喜悦，是每一位课改教师义不容辞的责任。
《数学课程标准》也明确提出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我努力领悟教材的编写意图，把握教材的知识体系，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。让学生的天性在不断的有意识的活动中得以释放。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等生动活泼、创造性的活动，努力为学生营造数学实践的机会，让学生自主积累知识、丰富知识，掌握学习方法，提高基本技能，激起智慧的火花，进行发现和创造。这样不但使学在亲历过程中
个性、潜能的到了发展，而且真正实现了让学生享受“快乐数学”的目的。
针对新课程提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。”我在学习中也有了更深的理解和感悟。这一目标的提出体现了数学教学不单单是为了提高学生的基础知识和基本技能，而应是在学生学会数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，树立学好数学的信心和决心。并给学生提供更多的机会去评价新方法，让学生自己决定方法的有效性。所以我在教学中在完成教学任务同时，更注重全面提高学生的整体素养，注重培养、提高学生分析问题和解决问题的能力，积极引导学生让他们去主动寻求、掌握有效的学习方法，注重联系生活进行探究式学习，拓宽学习和运用的领域，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。
学习《新课标》后我深深感受到数学课堂教学是“师生积极参与、交往互动与共同发展的过程”。“有效的教学活动是学的学与教师的教的统一”。教师小学阶段是开启学生心智的教育阶段。老师不仅要教会学生知识，还要不断培养学生的自学能力和浓厚的学习兴趣，养成一生受益的良好学习习惯，而这些，都是以学生为主体的，教师不能把自己的意志强加给学生。要用平等的心态，尊重的意识，和变化的眼光对待学生。既能欣赏学生的优点，更能包容学生的缺点。没有教不好的孩子，只是没能找到教好他
的方法；学生是千差万别的、发展变化的、富有个性的。教师要能在孩子面前展现一个丰富多彩的知识的王国学习的乐园，能为孩子指引探索方向，激励他们不断探求新知，作好兴趣的启蒙。老师要用智慧去点燃智慧，要用真情去陶然真情，要用爱心去温暖童心，要用语言去赏识期待的眼睛 。
小学教育是每个孩子成长的最重要阶段，在此阶段关键是养成教育和启蒙教育，因此我们不仅是向小学生传授知识，更重要的是在保证学生获取未来发展所需要的基础知识和基本技能的同时，还要帮助学生形成认真、勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的良好的学习习惯，引导小学生学会学习。养成良好的分析、综合、判断、推理等思维习惯，形成良好的数学学习品质。在教学活动中教师要调动、保障、鼓励学生思维情感的参与，让思维、情感等活动变成学生自觉的行为。保持他们对学习的兴趣和渴望、创造意识、合作意识。在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。倡导多样化的学习方式，培养学生的各项数学能力，使不同层次的学生获得不同发展。这就需要在数学课堂上教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注每一名学生；要关注学生的个体差异、个性特征；关注学生的真实想法和感受及他们的学习要求；关注学生对某一学习内容的不同理解；关注学生自主学习的过程。学会等待学生，善待学生，期待学生。允许不
同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展。
我们给予学生多大的平台，学生就有多大的发挥空间。那么就让我们给学生一个自由驰骋的天空，让他们在知识王国畅游吧！
