第7课“凡尔赛—华盛顿体系”的建立教学设计
绵阳市三台县西平镇初级中学校——周英志
教学目标：
一、识记与理解
记住巴黎和会召开的时间和操纵国家、《凡尔赛和约》的内容、华盛顿会议召开的时间和背景。理解凡尔赛—华盛顿体系的实质，了解巴黎和会和华盛顿会议对中国的危害。
二、能力与方法
通过对凡尔赛—华盛顿体系的构成、作用、影响的分析，培养学生综合、概括和正确评价历史事件的能力。
通过分析《凡尔赛和约》和《九国公约》的内容，培养学生透过现象认识事物本质的能力。
三、情感态度与价值观
通过对战后帝国主义各国争霸目标和一系列条约内容的学习，揭露帝国主义的掠夺性、侵略性和强权政治的不公正性。
通过凡尔赛—华盛顿体系隐含的各种矛盾的分析，使学生认识：一战后的国际关系新格局依然存在着各种矛盾和冲突，是极不稳固的。这种矛盾的发展必将导致体系的崩溃和新的战争。
通过了解巴黎和会对中国的不公正待遇和《九国公约》的实质，认识“弱国无外交，落后就要挨打”的道理，激发学生的爱国之情。 四：教学重点和难点
重点：巴黎和会与《凡尔赛和约》，华盛顿会议与《九国公约》。 难点：正确分析和认识凡尔赛—华盛顿体系的实质。 课型：
新 课 教学准备
一、学生准备
课前仔细预习课文内容；并在网上查找有关《巴黎和会》和《华盛顿会议》的图片、文字和视频资料。
二、教师准备
制作用于新课导入的短片；剪辑电影《巴黎和会》和《华盛顿会议》的视频文件，五四运动、《巴黎和会》、《华盛顿会议》和《凡尔赛和约》、欧洲一战前后领土变化等的相关图片资料
教法设计：
讲解法、讨论法、读书指导法、情景教学法。 学法设计：自学法、探究法、交流法。
师生互动设计：老师提出探究性的问题，学生思考、交流、合作探究，最后学生派代表汇报交流探究成果，老师和同学共同完善和纠正。 教学时间 1课时
教具：
多媒体课件、视频资料、图片资料 教学过程：（问题探究式导入新课：3分钟） 复习一战的相关知识从而导入新课：
师：同学们，我们已经学习了一战的相关知识，我和同学们一起来回顾一下，
1、一战爆发的根本原因是什么？这场战争的性质是什么？结果怎样？
（学生回答）：帝国主义政治经济发展的不平衡，帝国主义争夺世界霸权的非正义战争，以同盟国的失败而宣告结束。
师：
2、一战后主要的帝国主义国家实力发生了怎样的变化？ 生：英、法、德等国的实力削弱，而美国、日本的实力增强。 师：
3、帝国主义列强“安排”战后世界的基本依据是什么？
生：按照变化了的实力和自己在国际上所处的地位来安排。
师：帝国主义又是如何安排“一战后”世界的？这就是同学们今天要学习的内容。从而引出今天的学习内容，第7课凡尔赛——华盛顿体系的建立。
师：战争的结束仅仅使列强们的争夺由战场转移到了谈判桌旁。它们先后召开了“巴黎和会”和“华盛顿会议”，签定了一系列条约，从而形成了新的国际关系格局 “凡尔赛-华盛顿体系”。
（课件显示课文标题） 学习新课：
1、师：先向学生展示今天的学习目标，通过今天的学习学生要达到的学习目的。（见课件）
2、师：老师对学生提出今天自主学习的内容，引导学生看书，自主探究，在书中找出重要的知识内容并勾画。（3分钟）
师：学生自主学习完成后，老师引导学生看相关的图片资料，边看边提出相关问题，（5分钟）
1、看巴黎凡尔赛宫殿的图片并引导学生思考1919年1月许多国家在这里做了什么？ 看《巴黎和会》会场思考许多国家包括中国他们来这里的目的是什么？看操纵和会的“三巨头”思考主宰这次会议的国家，他们的打算又是什么？目的一致吗？他们之间有哪些矛盾？一战前后欧洲的版图发生了怎样的变化？原因是什么？通过这些问题的设置，引导学生认识到这次会议的本质。老师在学生回答的基础上指出，1919年1月—6月,27国家在这个美丽的地方召开了一次重要的国际会议《巴黎和会》，通过这次会议签订了《凡尔赛合约》及其他合约，通过这些合约重新划分欧洲的政治版图和霸权，从而形成了一战后西方的新秩序凡尔赛体系。27个国家都带着自己的目的参加了这次会议，但这27个国家的权利和地位是完全不平等的。战败国被禁止参会，像中国这样的半殖民和其他殖民国家只有在讨论与本国有关问题才通知参加会议，而美、英、法等可以参加一切会议。从这些都可以看出这次会议的实质是什么。老师在简单介绍一下美国、英国、法国参会的目的及他们之间的矛盾，中国参会的目的及最终结果怎样？从而很自然过渡到《巴黎和会》和《凡尔赛合约》的学习，在学习这个内容之前，先让学生看《巴黎和会》的相关视频，以感官体验来加深学习印象。
一、巴黎和会与《凡尔赛和约》（10分钟）
师：先请同学们根据教材明确下列问题：这次会议召开的背景、时间、地点、操纵国和会议讨论的中心问题、结果怎样、涉及中国的问题是什么结果又怎样。
（学生根据教材逐一回答，）
师：值得一提的是，在1871年1月18日，普法战争中的胜利者威廉一世就在这凡尔赛宫的镜厅里，宣告了德意志帝国的建立，并举行了盛大的加冕典礼，登上德皇宝座。法国对此一直耿耿于怀，认为这是法兰西民族莫大的耻辱。48年后，法国要求在同一天、同一个地方，开始对德意志的审判和宰割。因此，巴黎和会于1919年1月18日在凡尔赛宫镜厅正式开幕了。
德国将面临怎样的命运呢？请大家仔细阅读课文43—44页小字内容，看看美英法日等国各自企图在巴黎和会上达到怎样的目的？
师：我们可以感受到巴黎和会上各国之间激烈的矛盾和斗争。经过近半年的争吵，1919年6月28日，也就是萨拉热窝事件发生的同一个日子，签订了惩处德国的和约，这就是——《凡尔赛和约》。
课本主要从领土、殖民地和赔款几个方面为我们介绍了《凡尔赛和约》的主要内容。下面请大家仔细看书，找出这三个方面的内容分别是什么？
（课件显示问题，学生看书）
师：下面我们一起来看看《凡尔赛和约》的内容。 师：领土方面的规定如何？ （学生回答）
师：法国如愿收回了在普法战争中被德国所占的阿尔萨斯和洛林，我们一起来对比观察一战前后的欧洲地图（课件显示一战前后欧洲地图），请注意德国和奥匈帝国，战后，德国领土明显收缩，而奥匈帝国已经分崩离析。
师：和约对德国的殖民地问题是如何规定的？ （学生回答）
师：条约规定，由主要战胜国以“委任统治”的形式瓜分德国全部的海外殖民地。德国原在中国山东的一切特权和胶州湾租借地转让给日本。
师：赔款方面呢？ （学生回答）
师：和约未能对赔款总额达成一致协议，仅规定由赔款委员会于1921年5月1日前确定总额，在此之前德国应偿付200亿金马克价值相等之物，并承担占领军的一切费用。
至此我们可以看出，在这个和约中获益最大的是哪两个国家？ （学生回答）：英国和法国
师：那么，因经济实力而踌躇满志的美国呢，在巴黎和会上情况又怎样？请看“史海拾贝”!
（学生阅读“史海拾贝”中的“美国受挫巴黎和会”，然后回答问题，使学生明确战胜国之间的矛盾和冲突。）
师：在巴黎和会上，英法不甘心由美国称霸世界，致使美国的企图破产。虽然美国代表在和约上签字，但美国国会未予批准。
令人震惊的是中国在巴黎和会上的的境遇。巴黎和会无视作为战胜国的中国提出的归还中国山东等正当请求，决定将德国原在中国山东的一切特权和胶州湾租借地转交给日本。这一无理决定激起了中华民族的满腔愤怒，声势浩大的五四爱国运动由此爆发（课件显示图片），全世界华人都强烈要求中国代表拒绝在《凡尔赛和约》上签字。
师：在巴黎和会上中国作为战胜国的却受到了战败国的待遇？说明了什么？给我们什么启示？
（学生自由发言，教师适时访谈，引导学生在愤怒之余，认识到中国在巴黎和会上的外交失败让我们谨记：弱国无外交！启示：就是弱国无外交，落后就要挨打，我们要大力发展生产力，提高我国的综合国力；
师：那么，我们如何评价《凡尔赛和约》呢？
（引导学生得出：是战胜国列强任意瓜分、掠夺战败国的产物，是牺牲和宰割弱小民族的条约。）
师：巴黎和会的实质是什么呢？
（学生应能回答出：是战胜国列强争夺世界霸权和进行分赃的会议。）
师：随后，协约国又分别同德国的盟国签订了一系列条约。这些条约同《凡尔赛和约》一起构成了“凡尔赛体系”。“凡尔赛体系”确立了帝国主义在西方的新秩序。
师：“凡尔赛体系”只是暂时调整了帝国主义在西方的利益，那么帝国主义在东方的利益按照新的实力进行调整了吗：那么帝国主义在东方的利益还有矛盾吗？如果有谁和谁的矛盾最大？那么他们又是怎样协调这个矛盾的呢？
生：没有，有矛盾，其中日本对远东和太平洋的争夺严重的威胁到美国也包括英国在东方的利益。召开《华盛顿会议》。
师：对，“凡尔赛体系”只是调整了帝国主义国家在西方的利益和霸权，在东方的利益和霸权还没有按照新的实力重新划分，为了协调帝国主义在东方的利益和霸权，在美国的倡议下，又召开了这次《华盛顿会议》。
二、华盛顿会议与《九国公约》（8分钟）
师：“凡尔赛体系”确立起了帝国主义在欧洲、西亚、非洲的统治新秩序。但是，在远东和太平洋地区，帝国主义国家之间的矛盾还很激烈，尤其是美日之间的矛盾特别突出。
那么，为什么美日的矛盾最为激烈呢？ （学生自由回答） 师（总结）：一战后日本获取了德国在太平洋侵占的岛屿，又在中国形成了几乎独霸之势，日本在中国和太平洋地区的扩张同美国在该地区的利益发生了严重冲突，也直接威胁到英国在东亚的利益，美日之间、英日之间矛盾尖锐，从而导致了华盛顿会议的召开。
师：请同学们自学教材，明确下列问题：
(1)华盛顿会议召开的背景、发起国、参加国、召开时间。 (2)会议的正式议题是什么？另一个重要问题是什么？ (3)会议签订了哪三个重要条约？ （学生看书、回答）
师：（视课堂情况，适时分析补充）在《四国条约》中，美、英、法、日表示“互相尊重他们在太平洋岛屿属地和岛屿领地的权利。”体面的埋葬了《英日同盟》，解除了英日联合反抗美国的威胁。
《五国海军条约》，（课件显示“1914年英美日三国舰艇总吨位数的条形统计图”和“1921年五国海军条约中英美日法意主力舰总吨位的比例图”，引导学生进行比较分析）使美国的海军力量上升了，可以与英国并驾齐驱，英国的海上霸主地位被削弱了。
对中国的争夺是华盛顿会议上远东霸权之争的核心。由于中国人民坚持斗争，加上美英反对日本独占中国而施加的压力，中国和日本在会外签订“中日协定”，基本上恢复了中国对山东的主权。
下面，我们重点来分析《九国公约》。
请大家看下面的材料： （课件显示材料）
材料一 “除中国外，缔约各国协定:
（一） 尊重中国之主权与独立，及领土与行政之完整；但同时又宣布在中国实行美国提出的“门户开放、机会均等”的原则
---《九国公约》
材料二 美国代表在解释第一条“尊重中国之主权与独立”时说：“中国为一有主权独立之国家，在有效条约所限制之内，中国有行政之自由。”
请思考：
(1)“有效条约”是指什么？
(2)据材料分析中国的主权与独立，领土与行政之完整能真正得到尊重吗？为什么？
“公约”提出在中国实施怎样的原则？ (4)综上，《九国公约》的实质是什么？
（学生思考、讨论、回答，教师引导、点拨、分析，得出下列答案：(1)列强强加给中国的一切不平等条约。(2)不能。因为中国的“行政之自由”是在近代以来所有的不平等条约限制之下，中国的半殖民地地位丝毫没有改变，因此不可能有“主权与独立，领土与行政之完整。 “公约”提出了列强在中国“机会均等”的原则。(4)《九国公约》的实质是保证帝国主义列强对中国的控制，使中国回复到几个帝国主义国家共同支配的局面。）
师：华盛顿会议是巴黎和会的补充和继续，它承认在美国占优势的基础上，建立了帝国主义在远东和太平洋地区的“新秩序”。从而最终形成了帝国主义战后国际关系的新格局，即所谓“凡尔赛—华盛顿体系”。 下面，我们一起来回顾一下这个体系形成的过程。（4分钟）
（在教师的引导下，师生一起回顾本课知识结构。课件展示知识结构图。） 师：最后老师在用课件对本节内容进行全面的总结，并在总结后提问。
通过回顾和总结老师要让学生把握本节课的知识体系和主要的内容，即两条主线（一条是通过《巴黎和会》签订了《凡尔赛合约》和其他条约从而形成“凡尔赛体系”最终确立了帝国主义在西方的新秩序。另一条主线是通过《华盛顿会议》及签订的一系列条约特别是与中国有关的《九国公约》最终形成了“华盛顿体系”从而确立了帝国主义在东方的新秩序。一个体系，即“凡尔赛——华盛顿体系”一个实质，就是这个体系的实质。一个评价，就是对这个体系客观、公正的评价。
师：那么，一战后的“凡尔赛—华盛顿体系”能给世界带来真正的和平吗？为什么？它的实质又是什么？我们应该怎样客观公正的来评价它？（9分钟）
（学生讨论发言，各抒己见，教师引导学生分析 “凡尔赛—华盛顿体系”所包含的重重矛盾，使学生认识到这一体系的实质是帝国主义重新瓜分世界和奴役殖民地半殖民地人民的体系。）
师：从大家激烈的讨论和精彩的发言中，我们不难看出，在“凡尔赛—华盛顿体系”下，矛盾重重，包括战胜国同战败国之间的矛盾、战胜国之间的矛盾、帝国主义国家同殖民地和半殖民地之间的矛盾等，这些矛盾和利益的冲突致使这个体系从形成时就充满了极不稳定的因素。尽管这一体系能暂时缓和一些矛盾，但不可能长期维持下去，更不可能给世界带来真正的和平。它的实质实际上是帝国主义重新瓜分世界和奴役殖民地和半殖民地的体系。”也正如法国元帅福煦在听到《凡尔赛和约》签字的消息后说：“这不是和平，这是20年的休战！”
一战后，随着各国力量对比的变化，在这一体系内部种下了第二次世界大战的祸根。福煦的预言不幸成为现实，刚巧就在《凡尔赛和约》签订后的第二十年，即1939年，第二次世界大战爆发。
同时，从本课的学习中我们也看出，外交的后盾是综合国力，中国在巴黎和会和华盛顿会议上受尽凌辱和宰割，这些都是当时中国的落后和衰弱造成的。我们要铭记历史的沉痛教训，用自己的努力为祖国的强大尽一份力，让祖**亲的悲吟不再重现。
本节板书设计： 《巴黎和会》签订
《凡尔赛合约》及其他合约 形成
“凡尔赛体系”
最终确立帝国主义在欧洲、西亚和非洲的新秩序。 《华盛顿会议》签订
《四国条约》、《五国海军条约》、《九国公约》 形成“华盛顿体系”
最终确立帝国主义在远东和太平洋地区的新秩序。 “凡尔赛——华盛顿体系”的实质：
“凡尔赛——华盛顿体系”的评价： 布置作业：（见课件）（6分钟） 教学后记和反思：
1、由于准备的时间十分仓促，在加之我们是乡镇学校，受到许多条件的限制，所以这堂课堂原始实录，并没有完全按照最初的教学设计思路进行教学，所以在课堂实录中存在许多不足之处。对教学的效果产生了较大的影响。如果在次经过打磨，这堂课的效果会有很大的改观。
2、通过自己观看实录，我觉得本堂课还存在许多问题，课堂时间分配没有按照原定计划，分配不合理，造成了后面讲述重难点、课堂小结和做作业的时间明显不足。
3、课堂思路不是特别明晰，在黑板上也忘了写简单的板书。
4、学生的主体作用发挥不够。
5、通过这堂课的教学，对我今后的教学有一定的借鉴和启迪作用。
