创新之花在“合作”中绽放
——《美丽的纸花》案例分析
【内容】 制作美丽的纸花 【课型】操作技能课 【设计理念】
新课程理念下的劳动与技术教育是发展学生主动获得知识，逐步掌握基本的生活技能和劳动技术；养成主动探究的习惯，发展创新精神和实践能力。在《美丽的纸花》这堂课中，我精心设计了欣赏、激趣、探究、交流、合作、评价等教学环节，以培养学生想象力、探究能力、创新精神和实践能力为出发点，充分体现“以学生为主体”的教学思想。 【教学目标】
1．让学生了解纸花是我国民间传统艺术之一，初步培养学生热爱我国民间艺术的思想感情。
2．学习用皱纸卷纸的方法，培养学生的动手能力和创新思维能力。 【教学重点】
学习用皱纸卷纸的方法 【教学难点】
纸花的造型艺术 【教法、学法】
情境激励法、讲授法；讨论法、小组合作探究法、展示评价法 【教具准备】
教学课件、各式纸花、剪刀、彩色纸、底板、胶水等 【教学过程】
一、欣赏导入，激发兴趣
1.欣赏各类纸花。
师：看一看，老师今天给你们带来了什么？（纸花） 2.创设情境，激发兴趣。
师：同学们，这些各式各样的纸花漂亮吗？你以前见过这些作品吗？在哪儿见过？你知道这些作品是怎么做出来的吗？今天我们就走进“纸”的世界。 3.揭课题：美丽的纸花。（板书）
二、介绍纸花艺术、注意观察
1、简单介绍纸花的艺术，激发学生兴趣。纸花是我国最为流行的民间艺术之一。纸的艺术和人民的生活息息相关，人们用剪刀在小小的纸片上尽情地抒发自己的情感，以自己熟悉的动物、植物、花卉，民间传说，戏曲人物以及日常生活、劳动情景等为主要题材，创造出极其丰富的、具有浓郁生活气息的剪纸艺术作品。
2、出示课件：欣赏造型各异的纸花图片，学生观察注意纸花的“选材、造型、色彩搭配”等。
3.过渡语：诸多的花色引入眼帘，你想学习它是如何制作的吗？ 4.讨论：制作纸花步骤 ①、究竟怎样做纸花呢？
制作团花和纸花有什么共同之处？
（小组讨论。结论：先折叠，再设计图案，最后剪贴）
②、那么两者之间有什么区别呢？
③、总结纸花制作过程：卷纸---设计图案---剪---粘贴连接---串线。 5.过渡语：在掌握了制作纸花的方法后，我们现场来学做一朵纸花，怎么样？
三、自主合作，掌握要领
1、卷纸。
2、设计纹样。你想设计一个怎样的纹样呢？大胆想象，怎样美观就怎样设计。
3、教师巡视，找出设计中的典型问题，让学生分析可能带来的后果。
4、有什么办法可以避免这些问题呢？（中心点留得适当，花纹可以用笔描得粗些，或者在剪口处用笔做记号）
5、修改纹样，小组里比一比，看谁的纸花最漂亮？
6、以小组为单位，合作完成一组纸花。
7、展示：各小组把制作好的纸花挂起来。采取自评和互评的方法，比一比，哪个小组做的纸花最漂亮，剪贴得最整齐。
四、合作学习，大胆创新
进行纸花创作大赛
1、教师出示比赛规则和评分标准。 （1）色彩搭配合理。 （2）造型力求新颖别致。
（3）给自己的作品起个好听的名字，作必要的介绍。
2、再次展示课件，看看别人设计和制作的纸花。
3、以两个小组为一个单位，完成一朵创意纸花。各小组动手，相互合作（播放轻音乐，激发创作灵感，教师巡视指导、共同参与）
五、汇报交流、评选优秀作品
1、各小组选派一人上台介绍自己小组的创新作品。
2、评选出优秀作品。
3、给学生作品颁发“最佳创意奖”、“最佳造型奖”、“最佳色彩奖”给予鼓励。
六、总结收获：
这节课，我们通过动手实践，又学会了一样本领，从中我们一同体验到了成功的快乐，当然，结果不重要，因为这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜，更为你们积极参与的精神叫好！谢谢同学们与老师一同度过这美好的时刻。
七、教师发出倡议
1、倡议回家后为父母献上自己设计的纸花。
2、请把自己的劳动感受写下来。
【反思】
小学劳动与技术教育的课程设置及其实施，对于贯彻落实党的教育方针，对于深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育，对于培养当代社会发展需要的高素质人才和新型劳动者，都具有重要意义。在劳动与技术课教学中，如何更新教育理念，变换教学手段，上好这门技课程，是实现教学目标的重要一环。本文主要谈一谈自己教学后的感受和体会：
一.以多媒体教学手段，培养学生创新潜能及动手能力
兴趣是学生做好的老师，学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用多媒体教学手段创设情境，培养学生创新潜能及动手能力，激发学生学习兴趣，就是采用形象、直观、生动有趣的教学方法，激发学生的动机和求知欲望。劳动课具有直观性、实践性，它要求学生手脑并用。在劳技课上学生一般都表现出更强的新奇感，更高的兴奋度，这为学生将自己的创新潜能转化为研究发明提供了主观条件，学生在劳技课上眼可观、耳可闻、手可以触摸，面对的是实实在在的材料、器皿和操作过程。
二.采用合作学习形式，促进学生创新精神的发展
合作学习是指通过两个或两个以上的个体在一起从事学习活动，互促学习，以提高学习成效的一种教学形式，它以建构主义理论和人本主义学习理论为基本，组织合作学习，一方面培养学生的自主学习、主动参与意识，另一方面又锻炼了学生的自学能力，同时也便于学生按照自己的情况安排学习内容，这样就培养了学生团结合作的精神。
1、在劳技课的教学过程中，“合作学习”充分体现了素质教育对课堂教学的要求，是着眼于人的全面发展的教育，是一种面向全体学生，使每一个受教育者都能得到发展的教育，又是一种以学生为本的自主性、主动性的教育。保证每个学生的自主性学习质量，是劳技课教学改革前进的方向。如在教学《纸花》一课时，老师看到同学们只顾贴剪纸花，而收尾工作做的不好，就说：“你们看，花园让你们弄得多乱啊，蜜蜂都不愿意来采蜜了呢！”这一提醒，各组都又动起来了，有捡纸屑的、有擦桌子的，不一会儿桌面上就干净整齐了。各组把做好的纸花都贴在老师制作好的花台里，展示给大家，然后让学生们自己去评说，最后由学生们自己选出最漂亮的纸花，体验成功的喜悦
2、“合作学习”加强了学生之间的交往与联系，培养学生的合作意识与交往能力。学生能够相互交流，取长补短，完善自己的认识。在这个过程学生能够学习沟通；学习表达；学习他人；学习做人处事等等。最终达到自我教育和主动发展。在教学《纸花》过程中我们发现许多动手能力强的学生，并不是那些中队长或大队长，往往是那些语文或数学课称之为“小淘气”或“不开窍”的孩子们，他们干起活来动作敏捷，肯动脑筋，让他们与那些身兼数职，动手能力差的班干部结合起来，当个技术指导员，给他们一个发挥特长的机会。在这种合作过程中，那些干部看到了自己的弱项，会更加努力的学习，这个教学过程会起到事半功倍的效果，符合素质教育中“面向全体”的教育原则。
3、当学生通过“合作学习”完成某项劳动任务时，不仅可以体会到团结的力量，群策群力发挥出各自的优势，还能从同学的交往中表现自己或看到自己的差距，激励自强。每个学生都能在与其他同学的合作中获得有关劳动态度、劳动方法、意志力和行为习惯等方面的种种补益。由于男、女生生理上的差异，决定了男生较适合做用力大、线条粗的操作内容，而女生则偏于做细巧的内容，因此在纸花的制作过程中，充分体现了男女生的各自优势，起到了优势互补的作用，学生思维活跃，积极性高，节省时间，劳动作品完成的质量好，达到优势互补的效果。
三.让学生自己动手，在实践中促进创新素养的形成
实践是劳动技术课教学的主要形式，也是学生劳动技术创新素养形成的重要途径。教育心理学研究表明，技能形成的过程，是学生合理运用知识解决实际问题，选择活动方式的过程，是一种知识转化为动作的结果。为了掌握某一技能，进行反复操作练习，是掌握、改进操作技能和形成技能的基本方法，在这个过程中，通过实际操作，感知、理解，逐步做到操作连贯、协调，直至熟练、创新。
“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”永远是教育的宗旨。培养学生的合作精神与合作技巧，不仅是素质教育的组成部分，更是创新教育的重要内容，教师在教学中不能将眼光仅仅局限于课本，要不断发掘教育资源，认真实践，及时总结。这样才会有创新，才能提高学生的兴趣。我们不苛求通过合作取得什么惊人的成就，只是希望通过我们教师有意识的引导，让每个学生在原有的基础上生动、活泼、主动的发展，在合作中获得终身学习的能力，创新的能力。
