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搭石 （第二课时）
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3．感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
教学重难点：
1．让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；
2．学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学过程：
一、复习导入：
师：同学们，上节课，我们已经欣赏到了搭石与人们构成的一道道美丽的风景图，有哪些风景图呢，请同学们齐说（生齐说，课件呈现：老人调整搭石图、一行人走搭石图、两人互让走搭石图、年轻人背老人过搭石图）
师：这些都是我们用眼睛能够看到的美，这节课我们将更深入地来理解课文，用心感受搭石背后所蕴藏的更美的东西。首先请同学们朗读课文第2-4段，找出能体现看不见的美的词句，并用横线标出。
二、深入品读第2-4段的人物美
1．老人调整搭石图
（1）师：在老人调整搭石图中，你找到了哪些词句可以体现看不见的美？
生：“无论怎样”、“只要”、“一定“、“搭上几个来回”、“直到满意了才肯离去”„„
2017.3.1 最新版
（2）师：请同学们再反复品读下这些词句，然后说说：从这些词句中，你体会到了这是一位什么样的老人？
生：认真细致、一心只为他人着想，„„（板书） （3）师：那么，再请同学们想象一下：
① 当老人踩到了不稳的搭石，他的心里会怎样想？
生：（着急、得赶紧找块平整方正的石头搭上，万一其他人踩到就不好了„„）
② 此刻你看到他的表情、动作又会是怎样的呢？ 生：（皱眉头、叹气、急忙找搭石„„）
师：那你能不能带上你的表情来完整地回答这个问题呢？
③ 当老人调整好搭石满意地离去时，他心里又会怎么想？表情会是怎样的？
生：（这下可好了，其他人可以安全过溪了，„„开心，脸上绽开了笑容„„）
师：请同学们带上你们的表情来回答这个问题。
师：从以上老人的种种表现，我们可以更深刻地体会到这是一位一心只为他人着想的老人。
（4）小结：以上是我们通过寻找词句、想象画面来感悟老人的内心美，这是一种重要的学习方法，下面请同学们用这种方法来感悟第二个画面吧。
2．一行人走搭石图
（1）师：在这幅图中，你找到了哪些词句可以体现看不见的美呢？
生：协调有序
师：那么，从这个词语中你体会到了这是一群什么样的人们呢？
生：（互助互爱，为他人着想„„） （2）师：那人们是怎样协调有序的呢？
生：（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去„„）
师：人们走搭石，如果抢路或突然止步，会出现什么情况？
生：（人们就会掉进水里、不能安全过溪„„）
2017.3.1 最新版
（3）请同学们有感情地把这段朗读下，要读出人们的协调有序，读出人们的美好心灵。
（4）小结：在刘章爷爷家乡有一句俗语叫“紧走搭石慢过桥”，体现的是人们的协调有序，也让我们感受到了乡亲们互助互爱，为他人着想的美好心灵，也让我们感受到了这是一个和谐的山村。所以啊，经常到山里的人，都见过这样的情景：
3．两人互让走搭石图
（1）师：从两人互让走搭石图中找出可以体现看不见的美的词语。
生:（ 总会、招手示意、让、等、才„„）
师：一个“让”字，让出什么样的风度呢？“等”，什么样的人才能等呢？
生：（谦让、为他人着想„„ 相亲相爱、团结互助„„）
师：那就请同桌之间表演两个人互让走搭石的情景，请学生到讲台前示范。
（2） 点评：这对同桌的表演很出色，通过观察他们的手势、表情，让我感受到了人们那种相亲相爱、互让互助的美好品质。请同学们带上你们的感情朗读这个画面，体会他们的心灵美。
4．年轻人背老人过搭石图
师：家乡的人们还经常会出现这样的情景：年轻人背老人过搭石（课件）。请同学们齐读这一段。从文中你找出哪些可以体现看不见美的词语？
生：（总要、伏、理所当然）
师：从这些词语中，你又体会到了这是一位什么样的年轻人？ 生：尊老敬老、乐于助人„„（板书）
师：现在我是那位老人，谁来做年轻人，请个小伙子吧。 师：请你做做“伏”的动作。
师：我们看到这位小伙子深深地弯下了身子，弯得很恭敬，这样，我就能轻而易举地趴在他的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。到了对岸，2017.3.1 最新版
年轻人需要老人向他道谢吗？
生：不需要。 师：为什么？
生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事了。 师：那老人没有向年轻人道谢，年轻人会不会生气呢？ 生：不会。 师：为什么？
生：因为人们把这看成是理所当然的事。
师：听了你们的回答，我在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（ ），因为（ ）；
当这位年轻人老了的时候，也一定会有（ ），因为（ ）。（课件）
师：是啊，通过这一代又一代的“理所当然”，我们可以体会到家乡的景美，家乡人的情更美。
（三）小结
同学们，在我们眼里这是一块块普普通通的石头，静静躺在溪水中，任人踩踏却无怨无悔、默默无语，这正是乡亲们默默无悔、无私奉献精神的写照，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。齐读第5段。
作者通过日常生活的细致观察，借一排排的搭石，表达了家乡人的美好情感，这是一种借物喻人的写作手法。
（四）作业布置
作者从不起眼的搭石中发现了美，对你有什么启发呢？写一写平凡事物中的“美”。
附：板书设计
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搭石 ——借物喻人
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（ 一心只为他人着想的 ）老人调整搭石
（ 互助友爱的、默契的 ）一行人走搭石
（ 相亲相爱、谦让的 ）两人互让走搭石
（ 尊老敬老的、乐于助人 ）年轻人背老人过搭石
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