《三国鼎立》教学设计
一、基本信息 课题：《三国鼎立》
作者及工作单位： 肖明军 定州市邢邑中学
二、教材分析
《三国鼎立》一课是本册第四单元第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。本课涉及的三国鼎立一段史实是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势。在第三单元第12课中课本已经介绍了东汉中后期官僚大地主逐渐演变为地方割据势力的概况，三国鼎立局面的形成为之后我们学习“西晋的统一”奠定了基础，因而成为了从东汉末年分裂割据走向全国统一过渡过程中的关键一环，起着重要的历史作用
三、学情分析
本课内容的学习对象是初一学生。由于特殊的年龄阶段，学生显著的心理特征表现为抽象思维能力较弱，对历史人物的认识呈现出单一和片面的特点；知识方面，一方面学生已经了解了东汉中后期地方割据势力初步形成的内容，对学生理解东汉末年黄巾大起义导致的割据分裂局面有一定帮助；同时学生对三国时期的历史人物有着不同程度的了解，学习兴趣会很高。
四、教学目标
根据初中历史《课程标准》、教材内容和学生实际，设计本课的教学目标为： ①掌握知识：曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。 ②提高能力：分析：曹操统一北方的条件及赤壁失利的原因： 概括：三国鼎立形成的大致过程；
识图：结合地图讲述赤壁之战、了解三国疆域； 合作：通过小组讨论、资料共享培养合作学习的能力； 评价：根据史实评价曹操、诸葛亮等历史人物。 ③升华情感：认识到三国鼎立局面的形成是历史的进步；
理解认同台湾是中国领土不可分割的一部分。
教学重点和难点
根据初中历史《课程标准》、教学和学生实际，确定本课的重难点为： ①导学重点：曹操统一北方、赤壁之战。
②导学难点：辩证地评价曹操、诸葛亮等历史人物；正确认识三国鼎立的历史的进步。
五、教学过程
（一）导入新课
1、教师引导学生对《三国演义》中的人物形象描述展开竞猜，调动学生的参与热情，同时引导学生 主义小说与真实历史的差别
（二）北方的基本统一
1、教师创设情境，调动学生想象，让学生“走进”历史：假如你生活在1800年前的东汉末年，你会看到什么社会景象？请你根据曹操诗歌的描述并结合课本内容概括东汉末年的社会背景。“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”
2、学生活动：展示收集的东汉末年的史料，在自主探究的基础上展开合作学习，学生以两人为一个小组，分别描述东汉末年的社会背景。
3、教师引导：通过复习12课中的相关知识，引导学生认识农民起义并不是导致军阀割据的原因。结合曹操的诗歌，提出问题：“曹操是怎样统一北方的？”
4、学生活动：在自主探究的基础上展开合作学习，学生以四人为一个小组，交流展示学习结果。
5、教师点拨：“统一北方的理想（野心）不独曹操有，袁绍也有，曹操采取的谋略措施袁绍的谋士也对袁绍提出过类似的建议，但最终没有采纳，丧失历史机遇。”
(1)以200年曹操官渡之战为契机，教师随后引出孙权集团和刘备集团的活动，然后多媒体展示诸葛亮的《隆中对》部分内容，引导学生认识诸葛亮的过人才华以及依法治国的方略。
（2）关于卫温到夷洲：引导学生想象比喻卫温船队的航线，像风筝线、像母亲连接孩子的脐带，以次加深学生对台湾是中国不可分割一部分的情感认识。
权勃然曰：“吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人。吾计决矣！”…权大悦,即遣周瑜、程普、鲁肃等水军三万,随亮诣先主,并力拒曹公。曹公败于赤壁,引军归邺。—《三国志•诸葛亮传〉
（3）官渡之战胜利后，曹操清点袁绍书信，得到自己部下写给袁绍的信，尽烧之，说：“当绍之强，孤犹不能自保，而况众人乎？”
根据上述材料并结合所学知识分析曹操官渡之战以弱胜强的原因？
（三）
1、说一说：说一说三国鼎立局面是怎样形成的？ （1）材料中提到那些历史人物？
评一评：曹操是个复杂的人物。他的敌对阵营称他为“汉贼”，当时名士称他为“奸雄”，也有后人认为曹操是“英雄”。你认为该如何评价曹操呢？
2、品一品：细节之处看成败
（1）官渡之战前，面对强大袁军，曹操愁眉不展之际听说许攸来投，“大喜，不及穿履，跣足出迎。”
（2）许攸献计让曹操偷袭乌巢。曹操大喜，亲率精锐步骑五千人，乘夜从小路偷袭乌巢。
（四）课堂小结
1、结合板书归纳本课内容。 2．采用歌谣小结：
二OO年官渡战，曹统北方基础奠； 二O八年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现； 三国曹魏吴蜀汉，曹丕孙权刘备建； 三国经济争发展，卫温乘船到台湾。
教师点拨：（1）关于诸葛亮病逝：强调诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的精神品质以及依法治国的方略。（2）关于卫温到夷洲：引导学生想象比喻卫温船队的航线，像风筝线、像母亲连接孩子的脐带，以次加深学生对台湾是中国不可分割一部分的情感认识。
(五)板书设计
（一）三分天下 1．北方统一
（1）条件：挟天子以令诸侯、唯才是举 （2）战役：官渡之战 2．赤壁之战
（1）刘孙策略：联合抗曹 （2）结果：曹败 3．三国鼎立
（1）魏：２２０年 曹丕称帝 定都洛阳
（2）蜀汉：２２１年 刘备称帝 国号汉 定都四川 （3）吴：２２９年 孙权称帝
定都建业
（二） 1．魏国 （1）措施：屯田
（2）作用：解决军粮，安民 2．蜀国 （1）措施：文中 （2）作用：文中 3．吴国
（1）条件：环境优越，北民南迁 （2）措施：强者为兵，羸者补户 （3）表现：文中
六、学生学习活动评价: 1.把全班同学分成四组，以组为单位，归纳本课知识点，每说对一个知识点给该组加十分，比比看谁说得多。
2.讲三国故事比赛，每讲一个故事给该组加三十分。（要求简明扼要） 3.说三国成语比赛，每说对一个给该组加20分。 4.介绍三国人物，每说对一个给该组加5分。 5.最后算出小组总分，评出优胜组。 教学反思
本课时采用问答式教学法，启发引导学生积极参与教学，充分调动了学生的学习兴趣。利用歌谣归纳本课知识，便于学生识记历史知识。借助多媒体教学，把远古的历史事件、历史人物、历史现象生动具体化，让学生容易接受知识。“天下合久必分，分久必合”这是历史发展的规律，但分裂是短暂的，统一才是历史长河中的主流，让学生认识到维护祖国统一的必要性，结合当今海峡两岸的关系，展望祖国统一的大好前程。
