教学准备
1. 教学目标
1、知识目标：
引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
2、能力目标：
通过对曹操在官渡之战和赤壁之战中一成一败的原因进行分析，培养学生分析问题的能力；通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。
3、情感、态度、价值观目标：
使学生认识到国家统一是历史发展的必然趋势；使学生认识到三国取代东汉末年的割据混战是历史的进步，促进了局部范围内经济的恢复和发展。
2. 教学重点/难点
教学重点：赤壁之战 教学难点：三足鼎立的形成
3. 教学用具
多媒体工具
4. 标签
教学过程
情境导入：课前播放《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》，渲染气势雄浑的气氛。
教师引导：大家知道课前我们播放的是哪部电视剧的主题曲？（三国演义），看来同学们对三国的历史有很多了解啊，从东汉末年到三国大家了解哪些历史人物呢？ 学生自由发言 教师引导：这么多的英雄人物，老师也喜欢一位，他与今天我们学习的内容紧密相关，他就是——曹操。这节课就让我们跟随曹操的诗篇去追寻那个群雄逐鹿的年代。让我们回到东汉末年。
（一） 官渡之战
引导学生齐读曹操诗作《蒿里行》，引导学生充分发挥想象，感知东汉末年的社会环境。教师总结：战事频仍，民不聊生，两字概括就是“乱世”。乱世出英雄，各路豪杰逐鹿中原。中国的北方也有两股强大的军阀势力，他们是？（曹操和袁绍）
多媒体出示《东汉末年军阀割据形势图》。引导学生分析谁的实力会更加强大，引出官渡之战。请学生讲述官渡之战的故事。
教师引导：让我们结合刚才同学的讲述和课本第二段来了解官渡之战。掌握一次战争需要掌握时间、地点、交战双方、结果、影响。请同学们来归纳。 多媒体演示“官渡之战”的过程。 给学生一分钟记忆巩固。
再现历史场景：历时剧场，学生表演官渡之战时的曹操、袁绍，体会当时人物的心态，加深对历史事件的了解。
教师引导：大家对官渡之战还有什么疑问吗？有没有需要深入了解的问题？ 引发学生深度质疑。突破难点曹操官渡之战以少胜多的原因。出示四则史料启发学生分析。
学生小组讨论交流：官渡之战曹操以少胜多的原因。
教师总结出示交流成果。
（二）赤壁之战
过渡：打败袁绍后，曹操又有怎样的发展呢？（统一北方）此时的曹操又慷慨吟诗一首，请大家齐读 ：
出示曹操诗作《龟虽寿》，以现场采访的形式，提出：假如你是曹操，谈谈统一北方后的感想。学生比较容易地理解了曹操的大“志”和“壮心”即统一天下。
在实现一统天下的过程中，曹操遇到了两个对手，是谁？（刘备和孙权） 多媒体出示曹操、刘备、孙权势力并存图。 引导学生进行课外拓展：关于孙权刘备的故事。强调三顾茅庐
（刘备不甘寄人篱下，听说诸葛亮是个人才，于是亲自前往隆中，请出了他。多媒体出示图片，提问：图中人物分别是谁，这个成语故事你能说出来吗？） 引导学生分析形势图：曹操势力强大，刘备和孙权势力弱小，引出面临强大的曹操南下，孙刘联军该采取什么策略?(联合)。与事实形成鲜明对比，引发学生的思维反差。
将教室模拟成孙刘联军军营，学生分别扮演诸葛亮、周瑜、黄盖和孙权，揣摩人物特点，分析敌我形势，进行战略部署，体验战争氛围。接着，多媒体展示赤壁之战过程、视频。
适当拓展：让学生讲述熟悉的与赤壁之战有关的历史小故事：舌战群儒、蒋干盗书、借东风、苦肉计、草船借箭„„
引导学生归纳两次战役。然后提问：有人说官渡之战和赤壁之战曹操一胜一败，实乃天意。你认为呢？学生分组讨论，教师全程参与。战争胜败的分析中，引导学生由浅入深：赤壁之战曹操败北，从另一个侧面反映了当时统一的客观条件尚未成熟。三方势力相当，谁也打败不了谁。
教师把握机会，对学生进行人生观价值观教育，从曹操的成败得失中应该吸取怎样的教训？（骄兵必败）
过渡：刚才跟随曹操的诗篇我们了解了东汉末年军阀混战的历史，我们来回忆思考这么一个问题：曹操是怎样的一个人呢？
巧妙设置问题：有人认为曹操是“乱世之奸雄”，在戏剧中被化成白脸，也有人说他是“乱世之雄才”。你如何认为呢？
出示人们（周瑜、唐太宗、鲁迅）对曹操的不同评价，引导学生思考如何评价曹操。
温馨提示：官渡之战中的曹操„„；赤壁之战中的曹操„„
课堂小结
我们在评价历史人物时应该主要看他对社会发展所作出的历史贡献。综合同学们的发言，我们应该这样评价曹操：我国古代伟大的政治家、军事家、诗人。 三国历史的戏剧性和趣味性使它成为文学艺术家垂青的对象。
多媒体出示几幅图片、几则材料，学生就“如何看待人物的文艺形象与历史形象，如何辩证地评价历史人物”这一问题，借鉴“百家讲台”栏目，举办一场人物论坛。教师点拨：文学影视作品可在大体不违背历史真实的前提下进行艺术加工。评价历史人物主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力发展。
