现代教育信息技术在体育教学中的运用
摘要：现代教育信息技术应用于体育教学活动，是以体育科学理论和教学原理为指导，使传统的教育观点、内容、方法、手段及其结构向全新的现代化教育理论体育转变，从而起到提高学生学习的主动性，优化教师的教学效果。
关键词：现代教育信息技术、体育教学活动、教学效果
一、前言
教育活动就是学生与教师之间以一定的媒体为中介的信息交流与互换的过程，体育教学活动是一项实践性极强的教育学的双边活动。教学过程中，教师通过动感化的讲解与示范向学生传授知识与技术，学生在积极的身体练习中伴之以积极的思维活动，从而达到掌握体育基础知识与技能，发展自我身体之目的。但多年来，体育教学基本上是以教师讲解动作要领，示范，学生模仿练习为主要手段，教学的艺术性主要表现如何在较短的时间使学生完成技评，达标等主要教学目标。在此种单向注入式的教学模式下，学生的练习是被动的、机械的造成学生的学习主动性和学习潜能得不到充分发挥，从而影响学习效果。在教学过程中，教师也往往感到自己的示范力不从心，讲解不能被学生形象化地理解。而应用现代教育技术组合教学可以大大的弥补教师在教学过程中的这种缺憾，有效提高学生学习的主动性，使学生在愿学、主动学的基础上，达到会学和掌握相关技术、技能，从而提高教学效果。
二、现代教育信息技术在学校体育教学中，与教师的示范相比，具有以下的优势：
（1）提高了示范的质量。
体育教学中，教师在教某一新技术动作时，往往都必须先做一遍完整技术动作的示范，让学生对整个技术动作有个大体的印象。心理学有“先入为主”这一说，也就是说，人们对某个动作，往往是见到
的第一印象特别深，因此，一个正确而优美的示范，除让学生能欣赏到运动的外在美以外，也更有利于学生建立良好的动作表像，从而尽快地掌握技术动作。中学体育教师不同于专业运动队的教练员，往往各个项目的训练、教学一肩挑，要求是“全能型”的，既要田径中跳高、跳远示范好，又要铁饼、标枪动作标准，还要短跑、跨栏，甚至是球类、体操、武术动作都要很规范，如此等等。然而，我们的教师毕竟是人，不是神，往往会受到各种因素的制约，如年龄、体形、专项特长等，又怎能做到这样的“全能型”呢？因此，这时我们可以请电教媒体来帮忙，它会把标准的动作示范一一展示出来。方法如下：教师预先通过网络查找该项目优秀运动员动作资料，对所收集到的资料进行剪切、整理，制成相关的图片、课件，最后以“文件”的形式存储于电脑中。当你教到哪个项目的动作时，就可以随时请出该项目的顶尖选手们“出来”（文件展示），一一展示他们的明星风采。这不仅让同学们欣赏到了优美而准确的动作示范，还起到了榜样的作用。
（2）提高了示范的直观性
现代教育信息技术的直观性有利于体育教学重点、难点的突破，提高示范的直观效果。教育心理学家的统计数据表明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就说明，人类获取信息的主要来源是视觉。常言说得好，“百闻不如一见”。即使你把动作过程解说得很清楚，很明白，也抵不上让学生清清楚楚地把动作过程看一遍。田径项目的技术动作，往往都是瞬间完成的。如跨栏的过栏技术，跳远、跳高的空中姿势等。这些动作，教师在做示范时，由于受到地球引力的作用，不可能把这瞬间完成的动作以慢动作展示出来，学生就很难看清楚这瞬间的动作过程，而这时，如果利用电教媒体，情况就不同了，我们可以把这瞬间的动作，按照自己的意愿以任何想要的速度展示出来，并可配上音效，这种以不同的方式，不同的音效及不同示范动作速度的技术处理，更能刺激学生的好奇心和新鲜感，引起他们的注意，真正让学生看得
清清楚楚，明明白白。更有利于运动员在大脑皮层形成正确的动作表像
（3）提高了示范的趣味性
现代教育信息技术的趣味性有助于学生注意力的集中，激发体育学习兴趣，提高学习积极性。体育学习兴趣的养成一般经过好奇—求知—爱好—入迷等过程，在传统体育教学中，由于教法单调，呆板，有些教师对教学规律把握不准以及学生对体育课缺乏正确的认识等原因，导致学生对体育课不感兴趣，而借助于多媒体优化组合教学，利用其形象、直观、生动图文并茂，色彩艳丽的鲜明特征，可提供新颖性，奇特性，趣味性的音像教材，去刺激学生的多种感官，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。例如：在课的准备部分，可放一些节奏强劲的韵律音乐，激发学生的参与情绪。在跨栏教学时，组织学生观看中国运动员刘翔创造12.91米跨栏世界纪录的录像，激发学生的审美能力和成就感。
三、建立正确的视动表像，提高运动技能的掌握
运动心理学家鲁吉克指出：“学生要正确地进行这个对他来说是新颖的示范动作，必须善于将这个动作已获得的视觉形象和他相应的运动冲动联合起来，因为在他的冲动中，还没有这种新的运动冲动，而不应和他习惯的动作混淆起来。”
体育运动中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，而且还是一些非常态动作。如投掷项目中铅球的最后用力顺序；标枪的交叉步；跳远项目中，跳远的空中动作，背越式跳高的过杆动作；足球项目中胸部停球时，球与胸部接触刹那的技术要求。这些动作都是日常生活中从来没有过的动作，这给教学带来很大难度。有时尽管教师对此动作反复讲解，多次示范，学生多次模仿练习，仍有不少学生对动作的变化和完成时机、过程看不清楚，不得要领，难以掌握。如果利用多媒体教学，通过电视屏幕，将复杂的技术用慢镜头或定格的方式从不同角度逐渐展现在学生面前，就可以从容不迫的讲解个分解动
作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓取动作的关键部分，讲深、讲透突出重点，例如，在讲支撑跳跃教学时，教师不可能停留在完整动作的某一个片断去演示，借助电视屏幕却可以让学生在慢镜头中清晰看到助跑、踏跳、推手、腾空、展体、制动、落地等一系列动作，从而加强了学生对所学内容的理解，进而让学生去练习，使技术动作更为规范，从而提高学生掌握运动技术能力。
四、减少教学时数，扩大教学容量，提高教学效果
现代教育技术组合解决了体育教学中的重点、难点，把教师难以讲清楚，学生难以理解的抽象动作转化为客观事物的直观形象，以不同角度，不同方式恰当地表现和揭示体育运动技能的内在规律。突破时间和空间的限制，把许多瞬间的或漫长的、简单的或复杂的运动技能规律，体育知识进行归纳、总结，集中展现在学生面前。使学生的形象思维和抽象思维得到充分的发展，同时教师也能及时准确的获得多种教学反馈信息，因而能有效地针对学生的学习情况作出客观评价，实施教学过程合理有效的控制。从心理角度看，由于教学信息容量的增大，以及多种形式的信息交叉释放，对人脑的左右半球同时进行刺激，让它们都处于工作状态，以产生多种神经联系，达到形象思维和抽象思维的和谐统一。这样学生对所学内容就敏锐的多，理解也就深刻的多，记忆也牢固的多，从而缩短了教学时数，减轻了教学负担，提高了体育教学效果和课程教学质量。
五、结束语
现代教育技术组合教学适用于体育教学活动，利用其手段能充分展现教学内容，具有直观、真实、具体、生动形象、精确、合理等特点，有利于揭示体育运动规律和培养美感，激发学生对体育学习的兴趣和积极性，提高掌握运动技能的方法和手段，体现因材施教的个性化教学理念，对减轻教学负担，扩大教学容量，缩短教学时数，提高教学效果和课堂教学质量具有显著作用。
（1）电化教学的应用，符合现代化科学技术和体育教学事业的发展方向。
（2）可以改变传统的教学模式，实行各教学方法的优化组合，对于改进教学方法，提高教学质量，具有较大的创新意义。 （3）运用现代教育信息技术手段可解决教学的难点，加深学生对教学内容的理解，优化教学效果。
（4）运用现代教育信息技术手段，可启发学生学习的兴趣，调动积极性，培养和发展学生的思维能力。
六、参考文献：
（1）《运动心理学》 高等教育出版社 1996年
（2）吴志超等 《现代教学论与体育教学》人民体育出版社 2001.6 （3）王国林.学生学习动机与对策探析，《体育教学》，2001年，第一期
(4) 许乃英、黄慧 《课堂电化教学研究》 2001年
