《金蝉脱壳》说课稿
一、说教材
《金蝉脱壳》这篇课文是苏教版小学语文教科书第九册第二单元的一篇阅读课文,第二单元的主题是自然的奥秘,课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程,展示了那奇特动人的情景,启发教育学生留心观察周围事物.全文共7个自然段，可分为3段。
第一段是第
一、第二自然段，写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。
第二段是第三至第六自然段，写金蝉脱壳的过程很奇特动人。整个过程分脱壳前（第三自然段）、脱壳中（第四自然段）、脱壳后（第五自然段）。脱壳前是蝉自己爬上树，找一个皮裂口处，停着不动准备脱壳。脱壳时，蝉虫身体各部位分先后出来，顺序是背——头——脚——尾，整个动作配合得自然协调。脱壳后变化最大的是翅膀与颜色。
第三段是第七自然段，写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。本课记叙脉络清楚，金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动，适合引导学生阅读想象，同时又易于学生的迁移运用。根据教材的特点、学生的实际情况、编者的意图我确定如下教学目标。
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文。背诵课文第
四、五自然段。
2、学会本课8个生字
3、理解课文,了解金蝉脱壳的过程,感受金蝉脱壳的神奇
二、说教学重难点
五年级学生,对于默读,谈感受的学习方法及表达自己的见解方面都不是特别的适应,针对这一实际情况,我把教学重点确定为：在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.以培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力.结合教材特点,我确定的教学难点是:感受金蝉脱壳的神奇,激发学生观察周围事物的兴趣.
三、说学生
学生程度参差不齐，在教学过程中必须根据学生的差异，因材施材，不同的学生完成不同的学习任务，让每个学生都能有所提高。
四、说教法,学法
结合新课程理念,现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点,这节课我主要采用导读法,谈话法.在课前引导学生进行有目的的预习,在课上引导学生交流,理解,在交流中让学生感受金蝉脱壳的神气,激发他们观察周围事物的兴趣.
在学法方面,尤其注意对学生预习方法,默读,理解课文中的读,画,谈的学习方法,体会作者思想感情的方法,写文本对话的方法进行训练和指导
五、教学过程：也就是我们的展示提升：
（一）、导入课题, 同学们,对三十六计你都知道有哪些计吗？你知道金蝉脱壳这一计吗?以此引发学生的阅读兴趣，结合金蝉脱壳这一计导入课题
（二）、展示预习效果：
过渡：课前同学们都预习了课文，这节课我们首先来展示一下大家的预习成果。
1、师：生词会读了吗？下面小组内互相检查学案，
2、预习了课文，谁知道这篇课文讲了什么内容？
3、读了课文有哪些问题不明白？生说问题，师梳理归纳：哪些地方奇特动人呢？ (三)、精读感悟
1、学生整体感知课文主要写了什么？学生讨论明确。
2、学生朗读课文，讨论本文写作顺序
3、过渡：哪几个自然段写了金蝉脱壳过程?
4、脱壳前
谁来读一下第三自然段？这一自然段写了什么内容？指导学生大声朗读、默读感受作者的观察细致及描写的细致、生动。
5、脱壳时
过渡：金蝉为脱壳做好了准备，就像一个魔术师为他的魔术表演做好了精心的准备，下面就是见证奇迹的时候了，大声朗读第四自然段边读边画出描写描写金蝉脱壳的有关的词句，感受它的奇特。
6、让学生说说金蝉脱壳的过程引导学生抓住表示先后的词语。
7、脱壳后
过渡：脱壳后又有哪些变化，最让你惊奇的是什么？ 还是边读边画关键词句。 （在学生充分阅读的基础主要要让学生说出自己的体会）
8、过渡：作者亲眼目睹了金蝉脱壳的过程，他又有哪些感受呢？
9、过渡：默读第七自然段看看这一自然段写了什么内容？体会作者观察的仔细。
四、总结延伸
六、板书设计
金蝉脱壳
脱壳前 金光闪闪
脱壳中 背→头→前脚→尾
脱壳后 翅膀→大 颜色→深 翅膀→斑纹 触角→光环 课下观察一种小动物重点观察它的动作，模仿本课写法，写 一篇观察日记
《寻隐者不遇》说课
一、教材分析
《寻隐者不遇》是九年义务教育苏教版五年级上册的第3课。这首诗写的是贾岛去访问隐士没有见到的情景。课文主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高雅的性格以及诗人对他的仰慕。本诗的特点是寓问与答，平白如话。诗句虽然浅显，但耐人寻味。
这首诗第一句交代“寻隐者”，第二句说明“不遇”，三四句直中有婉。“只在”说明走得不远，容易找到，让人在找寻不到的失望中萌生一线希望，“不知”说明隐者在白云深处，难以寻踪，又使人怅然若失，无可奈何。这首是语言精练，第一句以“问”开头，后两句省略了“问”只写了“答”，可见作者用句十分巧妙。
二、说教学目标
1、认识并学会写2个生字，正确背诵并默写《寻隐者不遇》。
2、借助书中插图，理解古诗的意思。
3、体会诗人的感情变化，及对隐士生活的向往。 说教学重点、难点：
教学重点：掌握2个生字，能正确、流利、富有节奏的朗读古诗，背诵古诗。 教学难点：感受诗的意境，体会寓问于答的写法。
三、说教学方法 1.品读感悟法教学
对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素，品出诗歌的韵味，必须扣住重点词句，在比较、玩味、体悟中咬文嚼字，嚼出语言背后的情味、意味。 2.引导想象法
利用插图引导诗人访问的过程。
五、说教学过程
（一）故事导入，揭题释题质疑（推敲小故事）
以故事导入，激发学生的情感，让学生产生与文本对话的愿望，使学生更多地了解诗人贾岛。
（通过质疑，激发学生学习古诗的兴趣。）
（二）精读感悟
通过范读，自由读，指定读，多种形式的读使学生更好地理解诗意，声情并茂地读出诗文的情和意。
（使学生通过多种形式的读，在语言环境中有所感悟。）
（三）借助画面，理解诗意。 俗话说“书读百遍，其义自见。”依据课标和诗词教学的特点，这环节我采取自读自悟，看图想象，教师引导，品读诗味的方法，引导学生用自己的话说诗意。 1.同桌互说诗意。先自由锻炼表达能力。 2.集体汇报。
3.解决重点字词意思，再完整地说说古诗的意思。在这里为学生扫清字词障碍，就轻而易举地理解诗意了。
4.以生活中“你问我答”的游戏导入，引出古诗中的你问我答。由实际生活导入，由浅入深，使学生能很快地做出童子与诗人的问话和答语。
5.思考：你认为作者为什么不把问句在诗中写出来？设计这一环节，引出“寓问于答”的写法，多层次多角度理解教材。
（由简单的读，回答简单的问题，引出回答古诗的填空题，由浅入深，使学生循序渐进地掌握这首古诗寓问于答的写作形式。）
（四）体悟作者的心情
启发学生想象作者访问的经过，并读出作者寻访时的心情变化，即有希望到失望，再由失望到希望，继而又失去希望的心理。
（使学生更好地理解诗人的情感变化，更好地理解这首古诗。）
（五）课外拓展
欣赏唐贾岛的《题李凝幽居》。特别是“鸟宿池边树，僧敲月下门”这一句。 （紧扣开头的“推敲小故事”， 加深对诗人的印象。）
（六）作业 1.背诵古诗。
2收集贾岛写的其他古诗。
（七）说板书设计。
寻隐者不遇
唐——贾岛
松下问童子，——满怀希望
言师采药去。——低落失望
只在此山中，——一线希望
云深不知处。——彻底失望 （使学生牢记诗人的情感变化，这也是感悟诗意的一种方法。）
