大班额中的小组合作学习的有效性研究阶段总结
洛南中学 梁朋利
一、研究的主要内容：
小组合作学习的理念不断地渗透到我们的课堂教学中。它提倡自主、合作、探究的学习方法,并通过开展小组间的合作学习,实现优势互补,促进知识的建构。
二、选题原因：
以“小组合作学习”为核心，贯彻落实新课改理念。相信教师的教学智慧不在于自己使劲教，而在于引导学生勤奋学，每个学生都有可发展的潜力，只是表现的领域不同而已。我校每年学生数爆满，每班70多属于正常现象。我校历年升学人数已经达到极限，学校为了进一步提高升学状况。因此如何提高大班额的课堂效率是我们一线教师的首要任务。通过大班额下小学数学合作学习的实践，促进了学生全面发展，学生的学业成绩得到普遍提高，学生各方面能力都有了明显提高，学生的情感也得到了发展。
1、学生的学业成绩普遍得到提高。
2、学生以下能力得到提高： （1）学生的交往能力得到了提高。 （2）学生的合作能力得到提高。 （3）学生的语言表达能力得到提高。 （4）学生的组织管理能力得到提高自我意识方面。 （5）学生的自学能力得到提高。
3、促进了学生情感的发展
合作学习可以帮助学生通过共同工作来实践其亲社会技能。在合作小组学习活动中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展”。合作学习促进了学生的情感发展。
4、大班额合作学习促进了后进生的转化
二、主要创新和学术价值
学生合作、探究、自主学习是课程改革的重要组成部分，也是课程改革顺利实施的核心所在。深入地对其控制系统和效益测量评价系统进行实验研究，能有效地促进其优化，从而提高其效益，提高教学质量。有利于推进学生合作学习的深入和发展；有利于从根本上克服教学操作上存在的“重形式，轻效果”、“不当”甚至“错误”的现象。其主要创新和学术价值体现在：
1、改变了一种观念，家长接受指导，教育观念发生的变化。
2、探索出一套适合中学教学，并且操作性强的在大班额下小组合作学习。
3、本课题研究的实践价值在于实施小组合作学习，真正把大班教学变成小班教学，改变教师教和学生学的方式，提高课堂效益，落实高效课堂。
4．获得了一个效益，学生学习面貌发生的变化，学生学习的信心增强了,效果明显了。
三、阶段性研究成果：
1、提出了大班额下小组合作学习的分组策略，
2、把小组合作学习作为一项重要的教学目标，。
3、“小组合作学习”给每个同学展示自己才能的机会。
4、小组合作学习中教师的作用等成果在校内交流，并在全校数学教学中推广。
四、存在的不足及其后期改善
总之，尽管我们的学生的“大班额下小组合作学习”实施实践时间不长，但取得的成绩是显著和令人满意的。缘于诸多因素的影响与制约，我校的学生的大班额下小组合作学习还存在着这样那样的不足甚至缺憾，但我们有信心、有决心，依赖上级坚强的领导和强有力的引领，多借鉴、多实践、多反思，一定会把我校的学生的大班额下小组合作学习引向深入、搞得更好。
