体育教学中小组合作学习的有效性
——《愉快的旅行》教学设计
教学内容：地方教材铁环游戏小学四年级课题《愉快的旅行》
教学目标：
1、学生积极参与体育活动，大胆地向同学展示自己所学的动作。
2、使学生掌握一些跑、跳、钻、跨、绕、滚铁环的练习方法，并了解铁环运
动对身体的好处，为学生的终身体育打下基础。发展学生灵敏、协调、力
量等身体素质，增强学生的体能。
3、培养学生团结合作的意识和行为，提高学生的创新精神。
教学重点：学会跑、跳、钻、跨、绕、滚铁环的基本练习方法。
教学难点：绕铁环（流行环）和滚铁环的动作协调性。（说明：跑、跳、钻、跨铁环是学生间的合作练习，而绕铁环和滚铁环则是学生独立练习项目，学生对动作的掌握程度，直接影响课堂教学的效果）
教学准备：录音机一台自制铁环40个线绳若干条展示板一块教学效果统计表
问卷调查表40份
场地器材摆布：
课程资源库：
教学的相关资源：《中国学校体育》、《体育教学》等相关资料
网络推荐： （关于体育教学中铁环、滕圈等内容的练习）
教学方法：
本课主要采用合作学习法，通过学生间的合作，完成跑、跳、钻、跨等动作，并通过合作创编铁环游戏、玩法、设计营房设施等。
教学设计：
本课分三个部分：准备部分、基本部分和结束部分
一、准备部分：（7分钟）
（一）环节目标：通过圈操进行准备活动，充分活动身体。
（二）环节设计层次
1、课堂常规：学生排成二路纵队跑入场地，教师与学生相互击掌用英语问候，教师宣布本
课内容：愉快的旅行。从教师带领学生到大草原去旅行，引入学习情境中。
2、通过学生领做自编的圈操，同学们随着欢快的乐曲，进行准备活动。要求动作整齐。 可能性预设：
预设1：由于学生对圈操的动作掌握不好，而使动作不协调。
预设2：学生的韵律感不强，跟不上音乐节奏。
预设应对：
预设1应对：教师语言提示学生动作。并提示学生注意模仿领操学生的动作。
预设2应对：强调音乐节奏，教师可随音乐喊口令，使学生感觉音乐的节拍。
二、基本部分：（28——29分钟）
（一）环节目标：通过各种游戏、比赛、创编等形式来完成铁环练习中的跑、跳、钻、跨、
滚、绕等练习，提高学生的学习兴趣，发展学生的身体素质，培养学生合作精神和创造能力。
（二）环节设计层次：
由三部分组成。
第一部分是由三个游戏组成，第一个游戏是“开火车”，主要进行跑的练习，学生分成4组，每组排头用铁环做方向盘，其他学生将铁环套入前一名学生的身上，形成一辆火车，在排头的带领下跑成四个圆形。通过开火车的游戏，发展学生奔跑能力和团结合作的精神；第二个游戏是钻山洞，学生均匀站在圆上，每人将铁环立放在体前，由排尾开始依次向排头方向钻铁环，当钻过三个人后，倒数第二个人开始钻，以此类推。当钻过排头后，排尾迅速在合适的位置站好，立起铁环等待其他学生钻。通过这个游戏，学生进行钻铁环的练习，发展学生灵敏、协调素质和身体柔韧性，培养学生的合作能力；第三个游戏是过小河游戏，主要进行跳跃或跨越的练习、学生利用手中的铁环当石头，以小组为单位，小组长带领设计本组过河的方案，学生以比赛的形式进行过河，发展学生的下肢力量，培养学生合作创新能力。 可能性预设：
预设1：“开火车”游戏中，个别学生不能抓住铁环，使火车脱节。
预设2：钻山洞游戏中，个别学生钻的方法不对或者不协调。
预设应对：
预设1应对：教师提示排头学生跑的速度放慢，使后面的学生能够跟上集体的节奏，使火车
不脱节。
预设2应对：教师对学生进行个别指导并示范；也可找其他学生做示范。
第二部分是学生自练活动（滚铁环和绕铁环（流星环）的练习），学生以自练形式为主，在自练中体会动作的方法，让学生在玩中学、学中思、思中获。教师进行引导，点拨，对动作差的学生进行个别指导或语言提示动作。练习过程中，各组推选出做得好的学生进行比赛，看谁绕得多，通过比赛，提高学生的练习积极性。
可能性预设：
预设1：个别学生滚铁环和流星环的动作不协调。
预设2：个别学生不合作或不会合作
预设应对：
预设1应对：教师向学生提供滚铁环和流星环的动作方法提示板，学生可进行参考；此外教
师还可以个别纠正错误动作；找好学生示范等。
预设2应对：教师鼓励该同学与其他同学进行合作或让其他同学主动找该同学进行合作
第三部分是学生自由活动时间（合作创编铁环动作或游戏），学生根据自己的喜好，利用手中的铁环，自由组合，一个人或几个人进行铁环创编动作的练习，通过学生介绍自己创编的动作和对身体的好处，使学生掌握更多的铁环练习的方法。通过学生之间的自评、互评，激发学生的创新意识。教师始终以引导、提示、鼓励、评价、参与等形式，激发学生的练习兴趣和积极性。
可能性预设：
由于学生间的个体差异大，有些学生不会创编动作。
预设应对：
对创造能力差的学生，教师给学生提供了一些铁环游戏的信息，学生可以随时参阅，使不同能力的学生都有自己的学习目标，能够主动参与学习和活动，让学生在学习中学习，在 学习中思考。
三、结束部分（4—5分种）
（一）环节目标：通过学生为营房设计生活设施，培养学生合作创新的精神和创造能力。
（二）环节设计层次：
同学们到营房休息。发现营房里的设施很简单，教师建议为营房设计一些生活设施，同学们在小组长的带领下进行设计，每组安排一名系绳员。（放松活动）设计完的学生展示成果，通过学生评比，评出最佳设计奖。在学生进行设计时，教师播放《美丽的草原我的家》这段乐曲，让学生感受大草原的美丽，使学生萌发出对祖国大草原的热爱之情。教师总结一天活动的情况，师生互道再见，回营房休息（下课）。
可能性预设：
预设1：在规定的时间内完不成作品
预设
2、有些学生在合作中无所事事，不知道自己该干些什么
预设应对：
预设1应对：教师帮助该小组进行设计或教师鼓励该小组再接再厉，争取下次拿出好作品。 预设2应对：教师让他当组长或者安排一个其它任务，使他有一个明确的目标。
教学效果评估：
现在我正在进行合作学习中合作有效性的研究，请您关注课堂上学生小组合作的状态。
1、通过学生对动作的掌握情况来检验学生学习的有效性。85%以上为优秀；75%以上为良好 60%以上为及格
2、为了了解学生在课堂上的合作学习是否有效，请您帮助我从以下几点关注一个学生的课堂表现。
①课上学生是否积极参与活动了：非常积极（）积极（）一般（）不积极（） ②课堂上他与同学间合作了几次： 1次（）2次() 3次() 3次以上()③合作中他担当了什么角色： 小组长（）系绳员（）组员（）
④在和同学的合作中是否愉快：非常愉快（）愉快（）一般（）不愉快（） ⑤他与同伴合作创编出几个动作或游戏？ 1个（）2个（）3个（）3个以上（） ⑥在与同学的合作中遇到了什么问题他们是如何解决的
3、为了了解教师在课堂上的指导作用如何，请您关注：
①教师的语言表述是否准确：准确（）还可以（）不准确（）
②教师的指导是否到位：到位（）还可以（）不到位（）
③你认为教师在教学中的指导存在哪些问题怎样做会更好教学有效性思考：
1、理论性思考
现代社会的发展需要依靠群体的合作，体育的作用不仅仅是强身健体，它还在促进人的社会化的调整人际关系方面起着巨大的作用。在传统的体育教学中，学生虽然也是以班级为单位进行体育知识、技能的学习，但在整个教学过程中，学生仍以单独练习为主。
合作学习可以促进学生的学习积极主动性，培养集体主义精神和竞争意识。教育心理学家指出：采取合作群体的形式，辅以教师的引导、辅助，能够达到“共同行为者效应”，即许多学生一起从事体育活动，他们完成学习的情况、取得的成绩要比个人单独活动时更好。
合作学习有利于学生主体性的发展，使学生在自主学习中学会发现、学会创新。 前苏联教育家苏霍姆斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育，合作学练的过程是各种道德、规范形成的过程。”特别有利于后进生个性品质的培养。传统的体育教学则忽略学生个体兴趣、能力的差异，力求整齐划一。合作学习可以更好的适应学生个体的需要、能力和兴趣的要求，让学生在自主学习活动中得到发展。在学习过程中除了可以使学生根据自己的能力水平掌握一定的技术技能，提高身体素质外，可以培养学生理解不同意见，听取反对意见，人与人互相尊重、互相依靠、合作共事的协作精神。教师在教学过程中要培养学生善于发现问题、善于思考问题、善于创新、举一反三的能力，在求异中进行身体练习。
2、合作学习的有效性
课中，教师为了达成教学目标，以合作形式为主，设计了多种练习形式。准备部分：通过学生练习圈操，培养学生团结合作，争取动作整齐划一。基本部分：通过“开火车”的游戏，发展学生奔跑能力和团结合作的精神；通过“钻铁环”游戏，发展学生灵敏、协调素质和身体柔韧性，培养学生的合作能力；通过“过河”游戏，发展学生的下肢力量及弹跳力，培养学生合作创新精神。通过学生合作创编铁环游戏、铁环玩儿法，培养学生合作探究，勇于创新的精神。结束部分：通过学生合作设计营房设施的环节，提高学生的合作精神和创造能力。教学中，随着教学的不断深入，学生在一次次的合作中学会了跑、跳、钻、跨铁环的动作，并掌握了滚铁环和流星环的动作要领。通过铁环练习，使学生的身体得到锻炼，提高了学生的身体素质，为终身体育打下了良好的基础。
3、几点收获
①合作学习中教师的指导
合作学习中教师的指导工作很重要。教学中学生大部分时间都以小组为单位进行练习，教师作为一个传授者要进行正确的指导。首先应当将动作的要领、练习方法讲清楚，做出正确的示范；其次，作为一个管理者要协调好组与组之间和组内成员之间的关系，培养学生的集体主义精神和良好的道德意识；第三，作为指导者要及时发现问题，启发、诱导学生纠正错误，对于普遍存在的问题应集中纠正、统一指导，对完成的好的组或个人也要及时表扬。 ②合作学习中关注个体差异及面向全体学生的问题
承认个体差异是个性化教学的前提。在开展合作学习时，我们一定会发现小组活动中有种种不平衡的现象，如有的人总是抢先发言，争着表现，而有的同学却总是失去机会，或默默地看着。对于种种不平衡的现象，我们都要作为问题研究分析，想出解决的办法，如轮流当组长，对合作的任务提出每个人参与的具体明确的要求，保证每个学生都有参与的机会等。因此，在合作学习中，既要面向全体，又要关注个体差异。
4、存在的问题
教学中有些学生在合作中无所事事，不知道自己该干些什么。这个问题是合作学习中常见的问题。遇到这种情况我们教师应该怎么做呢？首先教师应该根据教材的性质和特点对学生进行合理分组，教师将全班学生按技术水平、身体素质、能力、性别等因素进行分组，并指定或由学生推选小组长，再由小组长根据需要细分本组练习的角色。教师应根据不同的运动项目合理的进行指导工作，将讲授与合作群体的共同学习协调好。
其次教师应该设定恰当的学习目标，合作学习就是让学生自发的主动的学习掌握技能，充分体验到运动学习中的乐趣，而群体的合作则需要教师给予明确的学习目标。根据学生和教材的情况，设定好班级的整体目标和各合作小组的小组目标，帮助学生确定个体目标，通过达到不同级别的目标来完成教学任务。
