七年级上册音乐教案
第一单元
希望与你同行
第一课时 教学目标
1、采用适当的速度、力度、音色演唱歌曲《希望与你同行>，体会歌曲的情感。在演唱、表演的过程中充分感受新集体的温暖，唱出真情、唱出活力、唱出对绚丽未来的憧憬。
2、在欣赏童声合唱《蕉旦多美好》这首歌曲的过程中，积极参与音乐体验了解歌曲的内容 和情感。
3、在聆听时展开想象，感受歌曲的音乐形象。使学生热爱生机勃勃的校园景象和崭新的中 学生活。在朗诵、绘画、律动等活动中感受集体的氛围，使新同学之间加强交流，加深师生 感情。 设计理念
教法：讲授法视听感受法律动表演。
学法：感受法，回忆联想，小组讨论法，朗诵律动 教学流程
一、师生相互问好，同学们做自我介绍。
（老师用亲切的话语向学生问好，同学们给予回应并纷纷向大家介绍自己的姓名、爱好、特长。有的同学为音乐课规划了美好的蓝图，说出了心中的希望。中学的第一节课就在轻松 的氛围中开始了。）
二、教授歌曲《希望与你同行》
1、聆听歌曲，向周围同学表示亲切地问候。
2、配乐朗诵歌词
3、学唱歌曲。
(1)提问歌曲的调号、拍号的意义。 (2)歌曲演唱的顺序。 (3)歌曲的难点：
4、介绍简单的音符柏关知识点。
5、分组讨论排练，用不同形式更好的表现歌曲的内涵。
如：配合朗诵、小组表演唱、将歌曲旋律作为背景音乐配合短小的情景故事。
三、
欣赏童声合唱《校园多美好》
1、童年的回忆：
【情感导入】
（聆听《校园的早晨》那欢快的旋律，闭上双眼细细体会：“沿着校园熟悉的小路，清晨 来到树
下读书„„”纯真的童年时光在小学校园里度过，一定有许多美好的事情，快快告诉大家。）
2、踏进中学校园【情感准备】
介绍中学和学生生活。
3、欣赏歌曲【情感体验】
教学步骤学生活动情感体验学习状态
欣赏全曲欣赏的同时选出你感觉最美好的一句话，读给大家听整体的初步印象聆听 联想
配乐朗诵根据钢琴伴奏朗诵歌词从歌词角度体验歌曲的情感声情并茂
介绍童声合唱欣赏童声合唱的图片从演唱形式中体验歌曲的情感欣赏感受
再一次欣赏全曲体态律动以律动的形式感受音乐体验创造
4、多彩的校园生活：
【情感反馈】
以《校园多美好>的音乐旋律作为原形，进行改编。学生根据音乐进行想象，为音乐配 上校园生活场景。
A、聆听音乐，展开想象。
音乐特点想象要求
4/4慢速3/8稍快较为平静的活动舞蹈性，生动、活泼
B、指名学生描述想象中的校园生活场景。
5、画出你心中美好的校园。
A、分组讨论绘画（背景音乐《校园多美好》）
B、贴上同学们的作品。
（个别同学介绍内容）
6、拥抱青春【情感延伸】
A、膏春寄语
B、齐唱《希望与你同行>（配合律动表演）
五、本课小结。 教后记：
第一单元
希望与你同行
第二课时： 教学目标：
1、能用真挚的情感、富有弹性的声音演唱歌曲《我们一起来》。
2、了解人声的分类：童声、男声、女声的声音特点，说出学过的童声歌曲。
3、欣赏童声合唱曲《十月的阳光》，感受歌曲表达的情感。 教学内容：
歌曲《我们一起来》、
《十月的阳光> 教学重点：
用饱满、有弹性的声音演唱歌曲，感受童声歌曲的声音魅力。 教学难点：用真挚的情感表现歌曲 教具准备：钢琴：DVD 教学过程：
教授歌曲《我们一起来》
1、初步感受歌曲
2、跟琴学唱歌词
3、完整演唱歌曲。
4、配合简单舞蹈动作，进行律动练习。
（歌曲在我国最初是以“跳舞毯”的音乐流传开来，加上充满朝气的歌词，学生非常喜爱。引
导他们用恰当的体态动作表现内心的感受。歌名是《我们一起来》，从同学中发现较合适的 动作，我们一起来学习。这样大伙儿的积极性高涨。）
第二单元龙的传人
第一课时 教学目的：
1、喜爱本单元所选的赞颂中华文明又富于民族特点的曲目在演唱和欣赏活动
中表达爱国之情。
2、通过学唱《龙的传人》，感受小调式旋律的色彩特点；通过学唱《我是中
国人》，领略京剧西皮腔的韵味。
3、了解作曲家侯德建、聂耳的生平及作品。 教学内容：
1．演唱《龙的传人》 2．演唱《我是中国人》 教学重点：
充满感情地演唱歌曲，感受小调式旋律的色彩、戏歌的旋律特点 教学难点：
1．歌曲的强弱拍控制。《龙的传人》
2．弱起、波音、装饰音、拖腔的唱法，初步掌握京腔歌曲的演唱。《我是中国人》 教学过程：
一、感受歌曲
播放歌曲《龙的传人》，教师问：
①知道这首歌曲的名字吗？
②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集
到的有关龙的资料。）
③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答
案吧！引入新课，板书课题。
[组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的
有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了学生搜集处理信息的能力，
将课堂延伸至深课钋，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。】
二、学唱歌曲
（二）导入新课： (1)出示图片。（让学生看“课文”中的图片并朗诵图下文字。） ①“龙”指的是什么？（长城）
师：万里长城是我们伟大祖国的象征，它蜿蜒盘旋在崇山峻岭之中，像一条腾 飞的巨龙，所以有人说我们中华民族是龙的子孙，龙的传人。
（切入本课正题） ②龙的来历：
师：史书记载，早在
四、五千年前，人类处于氏族社会时，每一个氏族，都拜 一种动物，如牛、马、虎、鹿、蛇等，作为本氏族的标志。后来，有个强大的氏 族，把其他氏族都吞并了，就把各个氏族的动物标志挤凑在一起，虚构出一个最 凶猛的动物形象，这就是所谓“龙”的来历。③龙是形象：师：龙的形象是集中 了许多动物的特点：鹿的角、牛的头、蟒的身，鱼的鳞、鹰的爪。口角旁有须髯， 颔下有珠，他能巨能细，能幽能明，能兴云作雨，降伏妖魔，是英勇、权威和尊 贵的象征。为此又被历代皇室所御用，帝王自称为“真龙天子”，以取得臣民的 信奉。但现在中国民间仍把龙看作是神圣、吉祥、吉庆之物。龙以它英勇、尊贵、威武的象征，存在于中华民族的传统意识中。
（三）学唱新歌——《龙的传人》
《我是中国人》 ①欣赏MP3范唱
②学唱歌曲《龙的传人》
A．
轻声地唱，让学生将歌曲旋律与歌词配上。
B．
进一步理解歌词的含义，让学生有感情地朗诵歌词，体会歌曲中所要表
达的情感。
C．
曲式分析——这首《龙的传人》根据旋律情绪的变化可以分为几句，表
达了一种什么样的情感？
师：两句，海外华人思念祖国，思念自己的家乡。《龙的侍人》充分感受了身 为龙的传人的华夏游子那种对祖**亲的无比思念与眷念的感情。
D．分组讨论本歌曲演唱的形式，共同实施讨论后的方案，四个小组进行比赛。 ③钢琴伴奏，令学生再一次合唱或分小组唱，令学生对歌曲有一个更进一步的了 解。
④欣赏京歌《我是中国人》，要求学生感受京歌的旋律特点。
1、初次聆听感受歌曲情绪
师：
“听了这首戏歌，你有什么话想说？”
引导学生从歌曲情绪和歌曲内容回答。（评价学生对歌曲的体会）
师：“这首歌曲的情绪是热情豪迈的，它赞扬了中华民族讲文明的传统美德 和中国人奋发向上的精神风貌。
2、再次聆听感受歌曲节奏。
师：
“这首戏歌的节奏有什么特点？请同学们再来听一遍”生答。（评价学 生的节奏感）
师：“这首戏歌吸取了京剧西皮流水的特点，只有强拍没有弱拍。在戏曲中 强拍叫做板，弱拍叫做眼，这首戏歌就是有板无眼。让我们来点着板，轻声哼唱 全曲。”
3、学生点着板轻声哼唱全曲。
4、分句学唱解决难点。（这首歌曲的难点在于每一句前半拍的八分休止符， 最后一句拖腔，还有波音和装饰音的唱法。这些难点，我把它放在歌曲中一点一 点解决。为了体现学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让他们说出自己 感觉比较难唱的句子，然后一起玫破难关。）
【1]“你觉得这首戏歌哪一句比较有特点？”
{1)第一句“我是一个中国人”比较有戏曲的特点。出示歌谱
按节奏读歌词
跟琴学唱歌谱然后填词
老师加上波音范唱第一句，让学生感受到波音
老师讲解上波音的唱法，学生练习
还有哪一句带有波音记号呢？学唱“炎黄子孙龙的传人”
总结波音使歌曲增添了戏曲的味道
(2}“文明古国，更要讲文明。”
跟琴学唱歌谱然后填词
老师加上倚音范唱，让学生感受到和她们唱的有所不同
老师讲解前倚音的唱法，学生练习
总结倚音也使歌曲增添了戏曲的味道
还有哪一句带有倚音呢？让我们来唱一唱．“堂堂正正”
(3}最后一句“人”字的拖腔，一共有23拍，这里我用教唱歌谱的方法解 决难点，学会后要求学生尽量做到字正腔圆。
师：“这个“人”字是一字多音，叫做拖腔，是戏曲的一大特点。请 大家在老师唱歌谱的同时，数一数它一共有多少拍。
学生跟琴视唱前9小节歌谱，再唱后14小节，最后23小节连起来唱， 让学生找出换气的地方。
师生接唱最后一句。
【2]跟琴完整学习歌曲
“同学们的拖腔唱得字正腔圆，就连老师都佩服你们，老师教给你们一个戏 曲动作作为奖励吧。”师表演跑圆场并介绍戏曲演员围着舞台中心绕圈子，表示 在长途上行走叫做跑圆场。学生分纽表演。
让我们来完整的唱一遍，老师唱歌谱你来唱歌词。”
【3]休止符
“刚才我们在学唱的过程中，你发现在每一句的前面都有一个什么符号？” 生答八分休止符。
“这些八分休止符在这首戏歌中有什么作用呢？”学生答。
“八分休止符使曲调显得钢劲有力。”
5、跟着范唱，完整地唱好全歌。提醒学生注意唱好波音倚音拖腔和休止符。
“同学们唱出了这首戏歌得京腔京韵，歌曲中的波音倚音拖腔和休止符掌握 得也比较准确。这首戏歌用短短的几句话告诉我们要做一个堂堂正正的中国人， 那么我们应该用什么样的情绪来演唱歌曲呢？”学生自由回答。
6、以自豪的情感跟着伴奏带唱好京歌《我是中国人》。
（音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界，使学生充分体验蕴涵 于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操，以利于学 生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。）
“今年有一件让我们全中国人都感到自豪的事情，是什么？我国已经成功 举办了第29届奥运会，你有什么感想呢？”学生谈感想。
“作为炎黄子孙我们都感到骄傲，让我们带着这种心情来唱这首歌。”
7、播放名家唱段视频。
”从同学们的歌声中，老师已经感受到了你们内心的激动，那么艺术家们是 怎样演绎同名戏歌《我是中国人》的呢？”
8、请同学们带着各自的感受再来跟伴奏演唱一遍。教师评价，教给学生戏 曲动作抄手涮手作为奖励。
9、分组比赛唱，学生评价。
10、教师表演唱
“同学们表演得这么精彩，老师也迫不及待的想一展歌喉。”
（四）表演唱
学生根据前面已学过的动作模仿老师上台表演。跑圆场走二龙吐水的队形。
师生同台表演。
三、本课小结。
歌颂祖国的形式多种多样，有诗歌、散文、音乐等。本堂课所学的《龙的传 人》充分感受了身为龙的传人的华夏游子那种对祖**亲的无比思念与眷念的感 情。
《我是中国人》表达了中国人民的气概，中华民族的自信。
京剧现已成为国家级非物质文化遗产。博大精深的京剧艺术深深地吸引着国 内外的朋友。我们作为炎黄子孙更应该去继承和发扬我国的优良文化传统，让我 们从唱戏歌开始，慢慢地去了解京剧，学习京剧，将来也能够登上戏曲的舞台一 展风采。
第二课时 教学目标
1．乐意接触并热爱民族音乐，在音乐实践中产生对人民的情感，以及作为一个中 国人的自豪感。
2．积极参与音乐活动。通过演唱和欣赏，进一步学习用声音表达情感。 3．能在聆听中感受男高音的声音特点，表达歌曲的情感。 教学内容：
欣赏歌曲《乡音乡情》、管弦乐曲《金蛇狂舞》 教学过程
一、复习歌曲：
《龙的传人》
„．．学生齐唱歌曲。自评演唱效果。．
二、复习《我是中国人》，感受并表现京剧西皮唱腔。
难点
三、欣赏教学
1、男声独唱：
《乡音乡情》（抒情男高音）
男高音音色特点：抒情男高音音色明朗而富于诗意，擅于演唱歌唱性的曲调。戏 剧男高音的音色强劲有力，富于英雄气概。擅于表现强烈的感情。柴可夫斯基的 歌剧《黑桃皇后》中的男主人公格尔曼，就是典型的戏剧男高音。
2、管弦乐曲：
《红旗颂》
导言：同学们，接下来我们一起来欣赏一首管弦乐曲《红旗颂》（出示标题以及作者） 作者简介：
吕其明，1 930年出身于安徽，1 1岁参加新四军文工团，曾得到老一辈音乐家的 精心指点。解放后任上海电影乐团团长，从事音乐创造，先后为《铁道游击队》、《南昌起义》等三十多部电影作曲，其中有不少括曲如《弹起我心爱的土琵琶》、《谁不说俺家乡好》-直深受人民群众的欢迎，流传至今，久唱不衰。此外，还创作 了十多首大中型器乐曲，《红旗颂》就是其中的一首，作于1 965年。
四、复习管弦乐队知识：
师：管弦乐队就是以管坛乐器为主的乐队。你还记得有哪几类乐器组成的？ 生：拉弦乐器、木管乐器、铜管乐器、打击乐器。
五、欣赏乐曲 1．交谈导入：
师：从标题看怎么理解《红旗颂》？ 生：歌颂“红旗”。
师：歌颂的形式有诗歌、散文、歌曲，而单纯用音乐歌颂红旗的大家听的不多， 今天我们欣赏的就是用音乐的手段歌颂红旗，用乐器的不同色彩烘托气氛。当我 们仰望五星红旗时，自然就会想起一首庄严的歌，你能说出是什么歌吗？ 生：《中华人民共和国国歌》（哼出《国歌》的前奏） 2．初听全曲，听辩曲中熟悉的《国歌》音调：
（要求学生在欣赏过程中用举手的动作表示所听到的熟悉的音调。） 3．随琴声哼唱主题音乐，加深对这一颂歌音调的感受与理解。 （投影主旋律谱）
4．介绍乐曲结构，了解作品规格：
师：作品采用了带再现的三部结构：A+B+A（板书） 5．分段赏析：（插入解说，感受气势，理解内涵） (1)．A段：（第一段）
开始以小号奏出《国歌》音调为素材的雄壮宏伟的引子，经圆号反复，引出弓弦 乐器演奏的歌颂红旗的主题，这一主题在钢琴的伴奏下，给人以光辉热烈和庄严 的深切感受，人们被音乐带到幸福激荡的圆忆之中：啊！一九四九年十月一日，天安 门广场升起第一面五星红旗，中国人民从此站起来了„„
主题又一次转调出现，转调后的音乐色彩显得更加明亮辉煌，仿佛是亿万人民 欢腾热烈的情景。优美深情的旋律，倾注了多少英雄儿女的热血啊！
(2)．B段：（第二段）
连续的三连音，使节奏富于动力，节奏紧缩，速度加快，歌颂的主题变成豪迈的 进行曲，使人们的脑海里出现了这样一幅画面：中国人民在红旗指引下英勇战斗， 昂首阔步地奋勇向前，这进行曲的节奏正是我们时代前进的步伐。
(3)．A段：（第三段，再现部分）
乐队合奏主题，又一次出现了我们熟悉的音调，音乐达到了高潮，以歌颂祖国， 歌颂伟大的党。让我们高举红旗，奔向共产主义的明天。 6．引导学生用线条表示每段音乐的风格、节奏、速度：
（学生活动：可以四人小组讨论，后一一展示并说说“为什么”）
7．复听全曲（边听边看《红旗颂》演奏录像）
3、民乐合奏：
《金蛇狂舞》
以上我们演唱的歌曲都具有鲜明的民族风格。现在大家来欣赏一首乐曲，看看 你是否能听出这首歌曲是民族风格还是西洋风格，由什么乐器演奏？你是否知道 曲名，作曲家是谁？ (1)欣赏全曲。
学生回答。教师归纳。
(2)请学生介绍作曲家聂耳，教师补充。
聂耳(1912-1935)是找国无产阶级革命音乐的奠基者。他出身于云南 玉溪一个清贫的牛医家庭，自幼受到家乡的花灯、滇剧等民间音乐的熏陶， 能演奏多种民族乐器。1927年考入云南第一师范，后参加北平左翼音乐家 联盟，曾在上海发起并组织了中国新兴音乐研究会。1933年加入中国共产 党，开始积极为左翼进步电影、戏剧配乐作曲。他的作品富有鲜明的民族 特征和时代精神的感召力，被誉“革命音乐的开路先锋”，其中《义勇军进行 曲》解放后被定中国国歌。1935年聂耳于日本腾泽市鹄沼海中游泳时意外 身亡。
(3)简介民族管弦乐《金蛇狂舞》，并再次欣赏。
1 9 3 4年聂耳根据民间乐曲《倒八板》整理改编，乐曲的旋律昂扬， 热情洋溢，锣鼓铿有力。渲染了节日的欢腾气氛。
民族管弦乐曲，取材于民间器乐曲《倒八板》，1934年聂耳根据 民间乐曲《倒八板》整理改编，易名《金蛇狂舞》，并且亲自指挥灌制成 唱片。乐曲采用循环体结构，旋律昂扬，热情洋溢，锣鼓铿锵有力。后被 改编成琵琶独奏曲，殷飚改编为吉它曲。
《倒八板》是广泛流行于全国的民间器乐曲《老六板》的变体，它将 后者的尾部变化发展，作为乐曲的开始，故俗称《倒八板》。
第二段又将原曲中的“工”（即3）更换成“凡”（即4），转入上四度宫 调系统，情绪明朗热烈，故也称它为《凡忘工》或《绝工板》。 作品欣赏
乐曲是三段体结构，旋律始终具有鲜明的节奏特点。
第一段。乐曲一开始，就以明亮上扬的音调不断地呈现出欢乐、昂扬、奔放的情绪，让人耳目一新。
第二段。由两小节打击乐器音响引出的更加热情昂扬而且流畅明快的 旋律，令人感到充满生机而富有生命之活力。
第三段。作者巧妙地借鉴了民间锣鼓点中“螺丝结顶”的结构形式。上下 句对答呼应，句幅逐层减缩，速度逐渐加快，加之锣、鼓、钹、木鱼等打 击乐嚣的节奏烘托，使情绪逐层高涨，直至欢腾红火的顶点，生动地再现 了民间喜庆时巨龙舞动、锣鼓喧天的欢乐场面，洋溢出鲜明的民族性格特 色和生活气息。
全曲以激越的锣鼓伴奏，更渲染了热烈欢腾、昂扬激奋的气氛。
2008年第29届北京奥运会开幕式和闭幕式中，在运动员入场时反复演 奏《金蛇狂舞》作为背景音乐，有力烘托了北京奥运会的作为全世界人民 的节日的欢腾气氛和浓郁的中国特色。
(4)创编节奏型配乐。
请学生展示自制节奏乐器，相互交流评价。
请学生设计几种节奏型练习打击。
聆听乐曲节奏，练习教材第二十页。用学生设计的节奏型和自制节奏乐 器为乐曲伴奏。
六、课堂小结：
今天，我们欣赏了几首爱国的音乐作品，欣赏了篇幅较长的管弦乐曲《红旗颂》， 用自制的打击乐器演奏了《金蛇狂舞》，取得了较好的效果。希望同学们今后多
第三课时
《红旗颂》音乐欣赏课教案 教学内容：欣赏管弦乐曲《红旗颂》 教学课时：一课时 教学目的：
感受乐曲《红旗颂》的宏伟气势，体验调性转换和速度、力度、乐器音色等音乐要素在作 品表现中所起的作用。 教学重点：
感受乐曲的气势，理解作品的内涵。 教具准备：
录音机、欣赏磁带、钢琴、投影主旋律谱、录像机、电视机、《红旗颂》演奏录像带。 教学过程：
一、组织教学，导入新课：
导言：同学们，今天我们一起来欣赏一首管弦乐曲《红旗颂》（出示标题以及作者）
二、作者简介： 吕其明，1 930年出身于安徽，1 1岁参加新四军文I幽，曾得到老一辈音乐家的精心指 点。解放后任上海电影乐团团长，从事爵乐创造，先后为《铁道游击队》、《南昌起义》等三 十多部电影作曲，其中有不少插曲如《弹起我心爱的土琵琶》、
《谁不说俺家乡好》-直深 受人民群众的欢迎，流传至今，久唱不衰。此外，还创作了十多首大中型器乐曲，《红旗颂》就
是其中的一首，作于1 965年。 三，复习管弦乐队知识：
师：管弦乐队就是以管弦乐器为主的乐队。你还记得有哪几类乐器组成的？ 生：弓弦乐器、木管乐器、铜管乐器、打击乐器。
四、欣赏乐曲 1，交谈导入：
师：从标题看怎么理解《红旗颂》？ 生：歌颂“红旗”。
师：歌颂的形式有诗歌、散文、歌曲，而单纯用音乐歌颂红旗的大家听的不多，今天我们欣 赏的就是用占乐的手段歌颂红旗，用乐器的不同色彩烘托气氛。当我们仰望五星红旗时，自然
就会想起一首庄严的歌，你能说出是什么歌吗？ 生：《中华人民共和圆困歌》（哼出《国歌》的前奏） 2．初听全曲，听辩曲中熟悉的《国歌》音调：
（要求学生在欣赏过程中用举手的动作表示所听到的熟悉的音调。） 3．随琴声哼唱主题音乐，加深对这一颂歌音调的感受，与理解。 （投影主旋律谱）
4．介绍乐曲结构，了解作品规格
师：作品采用了带再现的三部结构：A+B+A（板书） 5．分段赏析：（插入解说，感受气势，理解内涵） (1)．A段：（第一段）
开始以小号奏出《国歌》音调为素材的雄壮宏伟的引子，经圆号反复，引出弓弦乐器演奏 的歌颂红旗的主题，这一主题在钢琴的伴奏下，给人以光辉热烈和庄严的深切感受，人们被哥
乐带到幸福激荡的回忆之中：啊！一九四九年十月一日，**广场升起第一而五星红旗，中国
人民从此站起来了„„
主题又一次转调出现，转调后的爵乐色彩显得更加明亮辉煌，仿佛是亿万人民欢腾热烈的 情景。优美深情的旋律．倾注了多少英雄儿女的热血啊！ (2)．B段：（第二段）
连续的三连音，使节奏富于动力，节奏紧缩，速度加快，歌颂的主题变成豪迈的进行曲，使人
们的脑海里出现了这样一幅画面：中国人民在红旗指引下英勇战斗，昂首阔步地奋勇向前，这
进行曲的节奏正是我们时代前进的步伐。
(3)．A段：（第三段，再现部分）
乐队合奏主题，又一次出现了我们熟悉的音调，爵乐达到了高潮，以歌颂祖国，歌颂伟大的
党。让我们高举红旗，奔向共产主义的明天。 6．引导学生用线条表示每段爵乐的风格、节奏、速度：
（学生活动：可以四人小组讨论，后一一展示并说说“为什么”） 7．复听全曲（边听边看《红旗颂》演奏录像） 五．课堂小结：
今天，我们欣赏了篇幅较长的管弦乐曲《红旗颂》，熟悉了她的主题音乐，从中体会了相同 的旋律用不同的速度、力度演奏，会产生不同的效果。今后当我们再次听到这首乐曲时，你一
定会倍感亲切。
附板书设计：
管弦乐曲《红旗颂》一一吕其明
投影主题音乐
乐曲结构：A+B+A
A：宽广、辉煌、赞颂
B．坚定、豪迈、激昂
A．优美、深情、歌颂
第三单元
故乡的云
第一课时 教学目标：
1、通过一组中外作品的演唱和欣赏，感受作品流露出的对亲人，对祖国，对
家乡的思念和热爱之情。
2、结合具体作品初步理解节奏和旋律是音乐表现的两大要素。能用连贯的气
息，圆润和谐的声音，演唱《故乡的亲人》和《故乡的小路》，抒发热爱
家乡的情感。
3、积极参与《思乡情》诗歌朗诵音乐会的表演和创作实践活动，并做出恰当
的评价。
教学内容：
1、学唱歌曲《故乡的亲人》、《故乡的小路》
2、听赏《故乡的云》、《那就是我》
3、学生创作和表演
教学重点：感受、比较作品的不同风格。
教学难点：对作品进行对比、联想、分析。
教学过程：
（一）导入
师：在每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地，古今中外思乡之情人皆
有之。走遍天涯海角，眷眷的思乡情意，总是常驻胸间。唐朝诗人李白有
这样一首诗，让我们来欣赏一下。（出示课件）
生：跟着朗读
师：现代诗人余光中先生也写过这样的诗，请一位学生朗读一遍。（放背
景音乐）
生：有感情地朗读。
师：是啊，思乡之作举不胜举，永唱不绝。
（二）教唱歌曲《故乡的亲人》
聆听歌曲，投影有关图片。
学生齐唱《故乡的亲人》
师：这首歌曲该用哪种情绪来演唱?节奏怎样？
生：回答。
（深情地、亲切地）
师：这首歌曲表现了什么情感？
生：回答。
（思念故乡）
师：让我们带着这种情绪来唱《故乡的亲人》。
生：深情、思念地唱《故乡的亲人》。
（三）学唱《故乡的小路》
导入语：刚才我们演唱了《故乡的亲人》，通过思念故乡的人来表现思乡
之情，那么现在请你听一下下面这首歌曲是从哪个角度来表现这种情绪的
呢？
生：聆听歌曲
师：这首歌曲分几部分？每一部分的情绪怎样？
生：讨论后回答。
（两部分）
师：请你轻声跟唱。
生：跟唱《故乡的小路》。
师：你认为这首歌曲采用哪种演唱形式最能表达思乡之情？（独唱、齐唱、
领唱合唱）
生：回答。
采用学生选择的演唱形式唱《故乡的小路》
（四）听赏《故乡的云》。
导入语：天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤，好象在对我说，归来吧！
归来吧！
（出示相应的画面）
生：聆听《故乡的云》
（五）听赏《那就是我》。
师：朗读歌词，让学生感受歌曲的意境。 生：聆听歌曲
师：在这首歌曲中你感受到了哪些美丽的景色？最使你感动的是哪一句？
生：回答。
（六）比较与分析。
┏━━━━━━┳━━━━━┳━━━━━━┳━━━━━━┳━━━━━┓ ┃
《故乡
┃
人
┃
赞美诗
┃
深情
┃
对亲
┃ ┃
的亲
┃
┃
┃
┃
人、对
┃ ┃
人》
┃
┃
┃
┃
家乡、
┃ ┣━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━┫
┃ ┃
《故乡
┃
路
┃
抒情
┃
平稳、
┃
对祖国
┃ ┃
的小
┃
┃
┃
激动
┃
的思念
┃ ┃
路》
┃
┃
┃
┃
之情。
┃ ┣━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━┫
┃ ┃
《故乡
┃
三‘
┃
流行风
┃
委婉、
┃
┃ ┃
的云》
┃
┃
┃
深情
┃
┃ ┣━━━━━━╋━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━┫
┃ ┃
《那就
┃
河
┃
民歌风
┃
深情、
┃
┃ ┃
是我》
┃
┃
┃
激动
┃
┃ ┗━━━━━━┻━━━━━┻━━━━━━┻━━━━━━┻━━━━━┛
（七）“思乡情”诗歌朗诵音乐会。 学生分组进行表演与比赛。
（八）小结（播放《故乡情》）家乡是生我养我的地方，无论我们走到何方，思乡 的旋律将永远萦绕在我们的身旁。让我们共同来热爱我们的家乡，热爱我们的祖国。 教后记。
第二课时
教学目标
1、《思乡曲》和《一个美国人在巴黎》，感受不同风格的作品所表达的共同情 感，并从音乐
要素和音乐情绪方面进行对比和探索。
2、解作曲家马思聪和格什温的生平，比较小提琴和小号的音色特点，体验爵 士乐的基本风 格特点。
3、用聆听、演唱讨论、创作等形式，感受、理解两首器乐曲，积极参与
填词和演唱，抒发自己热爱家乡的情感。 教学内容
1、小提琴独奏（（思乡曲））。
2、交响诗（（一个美国人在巴黎））第二部分。 教学重点
感受、比较作品不同风格 教学难点
器乐作品风格特点的感知 教学过程
一、导入。
师：上节课我们演唱、欣赏了几首思乡的歌曲，本课将欣赏两首器乐作品。请听 两首乐曲主题，
想想它们各由什么乐器演奏？你知道是哪个国家、哪位作曲家的哪一部作品？ 多媒体课件出示背景图和启发题，播放《思乡曲》和《一个美国人在巴黎》的主 题。 生：（回答。）
二、欣赏《思乡曲》。 聆听乐曲。 生：（交流收集的资料，简介马思聪的生平及故事。） 生：（跟录音学唱主题。）
师：此主题旋律有何特点？表现何种情感？ 生：（回答。） 师：（简介乐曲。）此主题采用的是内蒙民歌《城墙上跑马》。 生：（唱民歌第一段词。） 师：《思乡曲》采用小提琴独奏的形式，运用了我国民间常用的变奏手法。请同 学们在欣赏时注
意感受其思乡的情感，体验其旋律、节奏、情绪的变化，分析其结构。 生：（观看著名小提琴家吕思清演奏《思乡曲》的录像。） 3．欣赏《一个美国人在巴黎》。 生：（听第
一、二主题。）
（投影两主题和思考题：该旋律有何风格、特点？两主题速度、情绪有何不同？ 小号音色有何变化？） 生：（回答。） 师：（请学生提问，引导学生讨论，教师补充。）（相关知识，包括交响曲，爵士 乐等。） 生：（唱第一主题。）
（交流收集的资料，简介格什温。） 生：（聆听全曲。）
（投影要求：请注意乐曲节奏、旋律、情绪的变化。展开丰富的想象；投影有关 画面。） 生：（谈自己的想象和感受。） 4．讨论。 师：（启发、引导学生对比两曲的体裁、主奏乐曲、风格、情绪、速度及其表现 的情感有何相同 和不同的地方？） 生：（发言。）（投影表格、边分析边填答案。）
┏━━━━━┳━━━━━━┳━━━━━━━━━━━┓ ┃乐曲
┃《思乡曲》
┃《一个美国人在巴黎》
┃ ┣━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━━━━━━┫ ┃体裁
┃小提零独奏
┃交响诗
┃ ┣━━━━━╋━━━━━━╋━━━━━━━━━━━┫ ┃主奏乐器
┃小提琴
┃小号
┃ ┗━━━━━┻━━━━━━┻━━━━━━━━━━━┛
┏━━━┳━━━━━━┳━━━━━━━━━━┓ ┃风格
┃内蒙民歌风
┃布鲁斯爵士风格
┃ ┣━━━╋━━━━━━╋━━━━━━━━━━┫ ┃情绪
┃忧愁
┃第一主题忧郁
┃ ┃
┃
┃第二主题欢快、活跃
┃ ┣━━━╋━━━━━━╋━━━━━━━━━━┫ ┃速度
┃行板
┃徐缓——较快
┃ ┗━━━┻━━━━━━┻━━━━━━━━━━┛
师归纳：不同国家、不同体裁、不同风格的作品，表现了共同的思乡、爱乡之情。 5．创作活动。 生：（分小组为《思乡曲》主题填1-2段词，表达自己对家乡的情感。） 生：（演唱交流、相互评价） 师：（对学生创编歌词和演唱作评价。） 6．本课小结。
家乡是生我、养我的地方，以后无论我们走到何方，思乡的旋律将永远萦绕在我 们的身旁。 教后记。
第三单元
故乡的路 教学目标：
一、能以饱满的热情声情并茂地演唱歌曲，表达思乡之情。
二、知道什么是变拍子，了解它的结构特点。
三、通过歌曲诗歌等作品发出对宝岛台湾的深切呼唤，激发学生的爱国热情 教学重点
难点：掌握变拍子，通过练习体验速度变化带来歌曲情感的变化 教材分析：
这是一首优美深情的歌，通过对故乡小路的描述回忆起童年的幸福时光，表达对母 亲对故乡的思念之情，歌曲的调式二部曲式，第一乐段曲调平稳，着重对往事的回忆， 第二乐段情绪较激动，抒发对故乡对亲人的深切思念 课时：第一课时
教具：教材、钢琴、VCD、碟片 教学过程：
一、师生问好
二、导入
1、视频：访问外国的中国军舰上，一位白发苍苍的老华侨抚摸着军舰的栏杆热泪盈眶，嘴 里不听的说着：“到家了„„”一名军官上前与他攀谈起来。得知老人很早出国打拼， 虽然事业有成，但时刻牵挂着的还是自己的祖国。激动之余老人唱起了儿时的歌谣。
2、视频：老人唱起了《故乡的小路》，参观的军舰的华人华侨都聚拢到老人的周围， 加入到演唱的行列。（同时屏幕上显示课题《故乡的小路》）
三、学习歌曲
1、聆听范唱。
2、说说感受。
师：谁能说说这首歌向我们传达了仲么样的情感？ 生：这首歌饱含深情，充满浓浓地思乡情怀。 师：让我们一起加入这思乡的行列中来吧！
3、学唱《故乡的小路》 a、认识变拍子
师：请大家看乐谱，这着歌出现了两个拍号，我们称之为变拍子，哪位同学能说说自己 的理解。
师：其实变拍子就是歌曲山几种拍子组成的，这首歌有几种拍子？ 生：两种，分别是四四拍和四二拍。
师：这首歌的变拍子非常有规律，是交替出现的，但不是所有变拍子歌曲都有规律。 b、熟悉歌词
师：下面我们来熟悉一下歌词 ①师随旋律有感情的范读。 ②生按节奏跟读（重点指导变拍子）。 C、自学跟唱
师：刚才大家有感情地朗读了歌词，现在让我们重新聆听这首歌，一起去感受那份人间 真情。 第一遍聆听
师：很多同学听得很认真，有的同学还跟着音乐轻声哼唱，现在让我们再次聆听这首歌， 并随音乐轻声哼唱。 笫二遍聆听
师：通过刚才的聆听，让我们感受到浓浓的思乡之情，现在歌声再次响起，让我们也加 入到这个行列中去吧！ 第三遍聆听，并随音乐唱歌 d、分组练习歌曲
师指导学唱，解决变拍子，变化来音、延音记号等。 e、指导有感情地唱歌 ①正确完整地演唱歌曲。
②分组讨论，演唱速度和情绪。
组一：用中速演唱，表达了对故乡的怀念之情：
组二：
慢速，浓浓地思乡之情，对母亲深切的呼唤： 师：还可不可以用其它速度？比如说：
“快速？” 生：不可以！
师：为什么不可以呢？
生：因为如果用快速就体现不出对故乡的思念之情。 师：那我们来试用快速来唱唱，看到底行彳i行。 （师深情并茂地演唱歌曲，适当加入肢体语言） 师：老师刚才的演唱向你表达’J，什么？
生：它表达了一种急切地盼颦回到故乡的心情。原来这首歌也是可以用快速来演唱的。 师：我们习惯上认为一首歌只可以用一种速度来演唱，其实一首歌用不同的速度来演唱 可以表达不同的情感。
③选择最适合的速度和情绪有感情地演唱。 ④分段处理。
师：大家的演唱真让人感动，细细品味这首歌“我那„„的幸福”描绘了故乡的景色， “啊„„思”则是（生答：抒发内心的情感）也就是这着歌可分为两个部分 生：第一部分用叙述的语气演唱，第二部分则重在抒发内心的感受 ⑤师生共同有感情地演唱歌曲
四、拓展
1、导入
师：歌曲可以表达人内心感受，其实还有很多的方法也可以，比如文学中的诗歌，课前 让同学们收集和思乡有关的诗歌的，我们一起交流一下
2、诗歌交流（背景音乐：马思聪《思乡曲》） 《静夜思》
（表达对故乡的思念） 《游子吟》
（表达以母亲的怀念） 《乡愁》
师：这是台湾著名诗人于光中的作品，作者早年离开家乡来到台湾，这首诗正是表达了离 乡游子对母亲的思念之情，也表达了台湾同胞对祖**亲深情的呼唤。虽然台湾由于种 种原因还在外飘泊，但我相信有我们大家和台湾同胞的共同努力，台湾一定会回到祖国 母亲的怀胞。
3、聆听歌曲《骨肉情，同胞爱》
师：我也为大家准备了一首诗，名字叫《骨肉情，同胞爱》。 a、师范读训《骨肉情，同胞爱》。
师：如果我们为这首歌配上音乐又会怎样？ b、聆听歌曲《骨肉情，同胞爱》 c生发表感言
五、总结并有感情地演唱《故乡的小路》
师：台湾的飘泊带走了祖**亲太多的思念，当然它也无时不在思念祖**亲，让音乐 再次响起，再次表达我们心中的思念。
（有感情的演唱《故乡的小路》） 教学设计意图：
这是一首优美抒情的歌，通过对故乡小路的描述，回忆起童年的幸福时光。表达对故乡、财亲人、对母亲深深的思念之情。
教学中我以思乡为主线进行教学，首先用老华侨的故事来导入新课，感人的情节一下子 就激起学生的学习热情，同时又通过教师的进一步引导适时地渗透爱国主义教育。学习歌曲的这一环节，我先让学生按节奏读歌词，再以学生多听、自学为主、教师指导为辅 的教学方法，这样做充分地体现了学生为主体、教师为主导的合作性探究学习，这样的 学习方式学生学习积极性高、学习效果好；接着是对歌曲情绪的把握，通常我们会为歌 曲只选定一个情绪和速度，其实同一首歌曲可以用不同的速度来演唱。因为速度的变化 也会带来歌曲表情达意的变化，正可谓一千个读者就有一千个哈姆雷特一样。因为现在 的孩子知识结构丰富，思维敏捷，有时他们的想法会超出老师的设想，而我们则应因势
利导，充分发挥其想象；在歌曲的拓展部分，我选用了一组思乡的诗歌，有《静夜思》、《游子吟》、《乡愁》和《骨肉情同胞爱》，山《静夜思》联想到思乡，
《游子吟》表 达对母亲的思念，在马思聪先生《思乡曲》的伴奏下，朗读《乡愁》联想到对祖国的热 爱，对母亲深深的眷念，再由歌曲《骨肉情同胞爱>将这种深深的思念和爱渲染到极至， 学生的情感再次得到了深华。这个环节我将文学、诗歌、音乐有机地结合，为学生创建 学习交流的平台，既让爱国主义教育渗透其中，又使学生的审美情绪得到提高：最后再
次唱起《故乡的小路》作为点题，做到首尾呼应结束本课．
第四单元茉莉芬芳
第一课时
[教学目标]
1、喜欢并能演唱民歌《茉莉花》，对我国拥有优秀的民歌遗产感到自豪， 产生浓厚的学习兴趣。
2、以《茉莉花》为实例，初步了解民歌的特点、以及民歌的产生、发展与 生活的关系、并了解相关文化。
3、积极参与创新发展环节的表演和创作实践活动，并做出恰当的评价。
[教学内容]
江苏少年儿童出版社《音乐》教材七年级上册第四单元
1、《茉莉花》
（一）
2、《茉莉花》
（三）
3、《图兰多》（选段）
[教学重、难点]
l、培养自主学习能力和评价能力。
2、对作品作出恰当的评价。
[教学准备]
课件、钢琴、VCD、茉莉花茶、茉莉花味的香料
[教学过程]
一、导入：
（播放宋祖英悉尼个人演唱会中《茉莉花》片段）
师：刚才你们看到了什么、听到了什么？（外国人演唱《茉莉花》）
师：说到茉莉花，有没有哪位同学看过、闻过甚至种过它呢？（学生讨论回 答）
播放课件：
（茉莉花也称“茉莉”，为复瓣小白花，小巧玲珑，清香四溢， 素洁光润，仿佛刻玉雕琼。它原产于印度、印尼、菲律宾等国。早在宋代传入我 国，自明代起扬州已有少量茉莉引进种植，但大批种植至少始于清光绪初年。它 除了可观赏之外，还可泡茶、入药，做成工艺品等。）
二、感受与鉴赏：
1、欣赏两首《茉莉花》
师：人们不但喜欢种茉莉花，而且还喜欢唱茉莉花呢，不信你们听„„
（播放1957年在全军会演时演唱的《茉莉花》，屏显歌词）
（聆听完歌曲）
师：我想请一位同学读一读下面这段话。
播放课件：（据史料记载，《茉莉花》最早发源于江苏扬州，大概是明朝时 期，原来的歌名是《鲜花调》。除了江苏的《茉莉花》流传最广，河北、河南、山西、甘肃、四川、江西等地的《茉莉花》也很有特色。1957年，在前线歌舞 团任专业作曲的何仿，对其歌词、旋律均作了较大修改，并将歌名改为《好一朵 茉莉花》参加全军会演。）
师：接下来我们就来听听那首没有改编的《茉莉花》。（播放《茉莉花》、屏显歌词）
2、对比两首《茉莉花》
师：现在听完两首不同的《茉莉花》，请同学们来谈谈你们的感受吧！（学 生发言）
师：同学们都发表了自己对于这两首歌曲的感受与看法，那么究竟它们不同 在哪里呢？
（屏显两首歌曲前八小节乐谱）
师：请同学们分别来视唱这两句乐谱好吗？（学生唱谱、感受对比）
师：谱子唱完了，同学们看出它们究竟哪儿不同了吗？（学生讨论回答）
三、师生互动：
1、看花闻香
师：歌里一直唱茉莉花好，什么“满园花开香也香不过它、雪也白不过它”， 真的那么香、那么白吗？让我们来亲身体会～下吧！（播放图片、出示茉莉香料 让学生传递）
前面说过茉莉花可以泡茶喝，老师今天带来了新鲜的茉莉花茶，让我们一起 来尝尝。
2、品茶
师：要说这泡茶呀，可是个非常讲究的活儿。茉莉花茶属于绿茶，一般是将 少量茶叶放在杯子里，然后往里面加入开水。水温不能太高，80℃左右即可，如 果温度太高，就会伤害茶叶，影响茶的味道。所以倒水就很有讲究，水壶要高些，
这样水会在进入杯子之前降低些温度。水壶在倒时要忽高忽低，这种倒法有个好 听的名字——“龙凤三点头”。这样就使茶叶在杯子里翻滚，让香味能够迅速得 散发出来。
请几位同学来尝一尝，通过闻茶一品茶一喝茶几个环节来说说茶的味道 如何。
四、学唱歌曲：
师：苦后方觉甘甜正是这品茶的精髓，这里面也蕴藏着人生的哲理——经过 艰辛和付出后的得到甘甜才最为珍贵。今天能和大家一起，看花、听歌、品茶， 老师非常高兴。大家觉得呢？自古以来，高兴时必当高歌一曲。老师有个提议， 不如我们一起来唱一唱这首《茉莉花》好吗？（有感情地演唱《茉莉花》）
五、相关文化：
师：接下来，老师给大家讲个意大利歌剧《图兰多》的故事，轻松一下：
传说在很久很久以前，紫禁城里有位公主名叫图兰多，她美丽动人但也很残 酷。据说她给来自各国的求婚者提了个条件，如果谁能回答出她提的三个问题， 就可以娶她，并赢得皇位，但如果答不出，就得被砍头。因此很多人都死在了她 的刀下。原来有个鞑靼国王子也被图兰多的美貌打动，决心不顾一切要娶到她， 对她提出的三个问题，对答如流终于获胜，可图兰多仍不甘心。这时，王子倒慷 慨地来帮她，诸她在天亮之前能猜中他的名字，他就情愿像没有猜中谜语那样， 被处死刑。此夜，全城无人入睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望图兰多诚 服，从此结束杀戮。瞧，月亮出来了，宫女们的祈祷乐响起（播放歌剧《图兰多》 女声合唱选段）或许就是这动人的音乐感化了美丽残酷的公主。终于她良心发现， 从此改邪归正。
师：刚才曲子所用的旋律正是我们江苏的民歌《茉莉花》的旋律。
播放课件：
（19世纪意大利歌剧作曲家普契尼创作歌剧《图兰多》。他有 个朋友曾做过驻华领事馆的职员，从中国带回的八音盒里蓄有《茉莉花》等几首 中国乐曲。柔美的中国旋律令他耳目一新，顿生灵感便移花接木，把《茉莉花》 融入了《图兰多》的创作中。《茉莉花》为普契尼的歌剧添彩，
《图兰多》也为 中国音乐的传播增辉，这是中西音乐文化交流的一段佳话。）
师：早在100年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律，可见这首歌是很受 欢迎的，此后《茉莉花》就经常传唱或者进行加工创作，比如：1997年中英香 港政权交接仪式上、雅典奥运会闭幕式的最后8分钟、肯尼·基的萨克斯独奏等 等。透过《茉莉花》优美婉转的旋律，溢发的正是中国人民善良真诚的精神本质。 《茉莉花》既是中国的，也是全世界的共同的文化财富。中国民歌《茉莉花》已 成为中国人民和平友好的象征。
六、创新发展：
师：
《茉莉花》在世界上这么有名，而且有这么多不同版本的《茉莉花》。 同学们想不想创作一首属于自己风格的《茉莉花》呢？接下来分三组，分别以不 同速度来表演《茉莉花》，可以适当改编旋律或添加动作。（学生活动，然后表 演）
七、综合评价：
l、组长自评
2、各小组互评
3、评选出“三佳”（即最佳台风、最佳表现、最佳创意）
八、小结点题：
（播放《茉莉花》旋律
师：今天，我们了解了这么多关于《茉莉花》的内容，尤其是它在世界音乐 史上的地位。作为一个中国人，我们感到骄傲和自豪。老师想起一句话——越是 民族的，越是世界的。我们更应该将这首经久不衰的佳作永远歌唱下去。
第二课时
新课标指出：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能
力有着十分莺要的作用。”如何在器乐教学中培养学生的音乐素质和创造型思维也正是我们 课题研究的主题。这节课我将以“审美”为核心，利用“音响体验”、“聆听感受”、“模仿演奏”、“教 学探究”、“演奏表现”、“唱歌表现”等多个角度，以江苏民歌《荣莉花》为载体，让学生感受器
乐（峰笛）合奏的魅力，帮助学生逐步增加对各种音乐要素的敏感反应，为学生创造表演的机会
和环境，提高演奏技能，增强集体协作意识，培养爵乐兴趣，树立终身学习愿望。 教材分析：
江苏民歌《茉莉花》是一首流行于全国各地的民问小调，她有许多变体和版本。总体 上讲曲调婉转曲折、节奏均匀平稳，旋律以流畅，极富江南民歌清新细致的特征。《茉莉花》 曾在小学四年级卉乐教材作为唱歌内容出现过，人音版。f 4四册第三单兀以器乐（蛏笛）小品形
式呈现，分为三个声部，为便于学生演奏，将其移植为调。对于器乐教学长期处于弱视地位的学
校和学生完成这一内容的教学还存在一定的困难，需要降低教学难度。 乐。
教学目标：
1、理解《茉菊花》的内涵能够喜爱民族音乐弘扬民族爵乐文化：并在演奏中体验到快
2、进一步学习高音竖笛演奏的基本技巧，如音色、呼吸、指法等，能够初步读谱视奏， 尝试进行多声部的合奏。
3、能够在形式多样的艺术实践活动中进行合作。 教学晕点：演奏《茉莉花》主旋律 教学难点：多声部的合奏练习
教学准备：相关音响资料及播放设备，电子琴，音色统一的高音紧笛
教学过程：
一、创设情境、激趣引题
1、欣赏烙笛合奏《茉莉花》，引出课题：
2、课堂基本练习：音阶练习，多声部合奏练习。
二、过程体验、探索实践
1、演唱《茉莉花》： A、聆听合唱《茉莉花》，轻声哼唱：
B、师生交流歌曲《茉莉花》的艺术特点，及茉莉花的价值，及民歌《茉莉花》的其他版 C、学生随琴声轻声演唱《茉莉花》。
2、演奏《茉莉花》主旋律 A、教师竖笛范奏《茉莉花》，学生默唱歌谱： B、学生自主学习，尝试用高音努筒演奏主旋律：
C、采用多种器乐教学法，反复练习《荣莉花》主旋律。
3、演奏多声部《荣莉花》
A、认识、了解合奏谱，并分声部视唱
B、学生自主选择自己喜爱的声部练习吹奏： C、合奏练习。
三、延伸拓展、开阔视野
1、交流讨论关于《茉莉花》的歌曲、乐曲：
2、观察思考：《茉莉花》在哪些币要地方和场合出现过，这说明了什么：
3、欣赏部分关于“茉莉花”哥乐的视频片段。
四、表现创造、交流展示
1、教师提出要求：以“茉莉花”为主题，尝试进行合奏表演或者紧笛与合唱表演：
2、学生分小组合作学习，教师指导：
3、学生展示交流、臀台表演，要求白报节日、仪态大方、台风端正。
五、课堂评价、内化升华
1、让学生及时了解白己的进步，建立白信
2、让学生理解《茉莉花》是中国占乐文化的象征，也是人类美的精神象征。
第五单元
奥林匹克风
第一课时 教学目标：
1、演唱、欣赏有关奥运的歌曲，在音乐的氛围中感受五大洲，三大洋及中华大 地所涌动的浓浓的奥运之情。
2、饶有兴趣地投入到音乐对比和创作活动中去，在活动中感受艺术魅力和奥运 精神，体验参与的快乐和创造的愉悦。 教学内容：
1、学唱《奥林匹克风》。
2、欣赏北京奥运会主题曲。
3、欣赏《手拉手》等奥运歌曲。
4、体验奥运健儿赢得金牌，在颁奖台上的感受 教学重点：学唱《奥林匹克风》、听赏《手拉手》 教学难点：如何把视听感觉同情感体验有机结合起来 教具准备：多媒体课件竖笛自印乐谱金银铜奖牌 教学过程：
一、导入 播放视频。
“起来，不愿意做奴隶的人们„„”当中华民族共和国诞生的那一天起，我们， 中国，就有一个梦想——能在我们中国，北京，举办一次属于我们中国人的奥运 盛宴。
奥运，中国人民期盼了百年的梦想，炎黄子孙们向往已久的盛会，今天终于 被我们盼到，那神圣的奥运圣火将在华夏大地上激情点燃，绽放出璀璨的光芒！ 轻柔悦耳的音乐声中，如梦如幻的飞人，百年轮回，让五环的梦实现在了北京的 上空。在这个时刻，千千万万个中国人民的心，一齐聚拢了起来。
北束时间2008年8月8日晚上8点，激动人心的一刻终于来临！端坐在电 视机前，怀着激动的心情，期待着开幕式的到来1 8点的钟声开始敲响，北京奥 运体育场馆里一片沸腾，人声喧闹，热情似火：欢呼声，呐喊声和飘动的红旗， 展现了一派激情四射的壮观景象。开幕式在一片闪烁的星光里拉开帷幕：那璀璨 的烟火，那耀眼的灯光，那声声悠扬激越的乐曲，令人沉醉在一片欢乐的海洋里。
奥运终于来了，在十三亿中国人民的期盼和等待里悠然而来，带着激情，带 着渴望，带着欣喜，这份复杂的心情在星光闪烁的体育会馆里被渲染的淋漓尽致！ 虽然不能够亲临现场，但是通过电视直播，我依然感觉到了那份激动的心情和无 法表达的喜悦！绽放的烟花，闪烁的霓虹灯，美丽的鲜花和欢乐的笑声，构成了 快乐和幸福的海洋。今夜的北京是世界的盛宴，一场激情四射的眼球冲击，让世 界人民看到了中国的强大和繁荣，我们用自己的行动告诉了世人我们崇尚的和平友爱的心情。奥运开幕式上的一切都表达着我们心中的那分渴盼和期望，而我们 也相信未来的世界里，我们可以迎接更文明，更和平的生活！因为相信生活在这 个地球上的人们都是热爱生命的，我们都有一颗共同爱自然，爱健康，爱和平的 心！
随着奥运旗的冉冉升起，李宁手持祥云火炬在鸟巢上空手擎火炬缓缓奔跑， 绕场一周，身后画卷铺满祥云，影像铺满全场。在空中缓缓完成了点燃圣火的动 作，火焰沿着导线徐徐向上，爆发幽璀璨的金黄色光芒，沿着红色圣火台螺旋上 升，北京奥运会的圣火熊熊燃起！
运动员开始陆续进场，穿着各色的异国友人们怀着激动和喜悦的心情步入会 场，而中国人民也用最热情的欢呼和笑容和一音乐迎接着他们的到来！在他们璀 璨的笑脸上，我们看到了奥运盛会在人们心中的地位和重要性，这次百年期盼的 盛会，中国人民终于用自己的方式迎接它的到来，相信这些远到而来的客人们一 定可以感受到这份热情和友善的！因为从他们的脸上我们就可以看到开心和快 乐，惊喜和激动！我想这次开幕式拉开的非常成功，那么未来十几天的赛程里他 们一定可以收获更多的东西：包括和平，热爱、奋进、团结、友谊！焰火的光芒 还是如此的璀璨，悠扬的音乐依然美好动听，激动的心情还是不能够平静，奥运 的圣火在北京的上空燃烧着，仿佛有抒发不完的激情和梦想，我们相信在奥林匹 克精神的感召下，这次盛会一定可以取得圆满成功的！
今夜，闪烁的光芒飞扬在北京的上空，也穿越北京飞向了世界！我们期待更 加美好的未来！中国加油，北京加油，奥运健儿加油！ 并播放北京奥运会会歌《我和你》，并出示问题：
1、这是什么歌曲？什么地方的背景？
2、中国奥运健儿在北京奥运会上共获得多少块金牌？位列金牌榜多少位？
3、北京奥运会的成功举办具有什么意义？ 学生讨论回答，师总结：
中国在北京奥运会上取得的骄人成绩说明了我国在国际体坛上的综合实力越来 越强大，也说明了改革开放以来，我们的综合国力越来越强大。
二、学唱歌曲《奥林匹克风》
l、播放录音，初步感受词曲意境。
2、学生跟录音轻声吟唱。
3、组织学生讨论歌曲难点，
教师出示节奏、旋律难点。
4、师生完整演唱全曲。
三、奥运会歌经典回顾-《手拉手》
师：每届奥运会都有会歌，回顾以往的奥运会会歌，23届汉城奥运会的会歌给 我们留下深刻的印象，它诠释了奥运的精神内涵，表达了全人类爱好和平、友好 相处的真谛。 l、听赏原唱
2、教师引导学生用英文演唱
3、教师用竖笛吹奏歌曲旋律
4、学生用竖笛模仿演奏
四、知识拓展
l、出示幻灯片，打出《携手竞风流》的歌谱，并播放旋律，请学生看歌谱思考： 这首歌表达了怎样的情感。生讨论后回答，师总结——这首歌也是表达了中国运 动员（残疾人运动员）的精神风貌的歌曲。当我
们更多的鲜花和掌声献给那些健全的运动负的时候，我们不要忘记这一群人，他 们克服命运，战胜自我的精神更让我们永远铭记1
2、出示幻灯片，打出我国残疾运动员在北京残奥会上取得的辉煌成绩。
3、学生跟伴奏，学唱此歌
五、参与与体验
l、参与主题——模仿奥运健儿站在领奖台上，赢取奖牌的情景。
2、形
式——分四组，看哪组在规定的时间内，写出北京奥运会上获得金牌 的中国运动员的名字为：
3、出示幻灯片，在音乐背景下，自动播放奥运健儿的获奖图象，每组抢记，举 手发言。
4、取前三名，每组讨论推选一名代表作为此次活动的运动员，并上台领取奖牌。 5．获胜“运动员”上台领奖。
6、出示模拟升国旗奏国歌的场景，由班级的班长、学习委员、体育委员模拟颁 奖佳宾为“运动员”颁奖。
7、全体起立，奏国歌升旗。
8、请获奖‘‘运动员”谈获奖的感受。
六、本课总结．
成功举办北京奥运会必将对我国产生深远的影响。奥林匹克是一扇窗口，中 国与世界相互了解。奥林匹克是一种途径，中国与世界相互认同。奥林匹克是一 个承诺，中国与世界共同完成。奥林匹克运动会提供了一个国家与国家之间宣传、展示、交流的舞台，成功举办北京奥运会将在很多方面对我国产生深远的影响。 同学们，让我们记住这个伟大的时刻，尽情歌唱吧！（播放北京奥运会主题歌， 师生同唱，结束本课）
七、教后记。
反思《奥林匹克风》的教学，我认为本课的成功之处在于整个教学过程将学生从 传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验，想象、表现的机 会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。但是本节课中也 有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，从而更有效地激发学生 学习歌曲的兴趣。
第二课时 教学目标：
1、在各种实践活动中体验艺术作品反映的情感特征，激发内心的情感共鸣。
2、通过欣赏《让世界充满爱》、
《地球是个美丽的圆》，了解会歌反映时代精 神的感受歌曲中表达的人类对和平、友谊的向往，感悟音乐表现的人间真爱；通 过欣赏《手拉手》及“奥运歌曲对对碰”的综合活动感受奥运歌曲抒发的亲情友 情、爱国情及展现民族文化的特点。
3、知道通俗音乐的基本定义；了解“会歌”反映时代精神的特点：自信的、有 感情的交流演唱歌曲。
教学内容：演唱歌曲《地球是个美丽的圆》、欣赏《让世界充满爱》、《手拉手》 教学重点难点：
体验艺术作品反映的情感特征、时代特征并能在实践活动中得以体现。 教学过程：
一、导入课题：
播放《让世界充满爱》背景音乐，朗诵单元小诗
说明：优美的背景音乐和老师朗诵的单元小诗，营造课堂教学的意境。导入课题。
二、欣赏为国际和平年而创作的《让世界充满爱》 《让世界充满爱》，1986年郭峰作曲，为国际和平年而创作。
1、请思考：歌曲分为三个部分，每个部分的表现形式都不一样，你能听出第
二、
第三部运用了怎样不同的音乐语言表达情感吗？
2、分析：第二部分：平绥而虔诚的音调流露出对世界和平的追求与向往
第三部分：速度变快，频繁的切分音使音乐具有鲜明的通俗音乐风格。
3、艺术小辞典：通俗音乐
看有关通俗音乐的定义，找出关键词。
相对严肃音乐、轻松活泼的形式、娱乐性强、众多爱好者。
4、歌曲的主题：表达人类对爱的渴望和对世界和平的向往，寄托了国际和平年 到来之际人们的美好祝愿。
5、唱一Ⅱ昌，想一想怎样处理歌曲表达情感？
学生综合各音乐要素，对比分析歌曲两个乐段音乐语言的不同。
6、运用音乐要素的变化处理歌曲，感受音乐，表达情感。
三、欣赏首届中国上海国际艺术节节歌《地球是个美丽的圆》 l、歌曲简介。
2、听赏歌曲，填空： 歌曲为(
)调式（大调式或小调式）；歌曲由几个乐段组成（1个、
2 个、3个）；此曲
旋律酣畅淋漓，宽广舒展，很能表现歌曲的主题，偶尔出现几处(
) 节奏（切分节奏、附点节奏），让人感觉青春的活泼与感情的涌动
3、观察乐谱，找出切分和附点节奏。
说明：从调式、乐段及节奏入手，感受这首歌曲明朗的色彩与青春活泼的通俗歌 曲特点。
四、欣赏第24届汉城奥运会会歌《手拉手》
1、听赏歌曲并简介：
2、你能说说这首奥运会歌，广受欢迎的原因吗？
3、交流归纳：
说明：听赏歌曲的第一段歌词，播放奥运会开幕式录像及歌词。期望学生能感受 到音乐给体育运动带来的支持；感受举办国的文化传统、对奥运会的具体理解对 主题歌曲表现的意义，并为下面的综合活动作铺塾。
五、展示与交流：“奥运歌曲对对碰”
搜集你找到奥运歌曲或参加征集的奥运歌曲进行演唱、演奏或者听赏交流
六、课堂小结。
第六单元
欢乐颂
第一课时《欢乐颂》 教学目标：
1．通过音乐故事、演唱、表演等活动进一步了解贝多芬，感受贝多芬作品中反映出 的人类美好的情感和理想。
2．通过歌曲进一步了解、运用合唱等演唱形式。 教学内容：
1．学唱《欢乐颂》
2．听赏《让世界充满爱》
3．交流一些音乐故事和生活中的“友爱”故事 教学重点：
合唱《欢乐颂> 教学难点：
《欢乐颂》第12小节的切分音处理及二声部合唱的和谐统一 教学过程：
一、组织教学
1．复习。
听简短歌曲，说出演唱形式。
2．新授：
学习齐唱、轮唱、合唱三种演唱形式，听赏歌曲《没有共产党就没有新中国>、《欢乐 颂》等辨别它们和演唱形式。
一、导入主题《欢乐颂》
1．出示贝多芬头像
2．请同学介绍贝多芬
3．老师补充
三、新歌教学
1．欣赏范唱。
要求感受歌曲的气质、形象、熟悉作品及声音的表达
2．跟琴分声部学唱歌曲、注意最后一句中的切分音
3．合唱练习。
(1)控制音量，尤其是高声部，力求声音统一
(2)情绪饱满，充满激情
4．交流。
(l)你还学过贝多芬的其他歌曲吗？唱几句试试。
(2)简单说一说发生在你身边体现“自由、平等、博爱”精神的小故事。
(3)让我们一起用满腔的热情背唱《欢乐颂》
5．听赏《让世界充满爱》
(l)简介背景。
(2)欣赏范唱。
(3)学生评价歌曲，提出学唱方案，并学唱歌曲。
(4)讨论。
6．小结。
《欢乐颂》和《让世界充满爱》从不同的角度歌颂了人类的爱。不久前，我国四川遭 受了地震大灾难，他们的孩子失去了家园，失去了亲人，正在遭受着苦难，让我们伸出双手， 献出爱心，帮助他们走出困境，让全世界都充满了爱！
复习本教材歌曲。 组织班级音乐会。 本教材结束。
第二课时
教学内容：
1、欣赏第九交响曲的第四乐章《欢乐颂》、演唱歌曲《欢乐颂》。
2、初步了解“乐圣”贝多芬及其在世界乐坛的地位和贡献，学习他与命运顽强抗争的精神。 教学目标：
1、初步了解“乐圣”贝多芬及其在世界乐坛的地位和贡献，学习他与命运顽强抗争的精神。
2、能准确、和谐地演唱二声部合唱《欢乐颂》，并能用竖笛演奏。
3、培养学生乐观、勇敢、坚强的精神品质。 教学重点：
1、拓展学生的思维想象能力，了解贝多芬的生平，学习他与社会与疾病与命运抗争到底的
伟大人格。
2、合唱《欢乐颂>和乐器合奏。
教学难点；跨小节的切分节奏，要唱足时值，唱出重音，并控制好音量 教学用具：钢琴、多媒体课件、多媒体电子黑板 教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
l、播放音乐《献给艾丽斯》进教室
教师：你知道这首乐曲的名字吗？他的作者是谁？ 学生回答：《献给艾丽斯》，作者是贝多芬
2、教师：你还知道贝多芬的哪些作品？对他有怎样的了解？在课前大家都搜集了有关贝多
芬的资料，现在老师给你们一点时间，在小组内交流一下。
学生：汇报介绍贝多芬小故事。
3、教师：大家知道的真多，那么贝多芬为什么被称为祓称为“乐圣”？为什么受到人民的
爱戴和拥护？今天老师就带大家一起去认识这位西方最具影响力的伟大作曲家——贝
多芬。
二、走进音乐圣人——贝多芬
1、课件展示：介绍贝多芬生平。
2、过度语：贝多芬的晚年生活也非常不幸，孤独、疾病、痛苦一直伴随着他。虽然如此，
双耳全聋的他仍然以巨人般的毅力创作了《第九交响曲》这部作品从酝酿到完成倾尽了
贝多芬数十年的心血，也是他音乐生涯的登峰之作。今天，我们就一起来欣赏《第九交
响曲》的第四乐章合唱部分《欢乐颂》这一合唱部分是以德国著名诗人席勒的同名诗而
编曲的。请大家欣赏。
三、走进名曲《欢乐颂》
（一）初步欣赏感受作品
l、初听：这首歌曲的情绪怎样？给你带来了怎样的感受？
生：热情、饱满
2、教师小结：你们说的太好了。的确，它的曲调充满了英雄气概。全曲热情欢乐，庄严神
圣。我们来看欢乐颂的主题旋律，你觉得它的旋律和节奏是比较简单的还是复杂的？
学生观察曲谱分析：简单的。
教师：是的，贝多芬几乎只用了1，2，3，4，5五个音和一种音符——四分音符，以极其 简炼的手法就营造出如此庄严、宏伟的效果。当然，这也离不开德国著名诗人席勒所创作的 歌词，让我们一起来朗诵歌词。
3、学生有感情朗诵歌词。
教师：你感受到歌词表达了怎样的思想内涵？
学生回答问题。
教师：是啊，《第九交响曲》完成于战乱时期，那是一切自由思想和民主运动都遭到残酷 镇压的反动时期，全国上下人心惶惶，战争给人们带来的是无尽的痛苦和创伤，贝多芬要 用《欢乐颂》唱响全人类的共同愿望：那就是消除隔阂、消除哉争，人类重新团结在一起。 这首歌曲已经传遍了全球，《欢乐颂》所唱响的主题，在今天仍具有现实的意义。
4、学生演唱《欢乐颂》的主题
教师：了解了歌曲的内涵，让我们一起来演唱欢乐颂的主题，感受它的庄严和神圣。
学生随音乐演唱感受。
（二）观看电影《复制贝多芬》片段，深入理解作品的时代背景和内涵。
l、教师过度语：你们唱得太棒了！很有气势。为了让大家能更好的表现这部作品，老师给 大家带来了一部演绎贝多芬一生的优秀影片，这部电影为我们再现了当时的贝多芬，下面 我们来观看其中的一个片断。内容是：1824年5月7日，贝多芬的《第九交响曲》在维也 纳皇家剧院首演时的情景。我们回到1824年的那一天，一起来感受那激动人心的历史时刻。
学生观看视频。
2、教师问：同学们，看完了这段视频，你有什么感受呢？
学生交流感想。
3、教师小结：是的，当最后一个音符落下，全场立刻爆发出经久不息的掌声，人们有的流
泪，有的欢呼跳跃，几乎发了狂。按照当时奥地利的礼仪，欢迎皇帝出场是要鼓掌三次，
而此时对这位音乐家，观众却连续鼓掌了五次，人们用热泪和掌声为伟大的音乐欢呼！
从那以后，《第九交响曲》、《欢乐颂》唱响了全世界，永远的注入了人们的心灵。
4、教师：同学们的感受如此深刻，那么现在请同学们再一次用激昂的情绪来歌唱《欢乐颂》
主题。
（三）学唱歌曲表现作品
1、师：同学们唱得很好。下面，让我们来认真的学习贝多芬的这一伟大的作品，好吗？
2、唱谱：(1)全体唱高声部曲谱，纠正跨小节切分节奏。 (2)全体唱低声部曲谱，纠正变化音音准。 (3)合唱曲谱。
3、填词合唱。
4、竖笛合奏。 (1)课件展示指法，教师讲解演示。 (2)二声部合奏。
四、小结：
教师：今天，我们认识了伟大的乐圣一贝多芬，他虽然已经离去200多年了，可他的 《欢乐颂》却至今响遍世界的每一个角落，他把痛苦留给了自己，却把欢乐带给了全人类， 贝多芬用它的音乐作品和人格魅力激励了一代又一代人，老师希望你们也能成为像贝乡芬那 样乐观、勇敢、坚强的人！
