知识目标：识记、理解文中的生字词。
能力目标：
1、感知课文内容，体会作者感情。
2、培养学生探究性学习的能力。
3、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。
情感态度与价值观：
1、了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。
2、培养学生科学的理性精神与人文关怀。
二、教学设想：自读、讲读.
三、教学重难点 教学重点：
辨证认识人与自然的关系,看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的;学习文 章使用多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。
教学难点：
理解“敬畏自然”的内涵及体味文中富有哲理性的语言。
四、教学方法：
（1）教法：名言导入法,重点采用品析法,点拨法,探究法等。
（2）学法：默读法、圈点勾画法,之后,可采用讨论法、探究法、情境体验法和资 料汇编法等。
五、课时安排：两课时
六、教学过程：
第一课时:
一、名言导入：
展示以下四句“名言” 与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。人有多大胆，地有多大产。站起来的人民要改造一切！旧世界、大自然、全宇宙?? 喝令三山五岳开道，我来了 ！ ——进而引出严春友的一个新观点——敬畏自然。
二、整体感知课文 .
（一）检查预习，掌握下列词语
1、给下列加点字注音。
鲲(kūn)鹏 斥鷃(yàn) 蓬蒿(hāo) 咫尺(zhǐ) 不过尔尔(ěr) 狼藉(jí) 斑斑 相形见绌(chù) 美味佳肴(yáo) 不自量力（liàn）
2、解释下列词语。
蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指草野
咫尺：比喻距离很近.狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
呐喊：大声喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。
相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
(二) 课文相关知识的理解.
1、了解作者。
作者：严春友，男，1959 年 5 月生于山东省莒县。分别毕业于山东师范大学 历史系、北京师范大学哲学系，获历史学学士学位、哲学硕士学位和哲学博士学 位。现在北京师范大学哲学与社会学学院工作。主要论著有：《宇宙全息统一论》、《精神之谜》等。
2、文体 文体知识：本文是一篇议论性散文。议论性的散文不同于抒情性、叙事性散 文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，有论点（作者 对所议论的问题所持的见解和主张） ，有论据（用来证明论点的事实和道理） ，有 论证（用论据证明论点的过程） 。
（三）阅读课文、整体感知
1、本文写了什么内容？饱含了作者怎样的感情？ 明确：本文谈论的是人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然” ，应 该“敬畏自然” “爱护自然” ，表达一种忧患意识和情感。
2、学生默读课文,思考一下,作者为什么提出要“敬畏自然”? 为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”? 明确：因为人们常把自然与人类对立起来，宣称要征服自然，这有合理的一 面，但走向极端往往违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识自 然的伟大，爱护自然，人类才能与自然和谐发展。
3、作者提出 “敬畏自然” 的论点后， 又是通过哪些论据来论证他的这个观点？ 接着理清作者思路，看看他使用什么事实和道理来证明“敬畏自然”的观点。（为 了更好的理清作者的写作思路，我们先来找出各段表达作者观点的关键语句。(将全班简单的分成三个小组),抛开第一自然段和最后一个自然段， 每一小组 负责中间的各三个自然段，首先，引导学生采用圈点勾画法，找出各段表达作者 观点的关键语句。其次, 文章分段梳理文章结构，让学生大致了解文章脉络。
4、梳理文章结构 第一部分：
（1）否定人能征服自然的口号。
第二部分：（2—10）比较人类智慧与大自然的智慧。
第一层：（2—7）人类智慧与大自然智慧的关系。
第二层：（8—10）宇宙有生命，人类处处有弟兄。 第三部分：（11）人类应当敬畏自然。
最后得出“敬畏自然”的结论 .
（四）、辩证探究作者的感情，张扬个性 选出文中几处 第五自然段：人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。无论是令人厌恶 的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提 的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧。第二自然段：看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无 知的孩子那样的笑。第三自然作文段：谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ （这三个例子，是作者对自然的敬仰，对自我的反思，对人类前途的担忧，无数 情感聚合在《敬畏自然》的文字中，让我们深深震撼。
