1 观潮 教学目标： 知识与技能：
1．能正确、有感情地朗读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。 过程与方法：
1．边读边想象画面，联系上下文或生活实际体会词句含义，并能与他人交流感受。
2．背诵课文第
3、4自然段。 情感态度与价值观：
了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。 教学重点与难点
教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。 教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。 课时划分：两课时 第一课时 教学目标
1、初读课文，了解大意。
2、学会文章中出现的生字、新词。
3、了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 教学过程
一、谈话引入
教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。（板书课题）
二、初读课文，了解大意 1.教师范读课文。
2.学生自读课文。教师提出读书要求：自己轻声读课文，标划出不认识的字，借助拼音读一读。
3.文章主要向我们介绍了什么内容？ （钱塘江大潮的壮观景象） 4．你觉得钱塘江潮怎么样呢？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。
5．（板书：天下奇观）理解奇观 观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？ 学生打开字典查一查，说一说。
三、自主学习，识记解词 1.借助拼音，读准生词。
2.根据字的组成规律记忆字形。把难写的字在生字表下方写两遍，易混的字找出形近字 1 写在生字下方。 3.联系上下文了解词语，不懂得查字典。 4.学生汇报自己的学习情况
在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师重点点拨： 作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。 这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。
五、熟读课文，积累词语
1、选择最精彩的语段多读几遍。
2、摘抄喜欢的词语和句子。
六、布置作业
完成第二课的配套练习题
七、板书设计 2* 雅鲁藏布大峡谷 地理位置
世界第一 成为世界 景观奇特 关注热点 生物多样
八、课后反思 3 鸟的天堂 教学目标 知识与技能
认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。 过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。 情感态度与价值观
感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 教学重点
感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。 课前准备
课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 教学课时 两课时 第一课时 教学目标
1、初读课文，了解课文内容
2、学习文章中出现的生字、新词 2
3、理清文章的层次，概括段意 教学过程 一4* 火烧云 教学目标 知识与能力
正确、流利、有感情地朗读课文，认识5个生字。 过程与方法
积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。 情感态度与价值观
唤起学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱美好事物的思想感情。 教学重点
领悟描写事物动态变化的表达方式。 教学课时 一课时 教学过程
一、揭题谈话 天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。
六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)
二、初读课文，想象画面
1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。
2、读后反馈： a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景? c、再读课文，理清文章思路。
作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语） 小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习第一部分课文
火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 指名读。评价。
3、导入新课
小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。
四、学习第二部分课文 1．快速阅读课文第2—6节。
想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？ 2．学习写颜色的这一部分课文。 作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？ 你还能说出其它颜色吗？
这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？
火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。 小组讨论，交流。
3．学习描写形状变化的这部分课文。 火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？自读课文，思考。
教师点拨：通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。 小组讨论，交流。
指名说。（挑你最感兴趣的说。）方式：这时空中出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？ 火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？
五、学习第三部分课文
火烧云下去时又是怎样的情景呢？齐读。找一个词语来说说看。 理解：恍恍溜溜
六、总结
七、布置作业
想象火烧云的样子，仿照课文写一段话。
八、板书设计 4 火烧云 景物变化 色彩变化 快、多 形状变化
九、课后反思 4语文园地一 教学目标 知识与技能：
培养口语交际能力，积累对联。 过程与方法：
想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。 情感态度与价值观：
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重难点： 积累对联 教学准备 词语卡片。 教学课时 2课时 第一课时
教学目标：培养口语交际能力 教学过程
一、导入：
我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返„„美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
二、新课
1、指名一生上台交流： 听众反馈： 听了这位同学的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？
2、教师总结：
介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你 5的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。 ３、自由准备，稍作调整。 ４、再次指名交流：
⑴听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。 ⑵介绍者做到准备充分，随时答记者问。 ５、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。 ６、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？
三、布置作业
读写景的作文不少于3篇。
四、课后反思 第二课时
教学目标：积累语言知识，提高语文素养 教学过程：
一、我的发现
1．出示课本里的两句话，让学生想一想发现了什么？ 2．说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。 3．说说你还积累了哪些这样的句子。
二、日积月累 1．读读认认。 （1）自己读一读。 （2）指名读，
（3）小组比赛，说说发现了什么？ 2．读读背背
（1）自己练习读诗句。 （2）指名读
（3）想一想: 五组诗句有什么特点？你发现了什么？ （诗句都是写景的，并且每组中都有联系） （4）男女生比赛读
（5）背诵诗句。引导背诵: 抓住诗写的对了特点 6（6）抄写诗句。
三、趣味语文
（一）出示句子： 好读书，不好读书。 好读书，不好读书。
1．生试着读，看应该怎么读。
2．生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。 3．师生小结。 4．再读。
5．生自由读，分析每种读法的意思。 6．师生再读。
7．生收集其它这样的例子。
四、作业
抄写“读读认认”和“读读背背”。
五、课后反思 5 古诗两首 教学目标
1．学会生字，能借助注释理解生词。 2．读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理。 3．背诵古诗，默写《题西林壁》。 教学重点: 背诵古诗，默写《题西林壁》。 教学难点：
读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理； 课时安排 2课时 第一课时 教学目标 学习《题西林壁》 教学过程
7一、复习古诗的学习步骤及学习方法
学习步骤：初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵
二、学习《题西林壁》
1、激趣导课
世间尤物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝成缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，本课两首诗就是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘，思维两首诗，今天，我们一起来学习。
2、．初读感知，读通读正确。
学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读
3、．了解作者，理解读题
（1）让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。 （2）结合注释理解读题目的意思
4、重点引导学生理解读句意思 （1）学法指导：
分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法， （2）让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。 （3）全班交流
在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。 5．品读悟意境
（1）启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。
（2）这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？ 对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
三、品读诗歌
1．反复练习朗诵古诗。 2．指名朗读，读后评价。 3．学生齐读。 4．熟读成诵。 8
四、布置作业 背诵、默写古诗。
五、板书设计 题西林壁 横看成岭 各不同 远近高低
不识原因 身在此山中 课后反思 第二课时
教学目标：学习《游山西村》 教学过程
一、复习第一首古诗 1．指名背诵古诗。 2．指名说诗句意思。
二、学习《游山西村》
（一）整体感知
1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。
2、自由吟读古诗。
3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。
（二）试讲诗意
1、同桌一组，边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。
2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)
3、重点理解“莫笑、足”的意思。
（三）深入体会
1、读前两句，思考：诗人会在什么地方?他当时有什么感受? (想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)
2、读后两句，体会意境。
这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象? 诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见 9游山西村 莫 笑 疑无路 欢悦 富足 丰、足 又一村 热情 好客 课后反思
柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。
3、品味对偶的表现手法 a、有节奏地朗读后两个诗句。
b、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。 c、美读，读出节奏、音律美。
4、体会名句的引用 教师读下列句子，学生想一想，这句诗在什么情景中用。
a、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。
b、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”
c、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。
读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。
三、布置作业
背诵、默写古诗；完成本课配套练习题。
四、板书设计 6 爬山虎的脚.教学目标 知识与技能：能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；学习生字、词语，积累好词好句。
过程与方法：学习作者的观察方法。
情感态度与价值观：培养细致、有序的观察习惯。 教学重点：了解爬山虎的特点 教具准备
1．学生准备水彩笔。 2．爬山虎实物。 教学课时： 2课时 第一课时
教学目标：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。 教学过程
一 出示实物，引入：
认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。（板书课题）齐读课题。看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，自主学习生字词
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。
（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2、检查交流：请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固
三、整体感知课文，理清叙述脉络 你读懂了每个自然段写了什么？ a独立思考后小组内交流 b集体交流
第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。
四、布置作业
生字写三遍组两个词，生词抄写一遍。
五、板书设计 6 爬山虎的脚 一（1） 生长的地方 二（2） 叶子的特点 三（3-5） 脚的特点 课后反思 第二课时
教学目标：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。 教学过程：
一、了解爬山虎的叶子
1．请同学们看爬山虎的叶子。你看到了什么？有什么特点？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
2．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。 读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？ 学生自由交流。
3．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？试着读一读。
4．老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。 5．作者为什么把叶子写的这么美呢？
（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。 过渡：爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、了解爬山虎的脚
请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察： a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色 1．谁来告诉老师你观察的结果。
2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。 3．你还有什么不明白的地方吗？ 4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）
5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意） 因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，
想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、了解爬山虎怎样爬
根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视） a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）
2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？（学生表演） 3.你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）谁正确？你是怎么知道的？ （长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。） 4．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？（学生结合相关句子回答） 它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？我们来学习第五自然段。 5.自主学习第五自然段。。
学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。） 课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
教师总结：作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把第一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）
四、发散思维。
1．学了这课，你知道了些什么？．你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
2．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花„„）说说你它们的特点，好吗？（学生说）
五、布置作业 完成本课的配套练习题，写一篇短文，介绍一种植物。
六、板书设计： 25 爬山虎的脚
叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐 脚的位置、形状、颜色
脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴 脚的变化：牢固 萎了 课后反思 7 蟋蟀的住宅 教学目标 知识与技能：
会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽”等15个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 过程与方法： 理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。 情感态度与价值观：
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。 教学重点：
理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。 教学难点：
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 教学课时 2课时 第一课时 教学目标
整体感知课文，学习生字词 教学设计
一、谈话导入，揭示课题
同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。（板书：住宅） 谁来向大家夸一夸自己的住宅？（指名学生）
说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？（板书：蟋蟀） 齐读课题。
读了课题，有没有什么问题提出来？ 学生质疑，师整理归纳。
二、初读课文，学习生字词
1、打开课文，自由地读一读，要求：
（1）把课文读正确、通顺。注意长句和新出现的字、词。 （2）找出描写蟋蟀住宅的句子，并用横线划下来。
2、同学们读得都很认真，谁能把这些词语来读一下： 隐蔽 隐藏 随遇而安 柔弱 挖掘 慎重 耙扫 （交流、指导）
3、读得真不错，一起来读一遍吧。
三、了解课文内容，理清文章脉络 １、朗读课文，理解每个自然段的内容： 学生自由朗读课文，逐段进行理解，也可以找同学说一说各自然段的内容。
２、教师指导学生读书，体会课文是从几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论１０个自然段按内容不同可以分为几段，怎样分？
这篇课文的题目（即主题）是《蟋蟀的住宅》，全文围绕这个主题分三段。
第一段（第１自然段）讲蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。 第二段（第２～第６自然段）讲蟋蟀住宅的特点。 第三段（第７～第９自然段）讲蟋蟀住宅的建造过程。
四、布置作业 抄写课文中的生字词。
五、板书设计： 7 蟋蟀的住宅 内外特点 住宅出名 建造过程 课后反思 第二课时 教学目标
精读课文，了解蟋蟀的特点 教学设计
一、导语
蟋蟀这种小动物很多同学并不陌生，但是对于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法国著名的昆虫学家法布尔，从很小就很喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他对蟋蟀进行了细致的观察和研究，采用拟人化的手法，生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴，用他的话 15 讲就是蟋蟀的住宅。从这里可以看出法布尔很喜欢蟋蟀，并把蟋蟀当作他的朋友对待。那么，蟋蟀是以什么而出名的呢？请同学们齐读第一段。 （主要是以住宅出名。）板书：住宅
二、学习第二段
蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学默读第二段，想一想这一段从几个方面讲蟋蟀住宅的特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？
（这一段主要是从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。） 板书：选址 工具 洞内外
这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。 板书：特点
蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，“随遇而安”是什么意思？课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”？
“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。
课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安。 板书：排水优良 有温和的阳光
蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动成果感到惊奇呢？ 蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以令人们对它的劳动成果感到惊奇。 板书：柔弱
这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读书，看一看住宅内外的情况怎样？ 为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”？
因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单。
又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出那么平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以可以算是一个伟大的工程了。
“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”这句话出现在这一段的最后，起什么作用呢？ 请同学们有感情地朗读这一段，理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀辛勤劳动和不肯随遇而安的精神。
三、学习第三段
请同学默读这一段，想一想这一段从几个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅的，课文是怎样写的？ 板书：住宅建造
这一段从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。 板书：时间 建造 整修
“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”。这是蟋蟀盖房子的时间。 板书：十月 蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？请同学们小声读第８、９自然段，找出写蟋蟀盖房动作的句子，并划出动词，体会蟋蟀盖房的艰难与辛苦。 板书：扒 搬 踏 推 铺
蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么？ 整修。
对，蟋蟀是怎样整修的呢？ 板书：长时间 加深加阔
学习了蟋蟀建造住宅这一部分，你有什么想法吗？ 有感情地朗读这一段，体会蟋蟀持之以恒，认真工作的精神
四、指导学生朗读全文
这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢？请同学们带着问题读书。请同学自由发言，谈自己的看法。
作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样好。
五、布置作业 填写本文配套练习题
六、板书设计 ７、蟋蟀的住宅
选址：排水优良、温和阳光 （不随遇而安）
特点：外部：向阳、隐蔽、干燥、弯曲、有门、有平台 （工程伟大） 内部：墙壁光滑、地面平整、简朴、清洁、卫生 时间：秋天动工
建造 方法：扒、搬、踏、推 （不辞劳苦） 整修：冬季不断整修
要求：平整、光滑、干燥、舒适 课后反思
8* 世界地图引出的发现 教学目标
知识与技能：认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 情感态度与价值观：体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。 教学重点难点
从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。 课时安排：一课时
学法指导：自读自悟，讨论交流。 教学过程
一、初读课文，了解内容
1．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！
2．分学习小组学习课文：
1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？
3．用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文，领悟道理
1．指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。 3．读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的── 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三、总结课堂，迁移升华
1．交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
2．学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。
四、布置作业 填写本文配套练习题。
五、板书设计： 8* 世界地图引出的发现 无意发现 寻找证据 产生奇想 引起震动 课后反思
《语文园地二》之“成语故事” 教学目标
知识与技能：读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。 过程与方法：熟练地复述故事。
情感态度与价值观：理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。 教学重点 理解成语的意思并正确地运用。 教学难点
能正确地运用“胸有成竹”。 突破重难点的方法 让学生结合生活和学习理解成语的意思并掌握其用法。 课时安排 一课时 教学过程
一、激情导入
1．让学生讲成语故事。
小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？ 2．师小结并导入。
小朋友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到38页。
二、初读成语故事
1．学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。 2．小组交流：
读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事 19 复述出来？ 3．班上交流，并让学生复述这个成语故事。
三、再读成语故事，理解它的内涵 1．让学生默读成语故事，边读边思考：
① 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？ ②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？
③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？
2．小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。
3．班上交流，师相机引导。
① 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？
（因为文与可经常去观察竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子非常熟悉。）
②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？ （第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩）
③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？ （最后一段） 引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。 引导学生说出“胸有成竹”的意思。
（指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比喻处理事情心里先有主意，有成算。）
四、拓展运用。
1．过渡：刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。
2．结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思。
①师举例：小明平常学习很努力，再加上他在期末前认真地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。 ②学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。
五、作业：
1．让学生用这个成语说1—2句话。
2．课后将自己喜欢的成语积累下来，写在积累本上。 课后反思 20 《语文园地二》之“我的发现 日积月累” 教学目标
知识与技能：．学生在交流各自的发现的同时，进一步体会观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。
过程与方法：积累花名的歌谣，了解几种花的特点，并作适当拓展，让学生仿照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣。 情感态度与价值观：养成留心观察的意识和习惯。 教学重点
进一步体会观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。 课时安排 一课时 教学过程
一、自读三个句子，谈谈自己的发现
1．读一读这三句话，你有什么发现？简单谈谈理由。
教学预设：生：我发现这几句话都写得很具体，作者观察得很仔细。 师：你能找到可以看出作者观察特仔细的词语来吗？谈谈理由（生找词）对，作者连那么细的爬山虎的细丝都数得那么清楚，细丝头上跟芝麻差不多大小的圆片都观察到了，确实是细致入微呀！
生：从这些句子中还可以看出作者观察时不怕吃苦，观察的时间很长。 师：谈谈你从哪儿看出来？] 2．同学们观察力还不错，下面我们看看小林和小东的发现和我们一样吗？读他们俩的对话，将重点词做上记号。（如：观察认真仔细 长期观察）
3．拿出自己搜集的好句子和小组同学交流交流，想象作者是怎样观察的？要观察事物还应做到哪几点？
4．师小结：根据学生的回答总结：观察不仅要有敏锐的眼光，还要有认真的态度和坚持不懈的精神。师相机板书：敏锐的眼光认真的态度 不懈的精神
二、日积月累
1．师：一年四季，无数美丽娇艳的花儿装点着大好河川，你平时观察过各种花儿都在什么季节开放吗？把你自己曾经积累的知识或课前搜集的图片与小组同学共同分享吧！ 生在小组里交流，分享更多关于花的知识。 2．师：出示填空题，猜猜这些花儿可以和哪个季节搭配。 正月（ ）香又香， 七月（ ）头上戴， 二月（ ）盆里装， 八月（ ）满枝黄， 三月（ ）红十里， 九月（ ）初开放， 21 四月（ ）靠短墙， 十月（ ）正上妆， 五月（ ）红似火， 十一月（ ）供上案， 六月（ ）满池塘， 十二月（ ）雪里香。
梅花 兰花 桃花 蔷薇 石榴 荷花 栀子 丹桂 菊花 芙蓉 水仙 腊梅 1．谁能填空？填好后说说理由
2．不会填的同学可以提出问题，大家一起讨论。 3．将填好的儿歌有感情地读一读，快速记忆一下。
4．现在合上书，你能记得其中的几句？背给同桌听，然后打开书，将背不熟的句子巩固一下。
5．你还能将其他的花也像这样编上一两句吗？可以和同桌共同合作。
三、作业： 背诵儿歌，抄写儿歌。
四、板书设计： 我的发现 观察：细致认真 长时间 多角度 课后反思 9巨人的花园 教学目标
知识与技能：识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
过程与方法：感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
情感态度与价值观：懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 教学重、难点： 想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。 课时安排2课时 第一课时 教学目标
整体感知课文，学习生字词 教学设计
一、激趣入境
孩子们今天可真精神，老师问你们一个有趣的问题：你们有翅膀吗?其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、生齐读
二、初读感知
1．教师出示自读要求。
a出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子
b想想自己能解答同学们提出的哪些问题 2．学生自主读书 3．检查自学。 ◈出示生字卡片，检查认读生字情况。
◈出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。 各自交流自己是用什么方法理解词语： ◈指名分段朗读课文。
三、再读课文
1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。 2．课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写
1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。 2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3．重点指导以下字的书写。
允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn、yǒng。 “添”右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。 4．生书写练习，教师巡视。
五、布置作业 抄写生字
六、板书设计： 9巨人的花园 从前 欢乐笑声 秋天 荒凉寒冷 早晨 突然醒悟 以后 无比幸福 课后反思 第二课时 教学目标
精读课文，了解课文内容 教学设计
一、复习
1、示新词（昨天我们认识了一些新朋友，今天它们又来了。出示，你们还认识它们吗？我们来开火车读，愿意开的同学请举手） 鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、
狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
2、能选一个最喜欢的词说一个句子吗？（指名）
二、研讨点拨
1、到花园，在你的脑海中会出现的怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花园什么样呢？打开书，在书中寻找答案吧
2、指名读
1、2自然段。
3、说说听了刚才同学的读文，你仿佛看见了什么？自由说一说。
4、情境渲染：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了神奇的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么神奇的事情？这件神奇的事情引起了你的哪些思考？读后我们来交流一下。
5、热点追踪
提炼出大家都关注的两个话题： （1）春天为什么会离开巨人的花园？
