当初一班主任的几点体会
709班 李芳艳
多谢学校领导给我这个机会和大家交流一下做班主任的几点体会，这是我第三年当博文的班主任，教初一到现在已有一个月，感觉到这个礼拜我才知道怎样教初一的学生们，班级到这个礼拜才稳定下来，学生们也是经过一个月才知道到教室是要干吗的，才终于知道早上一到教室就应该学习。
班级学生行为习惯的培养
国有国法，家有家规。班级也应该有自己相应的班规。班规出台，开始一个月的时间内，一定要根据班规的内容，进行\"严打\"（可能有点言过其实了），狠抓不懈，个别违规者，\"杀一儆百\"，特别是对班干部，成绩好，道德水平差的，更要严，\"枪打出头鸟\"。经过短暂的磨合期,我们班现在大部分的班干部已经有了强烈的责任感,时刻不忘为其他同学起表率和带头作用。我们班有个规定，一人在宿舍违反纪律，或在教室，特别是自习课违反纪律，干一些与学习无关的事，全宿舍的人都要连坐，都要接受惩罚，让学生知道自己这是在一个集体，自己的一言一行代表的不仅是自己，这样大部分学生还是很不愿意因为自己连累别人，如果违反纪律，宿舍的其他人会排挤他的。同样一人做好事我也要表扬他的宿舍，让其他宿舍的人向他们宿舍学习。 全班学生自信心的培养
研究结果表明：个体的心理定势在成才过程中起着重要的作用。那些自我 肯定的内心倾向较稳定者，其成功率大都超过自我否定倾向较明显的人。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。 (1)对自己的学生有信心。
我一直在从潜意识里提醒自己，学生的潜力是无穷的，只是我们还没有最大限度的去挖掘它。我在找学生谈心时，常说老师相信你能超过谁谁谁，而他要超过的学生只比他高五各名次以内。每个学生都期待着班主任对他的认可，期待着班主任的关怀，期待着班主任的爱。如果，班主任走进了学生的心里，取得了学生的充分信任，他们有些不愿跟父母和同学说的话，都会跟你说。如果，学生从你这里得到了肯定，他们肯定会加倍的能力，把你的肯定变成现实。如：我班有一个男学生，书写方面一直很潦草，而且上课时总是没有办法将注意力集中，后来我通过仔细观察他一点一滴的变化中不断的去表扬、赞扬他，并选他做了班干部，现在他不仅学习方面有进步，而且基本上已经成为了我的得力小助手。
(2)自信心的培养，也应该从生活的琐碎小事抓起，重于发现问题。我班有个同学学习就是不好，可是他叠的被子四四方方的还挺好，我就教他怎样把被子叠的更好，最后他在男生中个人的宿舍内务是最好的，我就让其他六个舍长去他宿舍参观向他学习，这名男生立刻觉得自己也是会发光的，他主动早上帮我检查宿舍，在教室也比较少违反纪律。
以师爱激励\"后进学生\"进步
我想班主任最头痛的还是后进生。如何培养好、教育好后进生，这是各个老师共同关注的焦点。 在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。
怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
尊重后进生并主动接近他们，缩短师生之间的距离，用自己的爱心来感召他们。有位哲人说：“在大森林里，让每一只鸟儿都歌唱，不只是百灵鸟独唱；让每一朵花都开放，不只是牡丹独放。”这不正是学校教育要面向全体的目标体现吗？我们要厚爱学习有困难的学生，视他们为迟开的花蕾，给予精心的哺育。就拿我们班的几位同学来说，他们常常不想完成作业，撒谎，。我经过一段时间的观察、分析、谈话，与任课教师、家长联系，针对他们的问题，对“症”下药。我常发挥其优势，给他们以适当的表现机会，使之体验成功的喜悦，经常指导他们读书、多思考，开小灶，进行多方辅导，努力做他们的知心朋友。平时在班里成立“帮学”小组，采用轮流当“小老师”的形式，满足同学们的表现欲，对他们的点滴进步，都及时肯定，立即表扬。
记得曾听年长的教师说过，毕业后的学生往往是当时成绩差的，表现不好的更有礼貌，毕业后仍会回母校探望老师。而优秀生在路上遇见，但视而不见。为什么会这样呢？因为前者在学生时代属于\"与众不同\"者，在对他们的教育问题上，教师以爱心、耐心、诚心相等，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢教师对他们的关心、教育。对后进生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。
