初一年级调研反馈9月11日----9月17日
一、检查情况
小早读学生入班人数较多，，但是大部分学生不能够及时早读，呆坐现象比较普遍，很多学生大都不知道该做什么。需要班主任多次强调，课代表督促到位。
晨会整体精神状态较好，个别学生坐姿不端正，较开学初，精神状态有所下滑，应当巩固军训成果，严格要求，细致入微，要求到位，指导到位。从时间、形式、内容上做到在年级特色之下形成班级特色。
课堂上大部分学生坐姿端正，由于对班级环境已经基本熟悉，以往隐藏的不良习惯开始抬头，少部分学生开始趴在桌子上听课，或者左顾右盼，不能专心听讲，学生“回头率”相对较高。每天都能见到班级后面站着个别学生。应针对具体情况，将不良习惯扼杀在摇篮里。整体来说，初一状态相对其他年级良好，但进入班级，略有不整齐的感觉。班主任要加以重视。
晚自习整体良好，学生能够端坐学习，并保持安静，只有极少数学生在最后时间无所事事，开始躁动，班级之间存在差异。
二、反馈建议
学生刚进入初中，对什么都有新鲜感，刚当中学生，还有自豪感。这一年龄阶段的学生，保留小学生的一部分特征，对老师很尊敬，一般不敢胡来，所以，初一上学期期中考试之前，即便班主任不怎么管，班上一般来说比较太平。期中考试之后，一切都熟悉了，学生心中，会产生“不就这么回事嘛”的思想，调皮的学生，就想试一下，出出风头，班上的不良现象，这个时候就会出现苗头。此时，班主任务必充分注意，把学生往好的方向引导，把不良的苗头，扼杀在萌芽状态。一旦初一打好基础，形成良好习惯，那么整个初中阶段班主任就会感到得心应手了。故此给出以下一些想法供大家参考。
一、预备工作
当班主任接手一个新初一的班级，首先就是要了解学生。可以从学生第一次入班就座（一般心中有数的学生会往前坐，找个好位置有利于下一步的听课学习；纪律上有问题的学生就会往后坐，找个旮旯避免违纪被老师发现）、第一次打扫卫生（是否会打扫卫生、打扫卫生的态度如何）、第一次入学教育（是否能坐得住，是否能认真听讲）等方面细致观察学生，再从学生自我介绍、学前教育、军训表现等方面进一步深入了解。观察各个学生的学习、劳动态度，物色班干部，布置一个学习环境，营造一种学习气氛，对于班级的管理，都十分重要。
二、座位的调动
一开始，师生之间都不了解，只能按高矮次序，适当照顾视力不好的学生，让他们各就各位。正式开学后可以根据学生军训期间表现从新安排座位，初一座位安排的基本原则是好带差，自我约束能力强的与自我约束能力差的同座，性别考虑是随着学生年龄的增长进而考虑的事。对特别调皮的学生，身边要安排班干部。
1 调整座位是一件技术性比较强的工作，在每次大规模调动座位之后，班上的纪律总要好几天。新座次坐了一段时间之后，新的矛盾和磨擦出现了，班上的纪律又会出现问题，可以适当进行调正确立新的搭配坐法。整个初一年级，座位每调动一次，纪律就好几天，慢慢地班上的纪律就调整好了。到了关键节点，有时还需要大调整，一直到同桌相处很好，不再干扰课堂纪律，不再给班主任添麻烦为止。在带班的各种方法中，调座位不失为一种有效的方法，班主任要带出一个好班，这个方法可以考虑。
三、班干部的选择和使用
根据入学成绩、学生自我介绍、军训期间的表现，班主任来任命班干部。在使用班干部的过程中，发现不负责的，不能胜任的，一定要及时调整。但在调整过程中要十分小心谨慎，因为封官容易撤职难，稍不注意，就会挫伤学生的自尊心，影响将来的工作。所以最初任命时，职位前冠以“临时”二字。不建议班主任让全班学生轮流当班干部。将才总是极少数，让那些后进生当班干部，他们拿着鸡毛当令箭，自己管不住自己，而好学生又不服，会给班主任增添许多不必要的麻烦。只有让那些严于律已，有威信的学生当班干部，后进生在班上老老实实地做被统治者，班上才能安定。最重要的是选择优秀的班干部，把班干部培养成班主任的好助手，班主任会省下更多的精力促进班级的和谐发展。
任命班干部之后，班主任的工作就是教他们怎么干，怎么干好。在班干部的使用过程中，主要观察他们是否负责，要求也不要太高，班主任一定要大张旗鼓地支持班干部的工作。在班干部的培养方向上，是把班干部培养成班上的一股势力，一股正义的势力。这股势力一旦形成，班集体的核心初步确立。正气就得到弘扬，歪风邪气就没有市场，以后的工作就好办多了。这是班主任工作至关重要的一环，应该作为原则确立。
四、培养学生良好的习惯
班主任在初一阶段的工作重点和中心任务，是整顿班级纪律，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。这一任务的完成必须由班主任下决心，动真格，采取种种方法，并且要长期坚持，一直到初二下学期才能基本完成。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，因此，要扎实有效地加强每一个学生的常规训练。训练的内容包括《中学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行，务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。
下面就此简单提几个细节问题：
（1）巩固军训成果：入学教育其中一项内容就是军训，通过10天的军训，我们可以看到学生发生了质的变化。在教官的训练下，学生服从命令听指挥，纪律严明。而正是开学之后，我们可以看到学生慢慢变得松散。为什么会产生这样的变化呢，巩固军训成果省时省力，我们何乐而不为呢？
2 （2）课前2分钟：俗话说，良好的开端是成功的一半，预备铃一响，班主任就应该已经进入教室。有的学生，打了铃之后，就象没有听到似的，依然我行我素。班主任要对他们进行督促，在教室里巡视一圈，检查学生的准备情况。协助任课老师或课代表利用好课前2分钟，学生良好的习惯一旦形成，班主任的工作就会变得非常轻松，班级的管理非常顺心。
（3）发作业：优秀学生的书和本子都是干干净净，整整齐齐。后进生的书差封面，掉底子，本子就是几页破纸。我们有的老师忽视了这一小小的现象，上课时把本子带进教室，放在讲台上，下课后转身就走。结果学生们蜂拥而上，各人抢各人的本子，抢完后，讲台上一片狼籍。其实发作业也可以有序地由科代表分给各组长，由组长发下去，必须送到桌子上。这一要求讲几次是不够的，要经常讲，反复讲，直到学生的习惯养成为止。
（4）实事求是地对学生提出他们力所能及，经过努力能够达得到要求：保持班上的清洁卫生，爱惜班上的公共财产，维护班上的组织纪律，上课用心听讲，回家认真完成作业，培养良好的学习习惯，杜绝考试中的作弊现象等。
（5）盯住两门课：初中数学、外语这两门功课最容易出现两极分化，一旦出现两极分化，成绩滑坡的学生就会厌学，厌学情绪一出现便是违反课堂纪律，使教育增加困难。所以由始至终要盯住这两门课，一旦出现问题的苗头，要鼓励、帮助学生咬住跟上，使今后的教育得以顺利进行。
（6）迎接大型考试：大型考试之前一定要开班会，对学生进行动员，对不同的学生提出不同的要求。每个学生要制定计划，计划包括总体目标，分科目标。目标要订得切实可行，不要订过高或过低了。根据目标制定措施，并能保证措施的实施。计划一定要有字数的要求，300字到500字不等。没有字数的要求，习惯差的学生会在一张破纸上乱划几个字来敷衍你，对他的脑筋根本没有触动。计划收上来之后，全部过目。按好、中、差的比例，选那些有代表性的、写得认真的学生，在晨会或班会的时间，让他们在全班读。这一做法，要作为教育常规，固定下来。以后的每次考试之前订计划，考试之后做总结。这不是应试教育，而是在培养学生良好的学习习惯。
五、激发竞争意识
竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。必须强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。
1、激发与外班学生的竞争意识：
从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获将情况等等多个方面激发全班由整体到个人的与外班的竞争意识。这也是一种集体主义精神的培养。
2、设立定期评价制度：
3 以综合素质评价或班级考核制度等相对固定的评价模式，对学生个人和小组的各种表现定期评价，使每个学生和小组明确近期优缺点何在，在班上居何位置，从而增强警惕性和进取心。
3、建立互助组：
以学习小组、一帮一小组、多帮一小组等多种互助方式促使后进生取得更大进步，共同实现个人、小组与集体奋斗的目标。
4、奖励和批评：奖励与批评的方式各种各样，目的都是鼓励先进、指出缺点、激励所有学生争取更大的成绩。奖励比批评的教育效果更明显。
六、正确引导、面向全体
初中生正处于成长发育期，可塑性强，辩别是非能力差，对他们仅靠严格管理，便会形成一种束缚，不利于班级管理。在教育过程中，如果能角色互换，设身处地的为他们想，让他们明白为什么错，错在哪里？应如何改正，这样他们便会心服口服，乐于接受教育，不会产生逆反心理。每个班级中都存在着不同程度的学生，表现突出的是“优秀生”和“后进生”，班主任都把“优秀生”看成掌中之宝，而对待“后进生”的教育不够耐心甚至放弃。要充分认识到转化一名“后进生”和培养一名“优秀生”是同等重要的。
七、班主任对学生的评价策略。
对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。
八、做好总结。
做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。通过总结要认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善。只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，是完全能够干得非常出色并游刃有余的。
最后还是要回到起点：热爱学生是班主任做好教育工作的前提和起点，师爱是滋润学生心田的甘泉，是开启学生心灵的钥匙，是连接师生情感的纽带。班主任爱生爱班，深入到学生中去，了解学生的性格、学习、生活、健康情况、家庭情况等，与他们多交流、沟通。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题，平时仔细观察学生动态，注意调查研究，善于体察学生的情绪，接受学生反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。尽可能多和学生沟通，真诚关爱，才能获得学生的理解和支持，进而使自己也成为一名优秀班主任。
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