长清平安街道办事处新李小学杨岱莹
习作一：
一份特殊的作业——给父母洗脚
作业内容：
学生年级：四年级
习作内容：一份特殊的作业——给父母洗脚
话题: 教学应以学生发展为本，就是要密切贴近学生的生活实际设计教学，让学生有话好说，有感好发，产生情感的共鸣。请看我设计了这样的教学过程：
（视频播放）中央电视台有一则公益广告：一位孝顺的媳妇为婆婆洗脚，年幼的孩子见了妈妈这一举动，也端了一大盆水要给妈妈洗脚。 学生观看后，师引导：你为爸爸妈妈做过什么事，送过什么礼物吗？（学生在小组内讨论）
【设计意图: 以情为纽带，通过视频感染学生，叩开心灵之门，搜寻、回忆爸爸妈妈为自己洗脚的事，自己为父母又做过什么？教师引导拓宽学生思路，使学生感到有很多话可以交流，生活中点点滴滴都饱含了父母的爱。】
师：今天的作业回家给父母洗脚，把洗脚的过程、感受记在心中，明天课上我们来交流。学生们很诧异，感觉很新鲜。
【设计意图：为明天的习作做铺垫。】
习作：
（一）谈话导入，直奔主题：
昨天的作业同学们做的怎么样？我们来交流一下？
板书：怎样给父母说的
洗脚的过程
有什么感受？
【设计意图：对于这样的作业学生感到新奇，所以很愿意把自己给父母洗脚的过程跟大家一起分享。】
（二）顺学而导，进行交流
1、学生在小组内进行交流
2、全班交流
教师指名交流，教师从两个方面加以引导：
（1）清楚。
当发言的学生能把这件事原原本本说出来时，引导其他学生体会怎样说清楚一件事：一步一步说出来，让人听了觉得清楚。
（2）感人。
1）当发言的学生已经能清楚地说一件事时，教师站在一个倾听者的角度，在询问中让学生自己发掘这件事的细微感人之处。
2）如果发言的学生在说一件事时，已经把一些细微感人之处表达出来了，那可以直接引导学生谈洗脚后感受，再顺势点出细微感人之处并板书。
【设计意图：在这个环节中，并不刻意地安排学生学习“怎么写”，而是从学生的表达需要出发，在学生把事情原原本本说出来的基础上，教师顺势发掘所说事情中的细微感人之处，使学生自己感受到怎样表
达真情实感。这样的“导”从学生中来再回到学生中去，不露痕迹，学生完全是自悟所得。】
（三）水到渠成，进行习作
刚才同学们进行了交流，请你拿起手中的笔，把自己刚才交流的洗脚的过程，感受，写下来。
【设计意图：贴近学生的生活，做到我手写我心。符合第二学段目标：乐于书面表达，增强习作自信心愿意与他人分享习作快乐,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容写清楚。】
习作二：
习作题目：《我的双休日》
学生年级：四年级
设计理由：
学生的双休日是丰富多彩的，有许多事情可做，有自己独特的感受和情感。
1．题目符合《语文课程标准》。
中年级习作，《语文课程标准》中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”丰富多彩的生活是学生习作的源泉，双休日学生的生活是丰富多彩的，所以这个题目适合中年级习作要求，符合《语文课程
标准》。
2、内容贴近学生生活、让学生有话可说、可写。
双休日学生的生活丰富多彩的。双休日有很多方面，可以画画、读书、做游戏、看电影、游览景点等，让双休日过的愉快等等。那么，你最喜欢的是什么？你有哪些收获与感受？心情又是怎样的？这些生活，是学生都会经历到的，因此，在习作的时候选择最喜欢的一种生活便会有话可说，有事可写，有许多情感可以表达，学生较感兴趣。所以，小学生的习作应多贴近学生的生活实际，这样，学生习作时就有话可说、可写。
3、让学生乐于表达。
新课标明确提出“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或音响最深、最受感动的内容写清楚。”就是让学生自主，学生想怎么写就怎么写。“课标”对于作文教学的理念就是“自主表达”“自由表达”“创造性地表达”。让学生自由的表达，写出自己的真实感受。 学生的表达可以“不拘形式”的来写，学生可以记叙、描写，可以说明，可以写读后感等。
让习作走进学生生活，让学生有话可写，让学生快乐习作。祝愿我们的学生，在老师的精心指导下，写出一篇篇精彩的习作来。
