课题总结
（一）
一、精心组织，扎实安排
当研究课题申报后，我们成立了课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。确保课题研究工作有序开展。课题研讨共划分为以下三个阶段进行：
1.课题研究准备筹划阶段(2010年12月2011年1月)认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。
2.课题研究实施试验阶段(2011年2月2011年12月)组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出阅读教学的个性教学特点和规律。
3.课题研究完善总结阶段(2011年1月2011年3月)通过在第二阶段的教学时间上，要求课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。
二、认真探讨，抓好落实
课题研究小组成员紧密围绕教学反思与教育智慧生成的关系这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的教学方法，认真做到了五个坚持：
一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化语文知识积累教学理论指导; 二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律; 三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色; 四是在学生学习效果上求论证; 五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。
我们通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面：
1.教师养成了良好的教学反思的习惯。学校的每一位任课教师每周都写教学反思，在反思中发现教育智慧，并运用教育智慧，不断提高教育教学质量。同时，我校的教师逐渐走上了专业发展的道路。
2.教育智慧不断生成。通过交流对话、典型引路、个案跟踪、教科互动等方式，激活了教师群体的教学智慧，提高了每位教师新课堂策略的构建能力。 3.学生的学习兴趣普遍高涨。
4.教师业务素质得到了提高。良好的教学环境，宽松和谐的研究氛围，为师生搭建了展示自我的平台。在科研的引领下，我校再一次取得了丰硕的教育教学成果，获得了又一个丰收年。我校教师撰写的论文、案例在全国、省、市、县级各类评比中有72篇分获
一、
二、三等奖;有29篇文章在各级教学刊物中发表。
三、完善推广，深化教研
本次课题研究极大地提高了教师研究教学的积极性，虽是摸着石头过河，但通过课题研究增强了教师的自信心。因为课题研究组成员在课题的研究中得到了成长。我们将认真总结经验，将研究成果在教学中推广应用。组织研究成果突出的研究者为全校教师上示范课。
我们在完善已结题的课题基础上，围绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验，克服研究中的不足，确立新课题，使研究工作再上新台阶，以达到优化课堂结构，优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。使广大教师由普通型向专业型、学者型教师转变，让我校教师在课题研究工作上由羽毛未丰向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔。去拥抱又一个灿烂的科研春天!
课题总结
（二）
近几年来，随着计算机技术的普及和推广，多媒体以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性，媒体内容、形式的新颖性走进了课堂。这种教学方式我们把它成为多媒体课堂教学。其主要特征是：上课以使用课件来完成教与学的任务。把图片、音频、文字资料、板书以动画的形式呈现给学生。我们从事的思想品德课教学是一门以教育学生树立正确思想，认识社会的课程，但学生现实的生活却远离社会，所以，过去我们的教学主要是以说教为主，思想品德课抽象的理论和概念使不少思想品德教师教而生畏。随着国家基础教育的改革，给我们的思想品德教学提出了更大的任务和挑战。而多媒体课堂教学的出现为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,为教学方式和教学模式的优化提供了有利的物质支撑，充分利用多媒体技术已经成为教学发展的时代要求。为了提高多媒体辅助教学的有效性，我们课题小组进行了此项课题的研究，研究已有一段时间，已取得了一定的结果，现对课题研究做以小结： 我们课题小组首先进行了政治课堂现状分析，发现了教学中的很多不足，于是进行了多媒体课堂实践，每节课都精心的进行课堂设计，多方收取素材，制作多媒体教学课件，一段时间过后，我们在实践的各个年级组进行了调查问卷，并进行了认真的调查问卷分析，通过调查分析反馈的信息，发现多媒体教学课堂的诸多有效性，使政治课堂的作用在初中教育阶段发挥了巨大的教育作用。
一、多媒体技术在教学中的运用能创造良好教学情境，有利于激发学生学习兴趣
心理学家罗杰斯也说过：创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。因此，思想品德课的教学中，恰当地运用现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。如我在九年级鲁教版第一课《责任对于你我他》一课的导入中，我用了一个简单的课件，课件的内容为一则关于美国前总统里根少年时期的一件真实的事例，从而引起了学生的学习兴趣，紧接着我又设计出了与事例相关的三个问题，学生在思考问题中涉猎到了对责任的思考。这样导入新课既简单明了，又富有启发性，能有效地激发起学生的学习兴趣，同时更能培养学生坚强的意志力。
二、有利于发挥学生在课堂中的主体作用，引导学生主动学习
思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。例如：我在讲鲁教版八年级下册第七单元《感受现代科技》和《走创新之路》两课时，为使学生更好的感受现代科技的重要作用，我就从最贴近生活的衣、食、住、用、行方面，搜集了大量反应变化的图片和短片，通过直观的对比，学生纷纷感叹现代科技的神奇作用。接着我又利用课件将反映中、美、日二战之后科技发展速度和科技创新速度的对比图表直观的展示在学生的面前，当学生读过之后，陷入了思考，表示要努力学习，提高我国的科技创新能力。又如，我在讲到初三关于党的基本路线时，考虑到这部分内容相对比较枯燥，不好理解，于是我给学生搜集了许多资料图片和事例材料，如《青藏铁路》、《三峡工程》等，让学生去了解、体会，把握党的基本路线的内容及坚持党的基本路线不动摇。学生在这种形式下通过了解和体会各种情景材料，质疑旧观点，提出新观点，使已有知识和新生知识逐步融会贯通，思维能力得到了增强。同时也有助于培养学生在认知过程中从感性认识到理性认识的升华。
三、拓宽师生互动空间，培养学生创新思维能力 学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为零距离，教学交流变成了情感交流、心灵交流。如在讲有关世界文化的多样性时，我利用多媒体先后播放了一些有关不同国家的服饰、标志性建筑、见面交往礼仪等图片和纪录片，引导学生从认识绚丽多彩的世界文化逐步上升到：我们要有开放的胸怀，加深对不同文化的了解，正确对待文化差异，学习不同文化的优点和长处，做文化交往的文明使者，共同谱写世界文化的和谐乐章。
四、运用多媒体创设导行情景，促进学生道德行为的内化
《课程标准》强调避免单纯传授和死记硬背的倾向。教师要改变过去灌输式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。利用现代教育技术，让学生通过对形象具体的事例、情景等的感知，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务，可以取得比较好的效果。如初中《思想品德》的教材大多以故事、事例为载体来传授某种道德观念。上课时，教师可以播放课本剧或适合课文内容的动画片，把课文单调的文字变成有声有色、富有生机的立体场面，让学生多种感官参与学习，在情、景、理的相互交融之中明白道理，升华情感，指导行为。如我在鲁教版八年级上《家，温馨的港湾》一课教学中，运用多媒体课件显示文字材料和大量关于家的影像资料，特别是讲到子女履行孝敬父母义务时，我播放了关于感动中国人物洪战辉的感人事例，学生们感动的哭了。我想这不仅仅是一点感动的泪水，同时更是学生们认识到了自己对家、对父母的责任。这节课的教学是成功的，真正实现了思想品德教学的三维目标，学生的情感态度和价值观得到了提升。通过利用计算机手段把生动的视听教材与常规的教学手段巧妙结合，让学生有声可学，有形可仿，各种感观主动参与，并充分调动了学生内在的积极性，自觉地落实行为实践，在潜移默化中将感知内化为自觉行为和内在素质。 当然，随着现代多媒体在教学中的广泛运用，尤其是在我们思想品德教学中的运用，方便了教学，为教学带来了巨大的、良好的效果的同时，也要注意一些问题。例如：
首先，盲目追求视觉的刺激，哗众取宠。这种课件可能一开始确实能吸引大多数学生的注意力，但在多次使用后，就会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物上，造成注意力以及时间的浪费，甚至引发课堂的混乱。有的政治教师在上课时为了吸引学生的注意力，在课前胡乱下载一些与课堂关系不大的音乐、视频等课件，敷衍学生，显然这违背了课堂教学的有效性。
其次，课件制作篇幅太多，课堂容量过大，带来不适感，信息难以消化。以政治为例，做政治课件时应做到少而精，最好在15张以内，否则把教学目标、重点难点、学习方法、有关本课的国内的国外的时事政治等一股脑做成幻灯，一张接一张地放，学生甚至都还没有看清内容，或者看清了但没来得及思考、记录，就换成下一张了。上课时似乎是什么都听到了看到了，下了课就感到好像没学到什么，更说不上课后的复习总结了。
再次，多媒体成了教师创优评优课的单纯工具。教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的组成部分，对学生具有持续连贯的潜移默化的感染力。德国教育家乌申斯基说过这样一句话：教师个人范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。政治教师应具备敏锐的观察力和洞察力，在多媒体使用中应注意每一位学生的表情的变化。通过观察，会发现学生不会去喜欢一个放映员的，因为他们的教师从头到尾不用粉笔写一个字，只有大屏幕的标准字体。
面对教学中的问题，我们课题小组也在积极的改进，我们的改进措施有： 第
一、方法上引导，提高教师运用技能
新事物总有新面孔，即使是一台带有写字板的电脑，在外行人看来都是摸不着的东西。 有的教师习惯一支粉笔、一块黑板的教学模式，不习惯于用投影、电脑等现代化设施。固然有惰性的因素，但主要的是不会用或用不好现代化的教学手段。偶尔赶潮流，准备好了课件，可上课时，不小心触摸了不相干的按键，怎样切换也切换不过来，忙得满头大汗，出现了令人难堪的冷场。下次他便再也不敢用课件了。这就需要我们做好教师的培训工作，方法上进行引导，提高教师运用现代化设施的技能。从抓青年教师培训入手，以青年教师的学习活动，带动中老年教师制作课件的积极性，使他们尽快地掌握操作多媒体设备的技能，最终对教学工作起到积极的推动作用。
第二、认真设计和制作好课件是搞好多媒体教学的一个关键环节。不能将多媒体教学单纯作为减轻劳动强度的手段，仅仅将放映课件代替板书，用教材或讲稿直接投影。要利用传统教学的优势，认真对教材进行处理，组织好教学内容，做到重点突出;要充分运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示教学内容，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使学生眼、耳、手等器官综合参与，使其注意力集中，以激发学生的学习兴趣。
第三、运用多媒体技术教学，不能以辅代主。是课件辅助教师，而不是教师辅助课件。教师仍应起到教学的主导作用。要防止整节课的教学过程仅是一个大型课件的演示、播放过程。 第
四、不能盲目使用多媒体技术，为用多媒体手段而用多媒体手段。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信号刺激，可以有效的吸引学生的注意力，但若盲目的使用，课件不是围绕教学内容服务，课件过于花俏，无效信息过滥，造成喧宾夺主，反而会分散学生注意力，冲淡教学内容的主题，影响教学目标的实现。课件的内容一定要新颖、精练、重点突出，切戒不顾教学实际需要而盲目使用多媒体技术。
作为初中思想品德课教师，让我们在思品教学实践中去体验总结，恰当运用多媒体教育技术，使老师乐教，学生乐学，提高课堂效率，使思想品德教学焕发青春的光彩，真正成为受学生喜欢的课。
课题总结
（三）
我们低年级数学教研组在XX年年10月申请了郑州市课题在解决问题教学中提高学生的计算能力。近两年来，在专家指引、领导重视、实验教师的共同努力下，我们教研组的课题研究圆满完成了阶段性的研究计划。
一、专家指导
两年来，学校曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡远明教授等为我们进行讲学，让我们从宏观角度审视自己的课题和教学;而省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂老师更是就计算教学的本质为我们进行针对性的指导。
二、领导重视
我们的课题与2010年学校制定的数学工作计划重点不谋而合，借助学校对此项工作的重视，我们的课题研究有了许多便利条件。在 领导重视的东风下，许多研究就变得容易了很多。
三、研究过程
1、在课题实施之前，作为课题主持人，我和课题组成员利用集体备课、教研的时间，一起学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，融数学教育教学理论研究于数学计算教学实践之中，使得课题研究获得质的跃升。同时，我们还有所分工，收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。
2、经过学习研究、展开讨论，结合本组实验教师的理论层次、综合素质等情况，我们实验教师确定在解决问题教学中提高学生的计算能力课题从三个方面研究：解决问题的课堂教学研究，学生的计算方法研究，家校的有效联合研究。
3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究算法、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。
4、结合学校组织的大型教研活动，同课异构、青年教师教学展示以及说课展示等活动，课题组老师抓住每一个有利机会，选择适当的教学内容进行研究，以活动为契机，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，构建自主探究、合作交流 促进学生共同发展，让学生亲身经历数学知识的形成过程。如实验教师贺红晓老师执教《倍的认识》，郑青老师执教《捆小棒》;李圆圆老师执教《三位数乘两位数》，王芳老师说课《5的乘法计算》，葛盛菱老师说课《分房子》，郝雅琪老师说课《9加几》等。在这些实验研究中，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠;着眼于探讨在数学活动中如何处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了浓厚的氛围。
5、每次教研活动后，教师带着反思听同仁点评，及时进行反思撰写，以领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法。实验教师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻;要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场;要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。
6、学生的教育仅仅靠学校是远远不够的，尤其是现行教材中习题量偏小，练习量不够，导致计算速度慢，计算方法单一，解决这个问题单靠每天的40分钟数学课是绝对不够的，需要充分调动家长的积极性，家校合作，让孩子能够每天进行适当的口算练习(如每天20道听算题目)，适时进行精神鼓励(评选口算之星、颁发计算小能手奖状)和物质奖励(铅笔、橡皮之类的小文具)。
四、成果形成
1、课题组成员积极撰写课题研究课案、论文、教学反思、经验总结(每月每位实验教师最少撰写两篇)。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。
2、经历一年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学模式。尤其是参与课题研究的年青教师，教学水平有很大提高，有三位先后参加河南省和郑州市的观摩课、优质课活动，取得比较理想的成绩。
五、研究反思
通过课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着研究的深入，我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的重点，以进一步提升课题研究成果质量。
1、要进一步引领实验教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到自主、合作、探究学习方式的变革之中，不能因为班额大、不便于操作而放弃改变。
2、要在研究的低年级学习阶段，特别重视对学生良好学习习惯的培养，不因对成绩的重视而忽视良好学习品质的培养。
3、对班级内缺少家庭教育的个别孩子，要想法设法提高其学习积极性，避免社会不良因素的干扰。
4、要积极调整引探策略，激活学生思维，努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现，不让学生把计算教学归为枯燥无味的范畴。
5、要尽量完善评价标准，全面、客观对学生计算能力进行有效评价。
回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望，求真务实，积极创新，努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章。
