学习日志——模块三
本节课我们学习了教学媒体的使用。教学媒体在使用时，不仅要注意它在教学中的作用和使用方式，还要注意出示的时机，也就是我们常讲的现代教学媒体的最佳作用时机。
现代教学媒体的最佳作用时机，是指在课堂教学活动中，能够较好地发挥现代教学媒体的优势，以帮助学生保持良好的学习心理状态，或帮助学生将不良的学习心理状态转化为良好的学习心理状态，以保证教学目标实现的时间与机会。
现代教学媒体的最佳作用时机主要有：
（1）有意注意与无意注意的相互转换
心理学研究表明：在课堂上，学生注意力的集中时间是有限的，过分地、强制性地要求他们长时间地集中注意，只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。
心理学研究还表明：虽然在学生学习过程中，主要是有意注意在起作用，但是，无意注意在一定条件下，可以在很轻松愉快的气氛中，在不增加学生负担的情况下，起到有意注意所不能起到的调动学生的学习积极性，加强学习效果的作用。
因此，有经验的教师在教学过程中抓住这一特点，灵活地运用转换原理，既使学生紧张的大脑得到调剂，又能获得较好的教学效果。
例如，在进行小学汉语拼音教学时，教师可以通过演示与拼音字母形状相似的事物和与拼音发音相似的事物，帮助学生掌握对于小学生来讲是很抽象的汉语拼音的认读。
在语文《荷花》的教学中，可以利用调整焦距的方法，使画面虚化。学生通过对虚化了的画面的观察，无意识地进入了想象。
（2）抑制状态向兴奋状态的转化
心理学研究表明：处于抑制状态的学生，是不可能很好地进行学习的。教师应想方设法，将这种抑制状态转化为兴奋状态。
（3）平静状态向活跃状态的转化
在教学过程中，有时会出现学生对于教师的教，以及教学的内容既能接受，又不厌烦的情况。但是，由于对教师的教法摸得很透，所以当得知将要由某一位教师讲课时，就会产生“他一定会用老一套方法来教，等着瞧吧”的想法，然后就是平静地在那里等待。这时，教师应当采取学生意想不到的方法，打破这种平静状态，使学生的学习心理活跃起来。
例如，在进行明清史教学的时候，当学生都静静地坐在教室里，等着听教师按部就班地讲课时，教师却先播放电视剧《红楼梦》选段。一下子学生的心理平衡被打破了，开始活跃起来。然后，教师要求学生根据所看的电视片，分析明朝末期的政治、经济、文化特点。这样，整个教学就活起来了。
（4）兴奋状态向理性的升华
