初中语文说课稿模板
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说的课题是《
》，下面我从教材、学情、教法、学法、教学过程五个方面说这堂课的设计：
一、教材分析
《
》是人教版语文
年级上册第
单元的一篇课文。本单元是
单元（体裁），所选课文均为
，意在调动学生阅读的兴趣，培养学生
的能力。本单元语文基本功训练的重点是：“
”而本文正是一篇能体现这些训练重点的极好例子，本文叙述的是
。本文在本单元乃至整个初中阶段起着承上启下的重要作用，一是通过这篇课文让学生“窥一斑而见全豹”，培养学生
，调动他们阅读的兴趣。再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。
结合本单元的训练重点和学生年龄特点，我把教学目标定位为： 1.知识与能力__；2.过程与方法__；3.情感态度价值观__ （意图：这样设置三维目标一方面符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。另一方面，体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。同时注重语文的工具性与人文性，注重体现学生的主体地位。）
根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是__，难点是__。
二、说学情 1.具备的知识与能力：
2.存在问题：
年级学生已经初步掌握了
知识，对
知识了解较多，但本文内容相对不难，但学生没有经历过这样的情感体验，对于本文的情感体验可能还不能深入，这就需要教师重在引导学生体验感悟
。另外，15岁左右的学生，其身心尚完成成熟，喜欢与人交往，喜欢展现自己，基于此，本文将重视小组合作学习，重视调动学生主观能动性。
三、说教法
教学有法，但无定法，贵在得法。根据课标要求，结合教材和学情，本节课的设置教学方法的总体思路激发学生兴趣，充分调动学生的主观能动性。具体做法是：
1.情景设置法——主要体现在导课、探究和拓展环节，充分利用课件创设情景，渲染气氛，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。
2.朗读法——每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要方法。只有通过反复诵读，才能积累文言词汇、培养语感，领会文章深刻而丰富的思想内涵。在教学中我采用范读、学生自读、集体诵读、速读、跳读等多种形式的读贯穿教学的全过程，让学生通过语言文字感受作品的意蕴，提高语文综合素养。
3.提问法、点拨法：在整体感知文章内容、分析人物形象等环节设置框架式的大问题，在学生交流讨论之后，引导学生理清思路，感知文章内容，分析人物形象，逐步点拨，逐渐深入，与小组合作学习往往综合使用。
四、说学法
基于以上的教材和学情分析，根据新课标要求和课改精神，确定本节课教法的原则是：一是体现语文的人文性与工具性的统一，二是充分调动学生，发挥学生的主观能动性，三是通过自主合作探究的学习方法，引导学生积极参与。具体教法是：
1.自主预习法：课前布置预习作业，要求学生借助工具书和网络，自主解决本文字词、翻译问题，查找有关作者、文章背景等方面的知识。作好准备，上课时进行交流、展示、汇报。 2.圈点勾划法：预习、默读等环节，通过圈点勾画，标注重点知识和自己解决不了的问题，同时在其他同学汇报和老师讲解过程中勾画出重点知识。
3.小组合作探究法:5- 6人为一小组，每组选一名小组长。对于预习知识的交流、自学中遇到的重点文言词句的疏通、探究问题的交流等内容，主要通过小组合作的形式进行交流讨论,形成较为统一的意见，在课堂上选代表进行汇报交流，提高学生的合作能力和语言表达能力。
五、说教学过程
从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，我设计了“导入新课—检查预习—熟读课文—整体感知—合作探究—拓展延伸”等教学环节。其中，导入新课估计需要5分钟，检查预习5分钟，熟读课文，整体感知需要10分钟；合作探究15分钟；拓展延伸5分钟。
（一）导入新课，激趣揭题
新课改理念核心之一是激发学生兴趣，让学生在愉悦中学习。本课我以故事（歌曲、名言、明知故问、换位思考）的方式导入新课。这样的导入目的一是揭示课题，二是联系学生生活实际，调动学生的学习积极性。
（设计依据：通过播放歌曲和让学生谈自己对梁山好汉的印象来激发学生的兴趣和参与热情，让学生更广泛地参与到课堂中来，这为课堂的展开奠定了基础）
（二）检查预习
（设计依据：新课改理念强调学生的主体地位，高效课堂提出的“先学后教”对于调动学生有积极的作用，落实课前预习检查一方面调动学生，另一方面，为课文学习打好基础。）
（三）初读课文，整体感知
在这一环节中，我首先提出自读要求，并针对文章内容设计了三个基本问题，然后让学生带着问题读书。学生读完后我留五分钟时间给学生，要求小组内先解决生字、生词等简单问题，然后对我上面的三个问题在小组内进行讨论交流，最后形成共识，小组派代表汇报展示，其他组进行评价、补充。
（设计依据：学生在课前已经预习过课文，让学生复述目的是让学生再次熟悉文章内容，培养学生的语言运用和表达能力的同时又让学生了解故事情节。本环节重点在于培养学生快速阅读课文，整体感知文章的能力，以及语言综合表达能力）
（四）再读课文，合作探究
这一环节中，我扣“问”展开，结合学法指导，采用读、思、论结合的方法，指导学生在读中悟情。指导学生抓住课文中他认为最精彩的语段进行分析，随后谈谈自己认为写得好的地方，之后又设计了遣词造句的当堂训练。
（设计依据：以上几个问题设计是一个连环扣，学生通过这些问题的讨论就不仅能够更深入地理解文章内容，还可以感受到语文之美、语言之美。同时每一个问题的回答都要求学生从文章中找答案，培养学生通过语言分析课文的方法，因为任何架空语言的分析都不是真正的语文学习，要让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的语言去表达，从而实现阅读能力的迁移。）
（五）拓展延伸，提炼升华
结合本文内容，我在本环节出示了一篇课外材料，其内容与本文都说的是亲情（或。。。），通过对比阅读，一方面开拓视野，另一方面，对学生进行情感态度价值观教育，达到既读书又育人的教育终极目的。
（六）布置作业
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始，这也体现了新编部编版教材“三位一体”的编写思路。我布置的课外作业是：
（设计依据：这一环节的目的是为了加深学生对文章的理解，训练学生的语言驾驭能力，实现阅读的迁移）
