浅谈初中地理教学设计
浅谈初中地理教学设计
本文主要探讨初中地理教学设计的指导思想，设计思路等，力求以新课程标准主要思想，重视学生的学习过程和结果，在教学设计中以学生的学习为主要目标，充分调动学生的学习主动能动性，是学生们在轻松愉快中获得知识。
现代教学设计的基本含义是"分析学习需要和目标，以形成满足需要的传送系统的全过程"，"为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情境的发展、评价和保持进行详细规划的科学。"——围绕地理课程标准，针对学生实际，对地理课堂的教学内容、教学手段、学生学习过程进行详细规划的过程。
在从事初中地理教学的过程中，我深有体会：在初中地理教学设计中要高度重视地理课程标准和中考考试说明，认真设计教学目标，注意把握教学的度。从教科书出发，抓住教学的重点，从学生学习的角度来进行教学设计，体现教学中学生的主体地位，从提高学生学习兴趣的要求，教学方法尽量多元化。教师的规范教学能有效引导学生的规范性，是学生对地理学习有足够的重视和理解，这种规范教学主要包括语言、姿态、手势，尤其是使用地图教学时的手势，应该准确，标准。教学设计中应注意各种课型的教学阶段完整。地理教师在教学设计中应关注情感教育，这不仅包括课标中要求教育学生具有的基本情感，还有教师对地理学科的情感。教学设计中应注重实用，力求真正能教给学生一点知识、真正使学生接受地理、喜欢地理。最后一点是学生的兴趣，地理教师对学科教学的重视肯定不能完全依赖兴趣，但是学生的兴趣是教师初中地理教学的依赖。
现代新课课型的教学设计为例谈谈我的设计思路。
新课的教学设计犹如坐一篇文章，有凤头——复习旧课、引入新课，猪肚——讲授新课，豹尾——复习巩固、课堂练习。
凤头——复习旧课、引入新课
在引入新课这个凤头环节，如何把凤头做的漂亮，时能否激发学生学习地理的兴趣和信心的关键，因此，在使用的教学手段上，要无所不用其极，尽量使学生一上课就很兴趣地和老师配合。在这一教学环节中，师生双边关系是：教师——有意识地引导学生对地理产生浓厚的兴趣，学生——犹如一张白纸，第一笔关系到整个绘画工作的成败。我认为激发学生学习兴趣的引入手段主要有;话题引入（故事引用、诗词或歌曲引入、悬念引入、旧知引入、生活经历引入、新闻热点引入、历史或传说引入）地图引入（版图引入、模型挂图引入）、活动引入（突发事件引入、利用学生的"捣乱"来引入、竞赛引入）、情感引入等。
关于引入新课可以举两例：
其一，七年级上册——《与同学们谈地理》，教师可以尝试： （1）话题引入，轻松、自然，目的是减低学生对未知事物的无力把握感。
（2）地图引入，激起学生的好奇心，同时对地图有初步印象。
（3）多媒体引入，大量的图片、视频能让学生感受到地理的魅力。
其二，七年级上册第二章第一节《大洲和大洋》
（1）话题引入：地球是一个蓝色的水球？人类探索地球面貌的历史。
（2）地图引入：教学挂图、模型。
（3）活动引入：用一个旧地球仪，去掉轴，当做一个球让学生在手中任意传递，数数每个人的右手拇指所在位置是陆地多还是海洋多。
猪肚——讲授新课
猪肚，顾名思义，内容是很丰富的，讲授新课这一环节如何体现猪肚的地位，是地理教师在进行教学设计时要重点考虑的。讲授新课是课堂教学的主体，也是教师和学生的教学双边活动的主战场。讲授新课的方法可以采用传授教学和现代教学并存，选择的标准是要适合学生的学习。在设计教学活动是要明确：教师是活动的组织者，学生是活动的参与者。活动也是激发学生学习兴趣的重要手段。
常用的教学方法有：教授法、讲解法、谈话法、读图分析法、填图法、对比法、合作学习法、实践探究法、角色扮演法、竞赛法、综合程序教学法。
例如，读图分析法、填图法在八年级上册第一章第一节《辽阔的疆域》第三课时《34个省级行政区》教学中的应用，地名和地图紧密结合，从开始就培养学生识图能力，培养对中国政区图的敏感性，使学生对34个省级行政区的把握始终与对政区图的认识联系在一起。
教学方法一：按照省级行政区的不同类别在地图中指出。
教学方法二：按照地区分类逐一在地图中指出。
教学方法三：按照沿海、沿疆、沿河的顺序在地图中指出。
教学方法四：学生描绘省级行政区轮廓，有条件可以制作拼图按照各省区的特点进行个别记忆。
再比如，授课过程中可以运用合作学习法。合作学习，是指为了完成共同的任务，在学习群体中有明确责任分工的互助性学习。合作学习的方式之一是组成学习小组，相互协作，合理分工，共同完成某项学习任务。合作学习法一般是用来在公开课上进行表演的，在常规课中，可以用来进行区域地理知识的学习。
豹尾——复习巩固、课堂练习
豹尾刚劲有力，体现了复习巩固和课堂练习在新课教学中的总结作用，是一节课成功与否的自我检验阶段。复习巩固对教师而言，可以及时掌握学生的学习情况。对学生而言，是提炼知识，整理知识体系的重要阶段。复习巩固的方法主要有：老师总结、学生总结、竞赛、问答、读图填图、完成课堂作业等。
例：八年级上册第二章第一节《地势和地形》第二课时《地形复杂多样》的复习巩固阶段，学生要知道地形分布状况：山地、高原、盆地、平原、丘陵等典型代表地区，教师可以按照山脉走向，边讲边画。然后要求学生将各地形单元逐一放入，学生再完成读图填图题型的练习。课堂练习是地理课堂教学活动的延续，教师在进行操作中要注意内容不宜过多，不宜布置大量的文字作业，宜以填图作业为主，兼以背默作业。同时易于教师检查，易于学生掌握课堂知识。课堂练习要能承上启下，做复习预习的好帮手。
教学设计和以往教师认为的单纯备课有本质的区别，教学设计关注的是教学整个过程，落脚点是学生是否学有所得，体现的是师生教学双边活动，备课则主要是指教师对教材的理解，体现的是教师单边的活动，因此，初中地理教学设计要从学生出发，以培养学生搜集与处理信息的能力、培养学生获取新知道的能力、培养学生分析和解决问题的能力、培养学生交流与合作的能力为目的，面向全体学生，深研新课标和教材，精心设计每一堂课。
