思想品德课课堂教学中的语言艺术
祁门县芦溪中心学校 胡海
思想品德课教学的主要形式使课堂教学,主要是通过语言来实现的,因此教师的语言直接影响着学生的学习兴趣和效果。如果讲课的声调平直而无节奏,用词贫乏而不生动,语言啰嗦而不简洁,效果自然不好。那么教师在教学语言上应注意哪些问题呢?
一、语言精练、逻辑性强
讲课的语言既要有书面语言的精确,又要有口头语言的通俗。对学生已知的东西,要简明扼要的给予概括;对于学生不懂而又必须掌握的东西,要讲的细致深刻。语言清晰是讲授的起码要求。思想品德课的基本概念和观点需要老师用语言进行阐述和说明,这就要求吐字要清楚,讲话要准确,措辞要适当,条理要清楚,表达要流畅,合乎语法和语言规范的要求,这样的语言才能吸引学生的注意力,使学生容易听,容易记,容易理解其中的道理。同时语言还要有严密的逻辑性,对道德观点的论证和推导要做到步骤严谨,层次分明,按照历史或事物发展的顺序,由近及远,由浅入深的进行讲述。这样学生记忆才会深刻,记忆才会牢固。
二、语言形象、生动活泼
教师对思想品德课教材用鲜明生动形象的口语进行深刻的分析,是使学生深入领会道理与牢固掌握知识的重要因素。教师在教学中语言不但要简明、精确,而且要生动、优美、动人。尤其是在小学教学中,教师的语言形象化就更为重要。学生年级越低,越是要求形象的语言,只有采用形象生动的而语言,才能激发学生的道德情感,才能吸引学生的注意,激发他们的兴趣,使学生全神贯注、兴致勃勃。
三、要注意语言的速度和抑扬顿挫
思想品德课一般是通过一个故事或者某个事件来说明一个道理的。这个故事讲得好不好,能不能激发学生的情感和兴趣,教师的语言生动不生动有很大关系。教学中教师的语言节奏高低、快慢对教学效果起着重要作用。一般来说,教师的讲话速度与学生的思维速度相适应,这样才益于学生及时而又完满的接受教师传出的知识信息。如果教师讲话的速度太快,传出的信息在学生大脑中反馈的时间就短,学生大脑对接收的信息来不及处理和思考,就会部分的漏掉,这样就会使学生的精神始终处于紧张状态。如果老师讲话的速度太慢,就容易使学生的注意力分散,降低听课的兴趣和效果,还会很费教学时间。因此,教师教学语言的速度,一是根据学生的年龄特点,对年龄小、年级低的学生速度便可放慢,反之可快一些。二是根据学生的智力水平和接受能力,对智力低,接受能力差的学生,速度可放慢一些,反之可快一些。三是根据教学内容和难易程度,对于重点内容,可放慢速度,反之可稍快一些。 教学时教师还应注意语调的变化,做到轻重结合、高低相错、起伏相融。如果音量总是高频率的,则会长时间的刺激学生的神经,使学生容易感到厌烦,如果音量总是低或轻,像老和尚念经那样,则会使学生听起来吃力,甚至听不清,使课堂气氛沉闷,学生精神不振。因此,讲课的语调要随着教学内容、语句含义和教师情感变化而变化,时刻注意语言的力度,这样教学才会情趣盎然。
语言艺术是一项教学基本功,掌握了这项基本功,就必然会给教学带来很大的吸引力,学生才会爱听思想品德课。