“表演”在思想政治课教学中的魅力
安徽省怀宁县月山镇初级中学 沈成群
706班教室里。
吴先锋同学放学回家，推开门，“哇，天啦”一股刺鼻的煤气味（喷洒了花露水代替）迎面袭来，吴先锋立刻捂住鼻子，突然吃惊地发现爷爷奶奶（学生扮演）躺在地上没有意识。他立刻意识到爷爷奶奶中了煤气毒。随之他伏身进入房间 ,立即关掉煤气罐，打开门窗 ,并迅速将病人脱离现场 ,转移到空气新鲜、通风良好的地方。接着解除病人衣扣 。他用手试探了一下，病人呼吸和心跳存在 ,但处于昏迷状态 ,于是他让病人取侧卧位 ,以防发生呕吐物吸入气管引起肺部感染 ,并立即拨打120急救电话。一会儿120急救车赶到，爷爷奶奶被送往医院治疗。爷爷奶奶得救了，吴先锋成功了！ “哗哗„„”同学们鼓掌表示祝贺。
这是一堂思想政治课同学们即兴表演的一个场面。当我上到七年级思想政治下册第七单元第三小节“自我保护”时，我就思考这样的一个问题：这一小节在本单元乃致本册书中都是非常重要的，它讲述了我们青少年在遇到突发事件时该怎样保护自己和别人。如果仅靠老师讲述，同学们的记忆是不深刻的，有的同学甚至可能“身在曹营，心在汉”，一但真的遇到突发事件，有些同学可能会心慌意乱，最终导致不良的后果。那么怎样才能使同学们在日常生活中增强自我保护的方法和技巧呢？表演！只有让学生们亲身经历一次模拟地事件，遇事才会果断处理。于是就有了开篇的这一幕。短剧表演结束后，再来与同学们讨论“自我保护”这一话题，就显得轻松、热烈地多了。同学们的积极性充分地调动了起来，收到了良好的效果。
然而传统的教学观念注重的是教师的“灌”，课上教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想政治课教师喊出了“学生大都不喜欢上政治课”的哀叹。政治教师应该会认识到：没有学生积极参与的课堂教学是枯燥地、无味地、被动地、无生气地。教师要改变这种现状，就得研究学生、研究教学教法、研究教材，从而才能总结和归纳出适合学生需要的教学方法。教师要打破被动地教学，必须让学生参与进来，然后让学生在教师的指导下自己动起来。表演就是一种好的方法，在教学中有着可行性。以下是我对表演在思想政治课中的反思与总结。
第一，表演能够激起学生学习的动力和兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”因为它是学生主动学习，积极思维，敢于探索的强大内驱力。没有兴趣，教学就会变得被动，教学效果也就不能圆满达到，更何谈素质教育。素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？
第二，表演符合学生的心理要求。我认为，人人都有表演的天才，人人都有表演的欲望。做为青少年的学生更是如此，所以我们政治教师要把握这一点，要更好地利用这一点。学生可望展现自我，我们为什么不能给他们一个平台呢？何况在这个平台之上学生们能学到的知识远远要超出教材的范畴。教师何乐而不为呢！
第三，表演能使学生的个性与才智得到较好的发展。学生在编剧本、演剧本的过程中，自己的个性得到了充分发挥和展示，同时学生的组织能力、写作能力、表演能力等等都能够得到较好的锻炼。这符合素质教育、新课改的要求。
第四，表演能使课堂教学气氛变得和谐。表演的次数多了，课堂上就会洋溢出宽松、和谐、愉悦的气氛，学生才会把课堂当作吐露自己心声的场所，这样才能启动学生的积极性、自发性，使每一个学生都能够真情投入，真情表演。从而收到意想不到的效果——和谐的政
治课堂。
第五，表演的节目不宜过长。一节课只有45分钟，因此教师要把握一个度。如果安排一个节目表演，可适当放宽，我认为8分钟足矣，如果是两个节目，每个可安排2-5分钟，可根据教学目标和教学进度而定。节目不宜过多，也不宜过长，否则长期下来，不仅学不好政治，甚至影响到其它学科的学习。
第六，一个节目表演完之后要及时让学生发表感言，发表看法。这样学生才能受到较好的启发，提高认识。切不可一笑了之，那样就有背于表演的初衷。好的教学情境不能糟蹋了。时间有限，再回则难矣！
第七，表演的主题要紧扣学习目标。一个表演节目如果脱离学习目标，也就失去了表演的意义，那么就起不到应有的效果，政治课就会变为小品艺术课。这一点很重要。例如：我在上七年级上册第三单元第二节“师生情谊”时，我要求全班同学自由组合成若干采访小组，小组成员事先设计好采访问题，然后去访问自己喜欢的老师，甚至是是学校领导，同时做了规定：别的小组已采访过的老师，其它小组不可再去采访。采访完之后写一篇老师传记，最后由采访组推选一位同学扮演该老师上台自我介绍。有个采访组在课堂上就与我预定了。采访时他们设计的问题很是不错的。如：老师，你在初中读书时，遇到过学习上的挫折吗？你是怎么战胜的？你喜欢什么样的学生？不喜欢什么样的学生？借此机会正好及时地对他们进行教育与他们进行思想沟通。后来表演时，该组何山东同学竟能模仿我的神态与举止，侃侃而谈。我和同学们都开怀地笑了。师生关系更进了一步。学习目标顺利实现。
著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前的思想政治教学以及课改都有很大的指导意义。我们积极倡导教师心中要有学生这一主体，强调在教学活动中培育主体，努力实践让主体“动”起来 的现代教学理念。这里的“动”是动手操作、动眼观察、动脑思考，手脑并用，乃至动全身，让学生积极思维，展现自我，明辨是非，提高智慧。在“动”过程中教师应创设充满人性化的教学氛围，引导学生主动地参与到学习过程中。那么，怎么动？我认为最好的方法是：让学生演自己、演他人、演生活、演社会、演教材剧等等，从而能充分地让学生动起来，激起他们对思想政治学科学习的兴趣及对政治课的喜爱。
学生是否喜欢上这样的课呢？一天，政治课上，我做了一个民意调查。 我问道：“同学们，大家喜不喜欢政治老师的这种新的教学方法？” “喜欢。”100%的举手率呀！要知道这种情况只有在问“大家希不希望这节课上体育课呀？”才会出现。
我又问：“大家喜不喜欢上政治课呀？” “喜欢。”同时又是“呼啦”地一声100%的举手率。此时我的表情，用学生的话来讲“老师，你今天真是春风得意呀！”确实我是很高兴的，能有100%的认同率，我想这是我们每一位老师梦寐以求的事。事后我想想：是不是学生为了照顾我的面子才这么说的呢！随后我找了一些同学谈心，否定了我的想法。
班长程娜娜说：“老师，同学们上你的课都很有精神，没有人打磕睡。其它课就不一样了。”
陈红笑着说：“老师，以前我的胆子很小，都不敢举手回答问题。但现在我都敢表演了，我喜欢上政治课。”
如果某一节政治课不上新内容，要求学生自习，看看书，很多同学竟表现不满的情绪，要求我上课。看得出学生是真的喜欢上思想政治课。
由此可见，将讲台变为舞台，将教师一个人呆板地说教变为众多的学生的参与表演，有着无穷地魅力的。它能激起学生学习思想政治的兴趣，对思想政治课的喜爱，对思想政治课的需要。由“要我学”转变成“我要学”，老师还担心什么呢！可见它是学生乐于接受的教学方法，也能够收到积极地效果，达成预定的教学目标和学习目标。学生喜欢这种方法，我们做为政治教师为什么不能满足他们呢！要知道：教师，是为学生服务的。
