高校辅导员德育教育工作的思考
李金如
摘要：德育教育是素质教育的核心内容，大学生的思想道德素质 在综合素质中居重要地位。因此，加强大学生思想道德教育尤为重要，如何从德育教育的根本目的的出发，坚持以人为本 理念 构建理想的教育，并实现人本理念与教育理想的完美结合，真正发挥教育的育人功能，这是在新形势下的高校辅导员德育教育亟待探索的新路径。
关键字：辅导员 德育教育 思考
“德育是素质教育的核心内容”；“育人为本，德育为先”；这两句话充分说明了德育在育人方面的重要地位与重要作用部分，更是学校教育的核心。因为我们的任务是培养可持续发展的德才兼备的人才，从一个人的终生发展来看，关键的决定因素是其政治思想与道德品质，而不仅仅是知识技能。俗话说:有德无才是废品，有才无德更是危险品。这就形象说明“德育为先”的道理。
我们学院非常重视对学生的思想德育教育，党政工团齐抓共管；院学生处制定了学年工作计划与具体实施方案，以指导各系开展工作，每期组织召开经验交流会，研讨德育工作新思路，使我院德育工作不断迈上新台阶。作为辅导员，我也时刻在关注、在思考、在探讨，并愿自己能为学院、系部的德育教育工作尽自己微薄的力量。下面本人从班级德育工作的角度谈一谈自己粗浅的认识与看法，希望能起抛砖引玉的作用。
一、辅导员需从“新”开始，用新观念、新知识、新方法武装自己的头脑。这是班级德育工作创新的前提与基础。 说到班级德育工作，首先要谈到辅导员。一直以来，我们把辅导员称为德育工作者，可见辅导员工作的主要内容是对学生进行思想道德教育。这是因为辅导员直接与学生接触，是德育教育的主要实施者， 用，新形势下的德育工作对辅导员自身也提出了更高的要求。班级德育工作的创新，首先要辅导员自身的更新。
首先工作态度要更新。作为辅导员，应该“在其职，干其事”，服从安排与大局需要，增强角色意识。有了辅导员的角色意识，才能积极主动的开展工作，才能有奉献与牺牲精神。这是干好工作的前提。
其次观念要更新。过去那种“保姆”式的、“消防员”式的、单一的管理服务式的班主任已远远满足不了现代教育的需要。如果还是按照传统的方法按部就班的埋头苦干，以为只要抓好纪律、学习和考勤，规范学生行为，维持学生正常学习、生活秩序，解决学生学习、生活方面具体困难就能做好辅导员工作，这种观点已经不能成立。现代辅导员应是学生品德形成的引导者，心灵发展的疏导者，生活选择的参谋者，学生成才的指导者，辅导员要把握时代特点，树立新型的育人观。
再有，辅导员要“自培”，要善于学习新知识。试想:不了解“中国梦”重要内容的辅导员怎样在班级中学习实践“中国梦”的重要思想？不懂网络知识的辅导员怎样去教育“网络迷”？不懂心理学的辅导员怎样去调剂学生的人际交往、排解学生的焦虑情绪？不吸取德育教育的新方法，把德育工作还停留在谈话、训斥，停留在班级常规管理，班级面貌死气沉沉，那么学生的思维、个性、品德怎样得到真正的发展？„„这些种种试想，都源于辅导员知识的陈旧，工作方法与手段的落伍。所以，作为当代辅导员，要自培:培养自己较高的政治素质和较强的政治理论水平，有做好青年学生思想工作的基本功；培养自己懂得现代心理学，会解答青年学生思想上的疑难问题；还要培养自己懂得哲学、管理学、教育学，并能掌握学生在不同阶段的思想规律，有预见性地开展思想教育。只要这样才能担当起创新德育工作的责任。
二、用新内容，新方法、新手段开展德育课与主题班会，切实提高班级德育工作的实效性。这是班级德育工作创新的重要途径。 学院安排每个班每周辅导员都有一次德育课。这为辅导员的德育工作开辟了一条主渠道。过去晚自习多用于“上传下达”:即传达上级的安排、要求，了解总结上周情况，安排本周工作，找个别学生谈话等，由这种简单自由的操作模式转变到有计划、有准备、有教案的对学生实施系统的、全面的德育教育，这是一大转变。但是真正达到质的飞跃，还要在“课”内“课”外下工夫，还要把新内容，新方法，新手段引进课堂。
先谈内容的创新。根据学生处有关要求，我院已对辅导员德育课的主题、内容、目的、要求等进行细化，尽管这样，给辅导员德育课提供的东西仍然非常有限，教材不适用，理论性太强，内容太不切实际的片面说教，太用定格的观念，就理论说理论，姿态很高，口号很响，但和时代挂钩、与竞争有益的内容涉及的很少，这不仅使学生看轻德育教育，还容易产生逆反心理。要避免上述问题的出现，必须调动辅导员的主观能动性，发挥自己的能力，去充实、去创新内容，使内容体现“小”（具体）、近（贴近生活）、实（实用）、趣（生动、活泼）的特点，这样让学生深刻体会到德育教育与自身利益息息相关，愿学、喜学，从而提高学生主动参与的意识，达到教育的目的。
课堂教学的形式与方法也要创新。建立德育教育基地、开展实践活动课、利用多媒体教学等固然好，但我还是要毫不讳言的说：我们条件有限，辅导员的德育课基本就是以教室为场所，那些想法是好，但不切实际。那么在现有的条件下，我们又如何创新呢？用情景剧、小品导入课堂教学法；不用调动大量的人力、物力、财力，一样可以把教学搞的有声有色，情趣怏然；换位开展法：学生当主角，老师当幕后指挥与评委，同样调动学生的积极性；教室氛围配合法：一副切合主题的标语，一则出自班级的“名言”，都可以烘托我们的主题，促进我们的教育。创新不是惊天动地，创新不是轰轰烈烈，创新体现在各个环节的点点滴滴，只要我们有心，我们就可以创新。
三、德育教育体现高职教育的特点，突出对学生开展适应职业岗位的教育。这是班级德育工作创新的重要内容。
在我们的毕业生中，好高骛远，找不到自己位子的有之；吃不了苦，试用期就打退堂鼓的有之；不守时被开除的有之，不思进取，混天过日的也有之。这与我们对学生的职业教育、职业引导做得不够有关联。高职教育培养的是第一线工作的技术人才，我们的道德教育就要培养学生符合\"第一线\"职业岗位要求的职业素养与思想道德素养:不怕苦、不叫累，肯从基层最艰苦的工作做起；有忍耐性；敬业乐业、讲究效率与效益、准确守时、恪守信用、团结协作、尽职尽责,艰苦奋斗,敢于拼搏，勇于创新。加强学生的职业道德教育，使学生的职业道德观念、品质和行为在毕业之前就能与市场的要求接轨，毕业后学生才能顺利的适应社会，迎接市场的挑战。
四、把心理健康教育渗透到德育教育中。这是班级德育工作创新的时代特点。
心理健康教育是属于德育教育范畴。近年来心理健康教育越来越被认同与重视，这是形势所需。随着生活节奏的加快，竞争的加剧和人际关系的复杂化，以及学生相互生活、学习、就业的紧张程度的增加，压力的增强，学生的心理教育问题成为越来越突出的新课题。如果错误的将心理问题当作道德问题，用原有的德育方法去解决心理问题，只能是压抑学生的心理 ，加重学生心理负担，从而激化问题，造成我们不愿看到的后果。为此，辅导员不断加强心理教育培训，学习心理教育的知识与技能技巧，并运用于解决心理问题中。如在谈话中运用关注、倾听、接纳、沉默、宣泄、探讨、面质、自我表露、角色扮演等技巧，在具体的行为纠正中运用精神分析法、行为疗法等以心育人、以人育人,助人自助，便能起到事半功倍的作用。 综上所述，班级是学院具体实施德育教育的单位，学院德育工作的创新要通过班级德育工作的创新来实现。而班级德育工作的创新首先是辅导员自身的更新，只有这样才会有教育过程中内容、形势、方法的更新，才会有德育教育内涵的深入与外函的拓展与延伸，才会使德育工作紧跟时代步伐，赋予时代特征，以适应现代教育的需要。 参考文献
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