初中作文有效教学“四字策略”
习水县二郎乡中学赵娟
作文教学是语文教学的重要环节，对于巩固语文阅读教学的效果，培养和发展学生的思维能力，提高学生书面表达能力，促进学生语文素养的形成起着极其重要的作用。然而，长期以来，我们作文教学一直处于“高耗低效”的状态，如何实现中学作文由“高耗低效”向“低耗高效”的转变，是值得每一位语文教师深入思考的话题。
一、激发兴趣。据笔者曾作过的一份对初一到初三年级学生作文心理调查显示，其中对写作感兴趣的仅占总人数的15%，而不喜欢写作的学生竟达85%。究其原因是部分学生因为学习基础差，加之老师少鼓励多批评等原因，使得他们较少尝试成功的喜悦。对于作文，只能以一种仰视的态度来对待，久而久之，对作文的反感情绪也就越来越大，便产生了一种畏惧的心理，丧失了对写作的兴趣。在这种情况下要想写出好的作文来也只能成为天方夜谭。因此，在平时的作文训练中，我们应想法设法激发学生的写作兴趣，逐步消除学生对于写作的畏难情趣，培养写作的自信，从而不断提高作文教学的实效。正如教育家苏霍姆林斯基说：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围的事物，而且仔细的研究自己本身的时候，只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候，只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完美的时候，他才能成为一个真正的人。”具体要求：（1）强化学生“我能行”的潜意识信念，克服自身的惧怕、怯懦和悲观心理。（2）大胆鼓励学生写作“放胆文”，引导他们多角度展示现实生活和精神风貌，使其在作文中讲真话、抒真情、探真理，从而实现做人与为文、理想与现实、客观主体与创作主体的吻合。（3）在作文中教师要不断给予学生选择的权利，鼓励他们写“我想写”的作品。如，针对学生进入初中之后，在学习、生活、生理、思想上的变化，可引导学生以“上中学以后”为话题在课堂上讨论，然后自拟题目进行作文。如此题材的内容，学生感受最为深刻，因此每个人都能根据自己的经历说出自己的想法和看法。这样的作文显得更富实效。
二、丰富积累。常言说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”生动精彩的作文离不开丰富素材中的语言积累。在平时的作文教学中，我们可引导学生从阅读和生活两方面丰富写作素材的积累，追寻作文教学的实效性。（1）培养阅读习惯。叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”实践表明，培养学生良好的阅读习惯是学生主动掌握知识的先决条件，有助于丰富学生的写作素材。如边读边动笔的习惯；摘录、积累的习惯等。（2）关注社会生活。回顾历届中考作文题，我们应要求学生在具体作文内容的表达上着眼于以下几个方面：（1）着眼当代热点；（2）着眼当代新风；（3）着眼当代改革（4）着眼当代科技；（5）着眼当代名人；（6）着眼当代理念。
三、仿写运用。实践表明，学习语文主要就是吸收前人的成果，并创造性地将前人的知识变为自己的知识。笔者认为，习作成功的诸多方法中，“仿写运用”不外乎一种最实用的方法。事实上，我国文学史上的许多作家之所以能在文学上有一番成就，大多也在于其仿写成名后逐渐形成自己的文风。指导学生进行仿写训练，可侧重于以下几方面的“仿制”：（1）仿其文。即仿其写作的主题与思想。如，要求学生写《我的同学》一文时，可让他们仿写《羚羊木雕》中关于“对友情的珍惜”的主题，从而更好地表现身边同学的个性特点。（2）仿其路。即，要求学生模仿其思路、文章结构等。如， 写有关表现
“父母辛劳”的文章，可让同学们仿写课文《一面》中作者“抓住人物三次肖像的刻画来表现鲁迅忘我工作形象”的写作思路等。（3）仿其法。即，要求学生模仿文章的写作方法、语言表达等。如，学习了《荔枝蜜》一文中作者欲扬先抑的写作方法，可让同学们运用于“表现对一个人思想感情变化过程”一类的文章之中；学习了《陋室铭》和《爱莲说》一类的文章，应着重学习其借自然景物表达自己某种感情、志向和抱负的“托物言志的写法”。如此强化学生“依葫芦画瓢”式的仿写训练，有助于培养学生的语言表达能力，通过“摹中创”、“创中摹”实现写作水平初级向高级的过渡。
四、想像创造。《语文课程标准》中明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。《全日制中学语文教学大纲》指出：要“通过多种方法，引导学生积极思考，鼓励他们进行创造性的思维活动”。爱因斯坦曾说：“没有想象力就不可能创造”。因此，在平时的作文教学中，我们应着重培养学生的想像创造思维，从而提高自身的作文质量。具体训练方法：（1）借助诱导物引发想象。如，听朗读录音，脑中想像画面；听一段音乐，描绘其中的色彩；看一幅图画，想像其中的声音与韵味。（2）进行改写、扩写等训练。在平时的作文教学中，教者可选择一些容量大、富有深度与广度的范文材料，要求学生在原文基础上展开大胆想象，进行改写、扩写等训练。如，“诗改文”、“文改诗”，续其结尾等。（3）出具科学探索与幻想的题材。如，“没有磨擦力的世界”、“21世纪太空旅游”、“当地球失去引力之后”等等。（4）开展实践活动引导想像。如，评点新闻事件、推测热门电视剧中主人公的命运展等。
五、评价发展。美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，在平时的作文教学中，我们应充分发挥教者的评价作用。具体要求：（1）坚持作文讲评。进行课堂作文讲评时，对于学生作文中闪现出的“亮点”，我们应学会用欣赏的眼光去品味，去肯定。如语言的幽默风趣、构思的独特新颖、遣词造句的活泼灵动等。（2）运用评语激励。即在批改学生作文时，对于文章中这样或那样的优点，用书面评语的形式进行评价。（3）提供发表平台。对于学生中产生的优秀文章或其作文片断，我们应为其提供积极的发表平台。如评讲课上朗诵优秀作文；黑板报上刊登优秀作品；利用班级的刊物发表优秀诗文和日记；借助计算机和美术，对文章的外观进行图片加工；利用学校网络建立班级作品展；适当组织学生参加各类作文比赛；鼓励学生在文学网站上投稿或建立自己的专栏；编著自己的作文集等等。如此则能为学生习作能力的发展提供较强的动力。正如教育家苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”需要指出的是，教师对于学生文章中的错误指出要有计划有层次，要用商量的语气或提出建议的方法提示学生改正，不能一次性地指出较多缺点，把文章说得一无是处，而让学生丧失写作的信心。
总之，写作教学是整个语文教学中最坚固的堡垒，是语文教学亮点闪现之一，是学生语文综合性学习及文化底蕴的具体体现。在今后的作文教学中，我们应重视作文教学的指导，不断强化“有效作文”教学观念， 深入探析其有效策略，从而实现作文教学由“低效”向“有效”、“高效”的质量转变。
