《女娲补天》（第一课时）教学设计 景宁县民族小学
梅雯霞 【知识点】
1、会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。
2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、有感情朗读课文，体会女娲不顾艰险、为民造福的献身精神。 【教学重难点】
重点：学会字词，了解女娲克服重重困难补天的过程。 难点：体会女娲的不顾艰险、为民造福的品德。 【设计特色】
运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，
拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。 【教学过程】
一、揭题导入
1、老师给你们带来一张图片，认识吗？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，创造出了一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）
2、想了解这个神话故事吗？那就请你读读这个故事吧！
二、整文感知课文（自读课文）
1．出示自学提纲：
①自由读课文，读准字音。
②思考课文写了一件什么事？文中哪些地方使你感动？
2．学生自学。
三、教学生字词。
1、这些生字，你们自学得怎么样了？请看大屏幕， 检查生字词。
2、冶炼的“冶”与哪个字很像？（出示古代人和现代人冶炼的图片）像钢铁、宝剑等需要冶炼，冶炼必须有高温，跟火有关，所以炼字是火字旁。锻炼的炼也是这个“炼”。
3、认读多音字：隆
挣
露
4、积累AABC词语。认读“熊熊大火”，像这样的词语你还能说吗？（茫茫宇宙
清清泉水
悠悠岁月
涓涓细流等）
四、学习
一、二自然段，解决女娲为什么要补天。
1、女娲为什么要补天呢？请你找出有关语句。
2、指名答，交流。再出示：
天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
3、从这段话中你读出了什么？
4、想看当时的情景吗？（课件播放当时的情景）
5、看了这画面，此时你的心里又是怎样一种心情？请你把这种感情带进去读。（生再读以上语句）
6、（出示熊熊大火画面） 师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？可怕吗？再读读这句，指导读“天哪，太可怕了！”
（课件出示滚滚洪水）师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？许多人无家可归，许多人在水里挣扎，可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！”
7、洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！揪心吗？焦急吗？来，读出你的揪心、焦急。出示： 远远的天空 塌下一大块
露出一个黑黑的大窟窿 地
被震裂了
出现了一道道深沟 山冈上
燃烧着熊熊大火 田野里 到处是洪水 许多人
被火围困在山顶上 许多人 在水里挣扎
(师生对读、男女生对读、指名读)
8、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。 再把画横线的两个词读一读。
9、可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？
10、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！她怎么忍心让自己的子女遭受灾难的折磨呢？） 引读第二段：女娲难过极了„„
11、女娲为了救人们，先做哪些事？用简洁的语言说说。（板书：求雨灭火
造船救人）
12、过渡：是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）
四、学习第三自然段，体验女娲寻找五彩石的艰辛。
?
1、要补天必须先找五彩石，女娲是怎么找五彩石的呢？请同学们自由读读第三段。
2、女娲找五彩石容易吗？把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍。
3、交流：你从哪里感受到她找五彩石的不容易？重点从三个句子读中体会，读中感悟。 （机动）A、到山上一看，全是一些零零星星的碎块。 a、“零零星星”的反义词是什么？（密密麻麻） b、“零零星星”的碎块说明了什么？你从中体会到什么？请你读一读。
c、在这零零散散的碎石中寻找珍贵稀少的五彩石，真是大海捞针啊！如果你不细心耐心地搜索，怎么能找得到呢？女娲不停地拨动着碎块，锋利的石快划破了她细嫩的皮肤，顿时鲜血直流。
B、她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。 a、你为什么要突出这个词语？（“几天几夜”不是一天两天， 在这几天几夜里，她顾不上吃饭、睡觉，一直在寻找着五彩石，从这句话，你感受到了什么？（看出找五彩石很艰难。）
师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。 b、指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦、不容易。） C、于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 a、指名读，为什么突出“找啊找啊，终于”这两个词？谁知道？ （我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。） b、对呀！学着他的样子一起来齐读。
4、想象说。
a、女娲啊，你歇歇吧！鲜血布满你的双手，那是钻心的疼啊！ 女娲啊，你休息休息吧！几天几夜没合眼，难道你不累吗？ （生想象女娲善良、舍己为人的心里）
b、同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢？小练笔（音乐：神话伴奏）
为了寻找这种罕见的纯青石，女娲不辞千辛万苦，又开始了她漫长的寻找之路，她找啊找——
来到野兽出没的森林里，
来到笔直陡峭的悬崖上，
来到伸手不见五指的山洞里，
来到水流湍急的峡谷中，
……
5、同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好！ 指名1-2人（个人读，齐读）
6、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？我们下节课再学习。
五、结束语：（课件出示女娲图）
师：这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。同学们，让我们记住这美丽的神话── 生：女娲补天
师：让我们记住这惊天动地的壮举── 生：女娲补天
师：让这嘹亮的声音在天地间回响── 生：女娲补天
《女娲补天》（第一课时）教学设计 景宁县民族小学
梅雯霞 【知识点】
1、会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。
2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。
3、有感情朗读课文，体会女娲不顾艰险、为民造福的献身精神。 【教学重难点】
重点：学会字词，了解女娲克服重重困难补天的过程。 难点：体会女娲的不顾艰险、为民造福的品德。 【设计特色】
运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，
拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。 【教学过程】
一、揭题导入
1、老师给你们带来一张图片，认识吗？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，创造出了一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）
2、想了解这个神话故事吗？那就请你读读这个故事吧！
二、整文感知课文（自读课文）
1．出示自学提纲：
①自由读课文，读准字音。
②思考课文写了一件什么事？文中哪些地方使你感动？
2．学生自学。
三、教学生字词。
1、这些生字，你们自学得怎么样了？请看大屏幕， 检查生字词。
2、冶炼的“冶”与哪个字很像？（出示古代人和现代人冶炼的图片）像钢铁、宝剑等需要冶炼，冶炼必须有高温，跟火有关，所以炼字是火字旁。锻炼的炼也是这个“炼”。
3、认读多音字：隆
挣
露
4、积累AABC词语。认读“熊熊大火”，像这样的词语你还能说吗？（茫茫宇宙
清清泉水
悠悠岁月
涓涓细流等）
四、学习
一、二自然段，解决女娲为什么要补天。
1、女娲为什么要补天呢？请你找出有关语句。
2、指名答，交流。再出示：
天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
3、从这段话中你读出了什么？
4、想看当时的情景吗？（课件播放当时的情景）
5、看了这画面，此时你的心里又是怎样一种心情？请你把这种感情带进去读。（生再读以上语句）
6、（出示熊熊大火画面） 师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？可怕吗？再读读这句，指导读“天哪，太可怕了！”
（课件出示滚滚洪水）师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？许多人无家可归，许多人在水里挣扎，可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！”
7、洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！揪心吗？焦急吗？来，读出你的揪心、焦急。出示： 远远的天空 塌下一大块
露出一个黑黑的大窟窿 地
被震裂了
出现了一道道深沟 山冈上
燃烧着熊熊大火 田野里 到处是洪水 许多人
被火围困在山顶上 许多人 在水里挣扎
(师生对读、男女生对读、指名读)
8、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。 再把画横线的两个词读一读。
9、可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？
10、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！她怎么忍心让自己的子女遭受灾难的折磨呢？） 引读第二段：女娲难过极了„„
11、女娲为了救人们，先做哪些事？用简洁的语言说说。（板书：求雨灭火
造船救人）
12、过渡：是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）
四、学习第三自然段，体验女娲寻找五彩石的艰辛。
?
1、要补天必须先找五彩石，女娲是怎么找五彩石的呢？请同学们自由读读第三段。
2、女娲找五彩石容易吗？把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍。
3、交流：你从哪里感受到她找五彩石的不容易？重点从三个句子读中体会，读中感悟。 （机动）A、到山上一看，全是一些零零星星的碎块。 a、“零零星星”的反义词是什么？（密密麻麻） b、“零零星星”的碎块说明了什么？你从中体会到什么？请你读一读。
c、在这零零散散的碎石中寻找珍贵稀少的五彩石，真是大海捞针啊！如果你不细心耐心地搜索，怎么能找得到呢？女娲不停地拨动着碎块，锋利的石快划破了她细嫩的皮肤，顿时鲜血直流。
B、她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。 a、你为什么要突出这个词语？（“几天几夜”不是一天两天， 在这几天几夜里，她顾不上吃饭、睡觉，一直在寻找着五彩石，从这句话，你感受到了什么？（看出找五彩石很艰难。）
师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。 b、指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦、不容易。） C、于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 a、指名读，为什么突出“找啊找啊，终于”这两个词？谁知道？ （我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。） b、对呀！学着他的样子一起来齐读。
4、想象说。
a、女娲啊，你歇歇吧！鲜血布满你的双手，那是钻心的疼啊！ 女娲啊，你休息休息吧！几天几夜没合眼，难道你不累吗？ （生想象女娲善良、舍己为人的心里）
b、同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢？小练笔（音乐：神话伴奏）
为了寻找这种罕见的纯青石，女娲不辞千辛万苦，又开始了她漫长的寻找之路，她找啊找——
来到野兽出没的森林里，
来到笔直陡峭的悬崖上，
来到伸手不见五指的山洞里，
来到水流湍急的峡谷中，
……
5、同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好！ 指名1-2人（个人读，齐读）
6、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？我们下节课再学习。
五、结束语：（课件出示女娲图）
师：这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。同学们，让我们记住这美丽的神话── 生：女娲补天
师：让我们记住这惊天动地的壮举── 生：女娲补天
师：让这嘹亮的声音在天地间回响── 生：女娲补天
《女娲补天》课堂实录 ? ?? 【教学目标】
１、知识与技能：
理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”
２、过程与方法：
了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。
３、情感态度与价值观：
学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 【教学重点】
了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。 【教学难点】
在阅读中感受故事的神奇。 【教学过程】 课前谈话：
同学们，请允许我先做一下自我介绍---- 很高兴和三（3）班的同学们认识， 你们愿意和我交朋友吗?（谢谢）作为朋友，我给大家带来了一份礼物----一组图片（请看大屏幕）大家看到的都是神话故事，这些神话故事广为人知，这节课就让我们走进神话故事，感受神话魅力。 （评析：在一入课时便出示故事的图片，目的在于调动其学生的积极性，使学生一开始便对这个故事产生浓厚的兴趣。）
一、走近神话，了解女娲。
1、了解女娲吗？交流。今天我们就走进——（ 出示课题）《女娲补天》板书课题，齐读课题。
2、课题质疑。师：读了课题，你有什么疑问？
生1：女为什么要补天？生2：女娲用什么补天？生3：女娲用什么补天？ （评析：为此培养学生发现问题，敢于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣） 过渡：看来同学们个个都好学好问。古人说：“书读百遍，其义自见。”就让我们带着这些问题去读读课文。请大家选择自己喜欢的方式朗读课文。
二、解读课文?
（一）感受“天可怕”？解读为什么要补天？
师：通过读文，你们知道女娲为什么要补天吗？在课文的第几自然段 生：第一自然段
师：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活，不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆“的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，不禁发出了这样的惊叹——（出示句子：天啊，太可怕了！）究竟是什么让女娲感到可怕？赶紧读一读这些句子，在这些句子中，找找哪些字或词语强烈地震撼着你的心，把最让你感到可怕的一句话好好地读一读。 生交流:(以下板块根据学生回答相机出示) 板块一：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。 师：这句话中哪些字或词语强烈地震撼着你的心？ 指导朗读
看到这一幕，你一定会发出这样的惊叹-----（引读：天啊，太可怕了！） 师：天塌了，还有什么让人感到可怕的呢？ 板块二：地被震裂了，出现了一道道深沟。 师：句中的哪个字或词语震撼着你的心？ 指导朗读
师：看到这一幕，我们又一次惊叹-----引读：（引读：天啊，太可怕了！） （板书：天塌地裂）
师：地也被震裂了，令人胆战心惊，还有呢？
板块三：山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶，许多人在水里挣扎。
师：哪些词深深地震撼了你？ 指导朗读
师：我们内心深处惊叹-----引读：（引读：天啊，太可怕了！） （板书：水深火热）
（指导朗读时师相机评价：如：
1、哦，太可怕了，能不能读出你的感受。
2、好可怕呀！老师都起鸡皮疙瘩了。谁还能读得更可怕。
3、我都毛骨悚然了，太可怕了，读得太好了！我们把掌声送给他） 师：同学们，天塌了一大块，地裂了，人类被围困在山顶，在水里挣扎，多么可怕的情形呀！我们一齐读一读这可怕的情形吧！（齐读）
师：这么可怕的情形，作为人类，你的心情是怎样的？你们的心情就是女娲的心情啊！她看着人类深陷于水深火热之中，她心急如焚啊！她要去拯救人类，她是如何做的呢？（齐读第二自然段）生交流
师：多么善良，多么伟大的母爱啊！（板书：求神灭火，造船救人）
（二）解读“怎样补天”
师：天火熄灭了，洪水中的人们得救了，天上的大窟窿还在喷火，烈火熊熊，万分紧急，不及时采取措施，人类还会受到更大的折磨，女娲做出了什么决定？ 生：女娲冒着生命危险补天。 师：用什么补天？ 生：五彩石
师：五彩石有吗？
生：没有，要找五彩石。 （板书；找五彩石）
师：女娲是怎样找五彩石的，请同学们默读第三自然段，用直线划出相关的句子。用心地读读。看看从这些句子中你能体会出什么呢。 生读第三自然段，画句子。
师：有同学画好了，画好了就举手，举手向老师示意一下 交流：
生：我画了“她忙了几天几夜„„找到了”。
师：真能干，还有补充吗？你画得跟她不一样，你来吧。 生：到山上一看„„泉水中找到了。 （出示句子）
师：从这些句子中你能体会出什么呢？ 生：我读出了女娲找五彩石很辛苦。
师：你是从哪些词语或句子中读出女娲找五彩石辛苦的？ （机动）
（1）到山上一看，全是一些零零星星的碎快。
生：我是从“零零星星”这个词语中，看出她找五彩石很辛苦。（师评价：你读到书里面去了） 师：“零零星星”是什么意思？ 生：“零零星星”就是石头东一块，西一块，像星星一样到处散落。 生：我还从“碎块”读出女娲找五彩石很辛苦。 师：你们见过碎块吗？敢用手去摸吗？
生：见过，不敢摸，因为很锋利，手会割破。 师：可是女娲要到这锋利的碎块中找五彩石，你感到了女娲很辛苦。（评价：你分析得真好）你能试着读出这样的感受吗？（如生读得不好。可评：我感觉女娲不辛苦或一点点辛苦。谁能把女娲的辛苦读得更强烈些吗？）同学们，你还能从哪些句子或词语读出女娲找石的辛苦？?指导朗读
（2）她忙了几天几夜-------终于在一眼清清的泉水中找到了。 生：我从“几天几夜”体会她找的时间长，很辛苦、劳累。（评价：你的体会真深）
师：能把这个词语读一读吗？（生读）谁能比他读的时间长。一起来把时间长读出来吧。这个句子能读好吗？一起来。（生齐读句子） 生：我从“找啊找啊”，‘终于’体会女娲找的时间长，艰难，不容易。（评价：你的体会更深）?指导朗读
师：是啊，女娲不分昼夜地找五彩石，找得多辛苦啊！你能试着读出她的辛苦吗？ 师：除了读出女娲的辛苦，你还读出什么了？
（答不出时适当引导，找的这么辛苦，女娲放弃了吗？你是从哪里知道的？）生：没有。 师：你还从“找呀找呀”和“终于”这两个词读出了什么？ 生：坚持，不放弃。
师：你能把这种坚持不懈读出来吗？
?师：刚才从同学们读“找啊找啊”老师仿佛看到女娲去过很多地方找。她都会到哪里去找呢？请同学们发挥自己丰富的想象吧？（生口头填空） （出示课件）：女娲找啊找啊，她到了（?? ），但是（?），她到了（?），但是还（?）她又到了（?），还是（ ），终于在一眼清清的泉水中找到了。 生齐读句子
师：老天不负有心人，女娲不畏艰难和困苦，终于在泉水中找到了纯青石，她的心情怎样？ 生：高兴、开心---- 师：你能把她的心情读出来吗？ 生读句子
师：从你读“找到了”，老师感觉到你的开心。
师：让我们共同读出女娲找齐五彩石的这种快乐的心情吧。（读“到山上一看„„泉水中找到了”）
师：同学们，找五彩石艰辛，而这仅仅是补天的第一步，接下来，女娲又做了什么？ 生：治炼五彩石补天（板书：冶炼补天）
师：请同学们快速地读第四自然段，看看女娲是如何把天补好的？ 师：冶炼五彩石要用什么？ 生：神火
师：同学们，一块钢铁冶炼成液体，大概需要2000度的高温。可以想象，能把石头炼成液体这个神火的温度肯定--- 生：也很高。
师：让你们在这高温的神火旁边呆一刻你受得了吗？敢不敢呆呢？ 生：不敢
师：可是女娲却要在高温的神火旁呆上——五天五夜。此时此刻你感受到了什么？ 生：女娲辛苦。
师：这么辛苦，她放弃了吗？ 生：没有。
师：是啊，虽然这么辛苦，可女娲还是坚持炼了五天五夜，把五彩石炼好了。谁来读出女娲的辛苦和坚持不懈，（生读）
师；五彩石冶炼好了，女娲要补天了，同学们在这些句子中找找女娲把天补好的动词，用圆圈圈出来，看谁动作快。（课件出示句子） 师：哦，那个同学画得真快，你来。 生读动词。把动词放到句子读一读。
（生读）如学生把动词读得轻松，师评：补天这么难的事，你却轻松自如，让我感到女娲力大无穷。如学生把动词读得很重，师评：女娲神力无边，让故事充满神奇的色彩。
三、拓展延伸
同学们，天补好了，处在水深火热中的人们得救了。如果给你一个和女娲娘娘对话的机会，此时此刻，你最想说些什么？（出示女娲图片）
生交流（板书：勇敢 善良?真女神?? 无私奉献?为人类）
师：女娲冒着生命危险无私奉献，这种精神值得我们学习。让我们共同把感激之情送给女娲娘娘吧！齐读：勇敢 善良?真女神?? 无私奉献?为人类
（评析：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表达能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。）
四、总结提升
同学们，我们现在常常看见天边五彩的云霞，相传那就是女娲补天的地方。（出示图片）学完这篇课文以后，每当我们看见天边五彩的云霞，我们总会想起一位神仙，她就是----，一定会想起这样一个神话故事，那就是—— 师：在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的浪花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求。
五、作业布置
1、我国古代有很多想象神奇的神话故事，你们可以看看这方面的动画片，也可以找来这些故事读一读。
2、把这个故事讲给家长、邻居小朋友听。 ? 板书设计； ? ? 31．女娲补天 ? 勇? 无 敢?? 求神灭火?? 私 善? 天塌地裂 造船救人?? 奉 良? 献 真? 水深火热 找五彩石?? 为 女?? 冶炼补天?? 人 神? 类
