转化学困生的点滴体会
康有为纪念小学
杜琼芳
学困生，固名思义，就是学习有困难的学生。而这样的学困生，究其成因主要有以下两种：一是智力因素，也就是说这类学生由于先天的原因，比同龄的孩子在接受、理解能力方面都比较弱，同一知识的学习，他可能要比其他同学花多几倍的功夫去理解，才能基本掌握。二是习惯养成差的孩子。这类学生的智力因素并不比人差，但由于家庭过于溺爱的原因，这些孩子的学习习惯都比较差，且还都是比较调皮、好动，注意力容易分散，坐不定的孩子。这类孩子只所以成为学困生，最主要的原因就是注意力不能集中到学习上，都比较贪玩，在班上常开小差、搞小动作等，通常较多是被教师批评的学生，在家里，家长基本是管不住小孩的，所以作业也常常是未能做完或做得很马虎、应付的。而这两种学生，在一个班级中是普遍存在的，怎样才能把这些学生的学习兴趣提高，并在学习上有所转化呢？下面就来说说，我这几年来，在所任教班级里的点滴体会：
一、让学生知道你对他的关爱。古人云“亲其师则信其道”，要让学生喜欢你所任教的学科，首要的就是让学生先喜欢上作为教师的你。小学阶段的孩子，由于年龄的特点，对学科的喜欢更侧重于他对教师的感觉，而人之常情的是，听话的孩子一般比较容易让人喜欢，而调皮捣蛋的孩子则较为让人觉得烦心，也会常在不经意的话语中透出对孩子的不喜欢，孩子对教师的这种不喜欢是能很明显察觉出的，但他不清楚的是，教师的这种不喜欢通常是对事不对人，孩子会直觉得认为是老师不喜欢他，而不是他做错了什么，久而久之，学生不仅不知道自己哪些行为须要修正，还会因为老师的言语变得不喜欢那一门学科，也不爱上那一门课，这样一来就形成了一个恶性循环，教师对他的批评会越来越多，而孩子对学科的兴趣会越来越淡，课堂上开小差、搞小动作会越来越多了，成绩也就一落千丈，成为名副其实的学困生了。所以，无论是哪种类型的学困生，要转化的他的首要之道就是要爱上他。这种爱不是说，不能批评他，而是要有技巧的批评，他的那种行为是需要批评的，就要让他明确的知道，教师所不喜欢的是他所做的这种行为，同时要在他有所改进或做得好的方面大力表扬他，他才会清楚知道老师不是讨厌他，而是他的某种行为不好，老师讨厌的是他的那一种行为或做法。除此之外，这类学生通常都较为敏感，在课堂上，教师是否关注到他们，他们是能感觉到的，哪怕是一个眼神。因此，多给他们成功的机会，一些简单的问题可以让他们获得成功感，在他们犹豫着是否举手时，让他们回答问题，尽管答得不正确或不完整，也要给予正面的评价，增强他们的信心。长此以往，学生就会明白教师对他的爱，感受到他是受到老师的关注，老师是喜欢他的，他也就会慢慢地喜欢上这一学科，上课的注意力就会越来越集中，学习的成绩也会有所上升，学习的兴趣也就会越来越高，信心也会越来越足的。
二、让学生了解自己有成长的空间，但要付出努力。“一分耕耘一分收获。”但对于智力因素造成的学困生，这句话就不太贴切了，别人付出一样的努力，收获得比自己要多，而自己付出比别人多的努力未必有别人的收获。因此，在对这些学生的教育上，更需要教师多给予支持，给予动力。首先，要让学生知道有努力就有成果，不要和别人比较，付出了多少，而是自己能做到多少。其次，在学生有兴趣的情况下，教师也要对这类学生开小灶，如在新课后，立即检查学习情况，对未掌握或掌握不好的，再进行讲解，让他们能及时查漏补缺，跟上其他同学的学习进度，有助于增强学习的信心，也有助于后续学习。再次，对他们的作业，也要及时进行订正的辅导。而对于调皮的、注意力较容易分散的学生来说，在课堂上，多给他们回答的机会，就能让他们将分散的注意力集中起来，同时，在课后多和他们聊聊，指出课堂上的不足，也能让他们有所收敛。
三、做好家长的沟通工作，让他们配合学校的教育。教育不是一个人的工作，也不是一间学校的工作。教育活动涉及的是人，教育是否成功取决于学校、家庭的配合。如果，家长不能认同教师的教育，那么这就不会是成功的教育。要让孩子喜欢自己的同时，也要让家长明白，教师教育的出发点，明确家长、教师同是为了孩子有更好的成展空间。只有达成了这样的共识，家长才能更好地配合教师的工作，使教育发挥到最好的作用。
学困生的转化，牵涉到的不仅仅是学生、教师和家长，但只要我们能够多关注他们，他们就不会永远都是学困生。学习有困难，但这些困难是可以解决的，让学生在困难中获得更大的收获，也是教师能够体会到的一种幸福。
