小学语文高效课堂有效教学现场观摩感受
卢昌霞
2014年5月10—11日，我有幸参加了 “全国小学语文高效课堂有效教学现场观摩活动”培训。聆听了唐文国、罗蓉、刘小波三位名师的三节观摩课和三个讲座。自我感觉收获很大，感触良多。三位老师深厚的教育理论，扎实的教学功底，各具特色的教学风格令我如坐春风，从教育理念到教学手段都受到了一次全新的洗礼。
一、真实的课堂
三堂观摩课给我留下最深刻的印象就是真实，不华丽，不做作，不刻意表演；紧扣文本，立足学生实际，尊重学生主体，脚踏实地的进行课堂教学。
唐文国老师执教的《走近谢尔》令我印象深刻。他的课就如同美国大作家谢尔一样简约而不简单。说简约，因为他课堂呈现的形式不繁杂；说不简单，因为他课堂上对学生思想的启迪、情感的熏陶、智慧的开发、能力的提升又是丰润的。他在课堂上与学生交流是那样地自然和谐，用情感去打动情感，用智慧去创造智慧，用灵魂去唤醒灵魂。 “简约和谐”，也许正是唐文国老师的教学特色吧。
在第三节观摩课《桂花雨》的教学中，罗蓉老师给我留下最深的印象是对学生学习主体性的尊重，在课堂教学中，当她发现学生学习准备不足，教学效果不如预设时，并没有急于求成，跑完教学流程。而是放慢教学节奏，耐心的对学生引导，一点一点的激发学生的学习热情，树立起学生的学习信心。最终引导学生完成了教学目标，取得了较好的教学效果；
二、睿智的讲座
三位老师在观摩课后，各有一次讲座，他们将教育理论与自身成长及当今教育教学现状相结合，针对大家关注的热点问题进行深入浅出的讲解。
听了唐文国老师的讲座《与经典相伴 为生命奠基》，也让我重新认识到了阅读的重要性。唐文国老师说阅读能培养孩子有一颗安静的心。“定能生慧。静纳百川。”“静如处子，动如脱兔”这些古语告诉我们：静心——静气，对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说， 是很重要。不只是学生，我们教师都有多读书，陆游在《观书有感》中写到的这句诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”书籍就是我们老师的源头活水。吸纳百家，才能自成一家。不管如何的忙碌，我们都应该在浮躁的现实中寻求一份属于自己的宁静心境，并置身其中朝着理想的目标默默地努力，静静地成长。
罗蓉老师《让精彩的备课成就高效的课堂》从揭示高效课堂的内涵入手，提出“简简单单教语文，扎扎实实提质量的观点”。再结合高效课堂应具备的教学能力和高效课堂的备课要求，进行了精辟的分析，让听课的老师们很受启发。
三、此次培训引发的感悟与思考：
1．课堂教学要充分尊重学生学习主体性，在教学过程中，教师是引领者、参与者、评判者、补充者，但不是学习的主体，教师的教无法代替学生的学，教学归根到底要落实到学生的学上。过去认为高效课堂，所说的高效率、大容量就是在一节课的时间里塞进尽可能多的内容，以为这就是高效----现在发现，这种理解是错误的，偏狭的，片面的。高效课堂不仅立足当前学生的学习，更更着眼于学生的长远发展和终生学习。
2．备课方式的转变，身边很多老师备课都很认真，教案书写工整，满满就是几大本，但很多是借鉴或抄袭网上或者教学参考书上现成的教案,----过去我自己也是这样，花了很多力气和时间，但对课堂教学帮助不大。前一段时间我一直在反思这个问题，结合本次培训，我在思考一种新的备课方式----单元式备课，既立足于一个单元充分领会课程标准和教材实质，领悟编者意图，研究单元教学目标，及一个单元课与课之间逻辑关系，将单元目标分解到每一课、每一个课时、每一个教学环节上，进而突出重点，提高教学效果。
3．教法和学法的多样化。在教学活动中，教学目标是指引一堂课前进的方向，教法和学法就是实现目标的方法和途径，教法和学法的多样化至关重要，不止教师要研究自身教法的多样化，还要教会学生学习方法，在阅读教学中，以前我偏重于对课文内容的剖析与讨论，较少的引导学生进行多样化的朗读教学，通过朗读领悟文本，培训归来后，我借鉴三位老师将朗读课文与体会文章思想感情结合起来的做法，充分尊重学生主体感悟，通过个性化的阅读领悟文本，激发了学生兴趣，提高了教学效果。
4．教学风格的个性化，此次培训，三堂观摩课各具特色，三位名师各有风采，他们深厚的教育理论知识和扎实的教学功底我都十分佩服，但我知道，每个教师都有自己不同的知识文化积淀和教学习惯偏好，各有所长也各有所短，亦步亦趋生搬硬套只能是适得其反邯郸学步。学会扬弃学会借鉴，充分认识自身，扬长避短，形成自我独特的教学风格，才是最可行也是最具实效的。
本次培训时间虽短，却让我收获颇丰，除了得益于三位名师的悉心教导，也养感谢校领导把这么一个宝贵的学习机会给了我，在以后的教学中，我将继续学习，继续领悟，努力提高自身教学水平，更好的为课堂教学服务。
2014年5月12日
