观摩2015年定西市初中同课异构“高效课堂”有感
岷县西寨九年制学校 刘维平
2015年4月24日我赴临洮县明德初中参加了全市初中数学“高效课堂”同步教学展示活动，活动在明德初中综合楼五楼报告厅举行。早上七点半到校十二点结束，下午两点十分到校至五点半结束，时间安排非常紧凑。我曾以为：只要精心备课，精心设计各个教学环节，高容量，高密度地完成一节课，这堂课是高效的，其实不然。通过这次观摩学习，使我对高效课堂有了更为清晰的认识。
此次初中数学同步教学展示的教师都是来自定西市六县一区教育一线选拔出的教学能手。他们分别为：陇西县巩昌中学的王锦秀，漳县城关中学的东旭红，通渭县通和初中的张守荣，岷县三中的包利军，安定区团结初中的马国福，渭源县清源中学的任海莉，临洮县明德初中的马艳楠老师。七年级组主讲的内容为《8.1二元一次方程组》，八年级组主讲的内容为《19.1函数》。
通过这次初中数学高效课堂的观摩学习,使我大开眼界,我可以真心地说一句:高效课堂真的太精彩了。同课异构，异彩纷呈！下面我就自己的所见所闻,所思所想,所感所悟,并结合我个人的理解谈一谈我的感想,以期达到学习提高之目的。
一、本次“高效课堂”同步教学展示中体现出的教学特色。
1、学生动起来,课堂活起来,效果好起来。形成了一个生生互动、师生互动、组组互动、男女互动、优差互动，从而达到立体的动态课堂，正真体现出了学生的主体地位和教师的主导地位。例如,临洮县明德初中的马艳楠老师对学生的一个手势,竟然点出了这个学生的一个解题思路。真正做到了此时无声胜有声,这就是教学的艺术! 整个教学过程都是在教师的适度引导下完成的，学生积极性很高，
1 教学效果极佳，这节课可以说唱出了这次展示活动的重头戏。
2、让学生感受到学习之愉快,体会到成长之幸福,领悟到生命之价值。让学生沉浸于教学情境与教学过程中,体现了高效课堂就是师生交流的情感课堂。例如:安定区团结中学的马国福（回）老师上课伊始满怀激情的演唱歌曲《爱是你我》，从而由这首歌中变与不变的关系引出了“函数”这节课。这样不但使原本上课教师与学生之间陌生的师生关系巧妙地架设起了情感桥梁,通过这座桥梁使得学生与教师的距离贴近了,而且也激发起了学生学习数学的兴趣，使得学习效果得以提升。 他在课后还为学生设计了“教学日记”，让学生把当堂的收获等写下来，这一个设计做得很好，值得借鉴学习。
3、学生全身心的投入到课堂中来,学业不提高是不可能的,与此同时学生的学习品格不提高也是不可能的,这样的课堂让学生感到学有喜悦,学有所获,学有提高,因此是个成功的课堂。例如,漳县城关中学的东旭红老师以母亲节赠花为引子引出《二元一次方程组》这一节，构建情景康乃馨与百合花的拟人对话，引导出“二元一次方程”，并以购买问题为主线贯穿了整个教学。让学生在掌握了利用数学知识解决问题的同时，也进一步懂得了感恩，使得学生的学业、品格双丰收。
二、本次“高效课堂”同步教学展示中表现出的不足。
1、个别老师对多媒体应用不够熟练，心理素质较差，多媒体功能发挥不足。例如：岷县三中的包利军老师由于操作失误，当课件返回到大纲视图编辑状态时表现出心理慌张，一时找不见播放菜单，经工作人员帮忙方才顺利经行。
2、课堂活了,学生动了,效果却不太理想。一节课热热闹闹 ,教师大讲特讲,所有学生随声附和,一堂课好玩好笑,教师也落得个清闲,学生之间互动的形式也有了,教师点拨也有了,这样的课堂教学,形式大于内容, ,其实教学目标达到的并
2 不理想。 例如：通渭县通和初中的张守荣老师，上课开始心里较紧张，板书不够整齐，引导也不够到位，对深沉性问题解决不透彻，含糊带过。
3、个别教师时间安排不合理（明德初中每节课40分钟），教学过程突显出头重脚轻，前松后紧的状态，教材研读也有待提高。
三、我对高效课堂的思考
通过对高效课堂的观摩,我受到了很大的启发,使我看到了与他们的差距,这就警示我对高效课堂做了以下思考:
1、坚定不移树立和贯彻以生为本,关注生命的教育理念,有效地解决学生厌学问题,让学生想学、会学,乐学。首先,备课时,不仅要备教材,备教法,而且要精心研究学生,备学情,备学法,对学生进行学法指导,教学生如何进行课前预习,如何编写预习题纲,通过对学生学习、预习的反馈,及时调整备课结构,从而做到整个教学备课体现“学生行为”。其次,对数学高效课堂的评价侧重于对学生的参与意识,学生的参与面的评价,侧重于对培养学生能力的评价,也就是让学生成为数学课堂的主人,让数学课堂从书本走向生活,让教师与学生,学生与学生既有知识的交流,又有情感的碰撞,让数学课堂成为学生张扬自我的舞台,让学生因学习而快乐,从而达到合作双赢的开放式课堂的良好局面。再次,数学达标检测要落实到每一节课,每一个知识点,每一个学生,同时也落实到每一位数学教师身上。通过这些细节处理,学生才知道每天学了哪些东西,教师才知道哪些需要改进,哪些课堂布局需要调整。这样将数学高效课堂的有效教学落实到每一节课,每一个学生身上,达到学生成长,教师发展的目的。
2、学生在课堂上展示预习效果的时间不管是20分钟、30分钟还是40分钟,甚至是45分钟,但课堂的主导与关键永远是教师。课堂教学没有教师的主导的引
3 领就没有学生的主体地位,更谈不上课堂教学的开放,学生也就不能成为课堂教学的主人,课堂教学的高效性就无从谈起,提高教学质量就是一句空话。所以,我们要认识到数学课堂教学环境建设和管理的重要性。要在数学语言上下功夫,做到用语准确,条理清晰,生动形象;在体态上下功夫,做到精神饱满,和蔼可亲,胸有成竹;在师生关系上下功夫,做到平等公正,互通有无,合作双赢;在教学手段上下功夫,做到抓准时机,及时投入,讲究实效。积极加强学生的学习管理,在学生个体以及个体发展需要上,在学生学习兴趣、能力、方法培养上,在班级学习小组建设上,在数学兴趣小组建设上多研究、多实践。
3、加强数学高效课堂的过程管理。制定的预习题纲再好,如果教师不深入到学生中去,不去对学生的预习过程进行管理,不了解学生的学情,不了解学生在预习过程中生成的新目标,就不能准确定位教师自身在整个教学过程中应该扮演的角色。在学生展示课上,就不能恰中要害地进行点拨,必将影响课堂效率。对于数学课堂教学的高效性研究,尽管有领导的三令五声,还有大会小会的统一思想,更有奖勤罚懒的纪律制度,加之课堂改革领军人物的示范,但这些都是外因,只是为直接授课者的课堂教学改革提供外部动力。其实,真正起作用的是数学课堂教学的执教者,只有作为内因的数学课堂执教者动起来,数学高效课堂才能做到真正的高效。
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