《雨说》教案
1、课标分析
知识与能力：有感情的朗读诗歌，学习拟人化的表现手法，感受诗歌的语言特色。
过程与方法：让学生在诵读感悟、联想想像、评析欣赏、探究学习中理解意象，把握本主题，感受真情。
情感态度与价值观：培养学生热爱生活，乐观向上的生活态度。
2、教材分析：《雨说》这首诗运用拟人的手法，运用生动的笔触，让我们感受到久违的春雨所带来的欢乐幸福与甘甜。全诗语言生动、活泼，有如一阵清新的春风拂面而来，让人神清气爽。这首诗有一个副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，透过这个副标题，我们就可看出诗歌所要揭示的主旨，即主要为了表达儿童在春雨到来之际的欢悦、欣喜之情。副标题起了一个揭示主旨的作用，给了读者一把解读这首诗歌深刻含义的钥匙，使学生在欣赏这首诗时有一定的方向性，从而更好地把握诗歌的深刻内涵。雨在本文是温柔亲切的爱的使者，她淅淅沥沥、绵绵密密，殷勤探访大地每一个角落，既滋润万物，又滋润孩子们的心地，让孩子们读出了勇敢，读出了希望，读出了快乐。
3、学情分析
诗歌这种体裁，对于初三的学生来说，朗读,感悟都非常困难。特别是基于学生不善于朗读，不善于表达，老师讲解起来感到非常吃力，学生学习起来也很困难。面对这种情况，我采取多种朗读形式，学生将从朗读中感悟诗歌其内涵。
4、教学过程
一、创设情景，导入新课。
（配乐朗诵）我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意；我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻地贴近土地，在泥土中消融。“我来了，我来了就不再回去。”我用灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知道你是否读懂了我———《雨说》
——为生活在中国大地上的儿童儿歌（明示课题）
二、了解作者 郑愁予(1933-)，本名郑文韬，原籍河北，1933年生于山东济南，台湾诗人。代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。诗风豪放豁达而不失婉约情韵，其诗在台湾传唱的程度，据说不亚于李后主、李商隐，《错误》是他流传最广的作品，在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
三、整体感知——读雨、听雨 问题组一：
①文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话? ②读了课文，这些话集中表达了怎样的情感？
介绍写作背景：《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。当时正值我国结束“*”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
明确：这首诗借春雨之口，表达了作者对中国大地上生活的孩子们温柔亲切的爱意，表达了希望孩子们能够自由快乐地生活的美好愿望，表现了一种博大深沉的爱。
四、品读赏析——品雨、赏雨
跳读诗歌第
一、五节，第二节，第
七、
八、九节，运用圈点批注法自主品析。 方法提示：
1、可揣摩体会关键词的妙处。
2、可体会修辞或者写作手法的表达效果
3、也可以结合意象与画面，展开联想。
五、悟读拓展——写雨、赞雨
你想对雨说点什么？说出你内心的感动。
六、课堂小结，深化主旨
涵泳全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始乐观的笑，勇敢的笑吧！最后送几句话与大家共勉：
热爱生命 汪国真
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命 一切，都在意料之中
《雨说》评测练习
一、基础知识及运用 1．给下列加粗的字注音：
田圃（
）留滞（
）喑哑（
）襁褓（
）（
） 禁锢（
）丝缕（
）知悉（
）耸立（
） 2．解释下面词语。
①寒浅：________②留滞：________ ③喑哑：________④襁褓：________ ⑤忍冬：________⑥洗礼：________ 3．填空。
①郑愁予这首诗选自《________》，作者郑愁予1933年生，________诗人，诗集有《________》、《________》等。
②第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊/君不见，柳条儿见了我笑________了腰啊/石狮子见了我笑________了泪啊/小燕子见了我笑________了翅膀啊。 ③当雨未来时，田圃是________，牧场是________，鱼塘是________，小溪是________。
④雨来了，使田圃________，牧场________，池塘________，溪水________。 4．这首诗主要用了什么修辞手法？这样写好在哪里？ 答：________________________________________________ 5．雨说的一些话，集中表达了什么意思？ 答：________________________________________ 6．选词填空，并说明理由。
①鹰击长空，鱼________浅底，万类霜天竞自由。（游、行、翔、潜、搏） ②京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又________江南岸，明月何时照我还。（拂、绿、青、吹、暖）
③绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意________。（浓、多、盛、繁、闹）
阅读《美丽的夜雨》，回答7—9题。
美丽的夜雨 像轻声到来的客人 打开啤酒瓶吧，欢迎 于是，泡沫，水珠 在脚下和车轮下飞迸 美丽的夜雨 辛勤地擦洗大地 处处都是闪光的镜子 城市一下亮了起来 地下也联起灯的长虹 美丽的夜雨
把情人牵到一把伞下 雨声掩住了低低的私语 从月夜下散出温暖的热气 把雨丝蒸酿成了蜜 美丽的夜雨 像拉着小提琴 滑过每一家的玻璃窗 把明天更甜的生活 飘进孩子的梦
7．这首诗主要用了比喻修辞手法。作者从各种角度反复设喻，用多种喻体去说明夜雨这一本体。请具体说说这首诗用了哪些喻体？ 答：________________________________________________ 8．这首诗通过奇峭的比喻和连珠似的妙想，主要表现了________ 9．这首诗诗句清新洒脱，生动形象，立足表现感觉和情绪，写人和自然的微妙关系，既面对生活，又超越时空。试说说下面几句诗的美妙之处（重点从词语和修辞方面去品味）。
“美丽的夜雨，辛苦地擦洗大地，处处都是闪光的镜子，城市一下亮了起来，地下也联起灯的长虹。”
________________________________________________________
教学反思：这节课的课堂气氛很温馨，沉静 ，师生在思索与崇敬中完成了对本诗的学习，达到了预期的目的。
不足之处：
1、朗读指导不够细致，尤其在诗歌的情感体验方面。
2、在课程的内容设置上难度大些，部分学生难以企及，学习效果不够理想。
3、在诗歌的经典句理解上，应更具体些，以便于学生学习模仿。
