高中数学课改教学反思
高中数学新课程教学中新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念、把教学变为引导学生自主学习，大胆创造出一种真正意义上的尊重学生的创造性、相信学生的潜力，要尊重学生，多表扬学生，缩小课堂学习与解决现实问题的活动中去，达到了积极主动建构知识的目的。启发学生向老师挑战，让学生在心理自由、心理安全的条件下，大胆想象，大胆猜测，敢于标新立异，愿意展示自己的想法和做法。从中我学到了不少的知识，也得到了不少的收获，现将我的收获和体会总结如下：
一、对新课程有了新的的认识
1、理论学习是基石，观念转变，是突破口
理论学习与扎根课堂并不矛盾。有什么样的理念，就有什么样的行动，一个人的教育教学行为往往受他的意识理念所支配。 我们要充分利用网上资源牢固的掌握理论知识，再次基础上要灵活应用，做充分的思想准备，正所谓“磨刀不误砍柴工” 从新理念到课堂的实际操作，是一个艰难的转化过程。实施新课程，必须进行理念翻新，观念不变，理念不明，根本无法走进新课程。没有教育观念上的彻底转变，即使用上新教材新教法，新理念也只是停留在表层，甚至发生曲解。
2、数学知识与实际生活紧密相连，是实际生活的科学化和理论化
教师是课改主体，激活教师的内在需求，才能收到最佳效果。新课程“以人为本”，在新教材的编写中更多的采用了生活化与情景化的场景，与实际生活中的实例相结合，构建数学模型，让生活中的数学问题理论化，使学生觉得学有所用并能投入其中。觉得数学知识与我们的生活并不遥远。
3、更注重学生全面、持续、的发展 和终身学习的能力。
教材的设计更注重面向全体学生，培养学生的个性。而教师应充分尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。 同时培养学生学会自觉的发现问题、主动地解决问题，要有继续学习的能力，养成终身学习的习惯，才是最终目的
4、数学教学活动更加丰富
随着教育改革的不断深入，传统教学的改革已势在必行。变“要我学”为“我要学”就要求教师要给学生充分的时间和空间，给学生提供丰富的学习资料，让他们通过讨论、交流等多种形式的学习，使学生自主学习可以自学的内容。
5、转变教育思想 。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、创造性、不确定性。实施过程中，教师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由课程的忠实执行者向课程决策者转变，创造性地开发教学资源，大胆地改变现有的教学模式，彻底改变教学方法，多给学生发挥的机会，为学生提供丰富多彩的教学情境，引导
学生自己探索学习规律、自己去推论学习结论，要善于创设教学问题情景，引导学生体验探究过程。
二、对新课程教学有了新的认识
1、重视数学思维方法
高中数学应注重提高学生的数学思维能力。这是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型 。
2、应用数学的意识
现在的数学注重实际应用。结合当前课改的实际情况，可以理解为“理论联系实际”在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的“在解决问题中学习”的深化。增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习、主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题、自己想、自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。
3、注重信息技术与数学课程的整合
高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
4、新课程改革在课程理念上突出了以学生为本的价值观。
关注了学生的全面、自主、有个性的和谐发展和终身发展；在课程目标上致力于打好基础，促进发展；在课程内容上更加强调基础性、实用性；在教学方法上主张“研究性学习，自主探究与合作。总之，新课程改革从学生学习能力、实践能力、合作能力、生存能力、创新能力等全方位的发展着眼。
5、变评价方式
新课程要求建立以 “学生发展为本”的发展性课程评价体系，教师应采用多种形式，多方面观察和评价。从静态的、单一的、终结性的评价转为动态的、多维的、发展性的、激励性的评价；从注重智力的评价转为注重多元能力的评价，使评价活动成为学生探索、体验的过程和教学相长的过程，产生更多的积极效应。 新课改 显然对我们教师自身提高了要求,可能增加了教师的压力;但我相信主要的压力来源于我们传统的教育与新课改后教育之间的跨越!
6、转变师生角色 。
传统的教学因为过分预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷，缺乏生气和乐趣，学生始终处于从属地位，成了教师灌输知识的容器，课堂上倦怠应付，与创造的喜悦无缘，师生都无法在课堂上焕发生命的活力。 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环
境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。
新课程改革教学，明确了数学教育的方向，了解了教材的设计思路，了解了数学课堂教学的实施。我们数学教育工作者都应关注，都应思考，都应行动，都应付出，都应探索。为了课程改革的成功，为了数学教育的美好明天，让我们共同努力，在新课程的土地上辛勤耕耘。
