高中数学课改的体会与反思
在新课改背景下，我们要以新的教学理念来从事教学，以新的师生关系去适应课堂教学角色，从而建立起一种科学、高效的新型课堂上的师生关系，在学校过程中，真正做到师生共同参与、互动交往、合作学习，使学生在教师的引导下高效达成教学目标，新的教学模式适用于教学中，如若我们对新课改的理念和精神理解得不够透彻，或是在做法上不能很好地把握“度”，就容易出现偏颇或是矫枉过正，比如：容易出现预习程度不充分、重视主体失主导、合作课堂教学提问、合作学习形式化等等诸多问题。目前以高考为指挥棒的传统评价体系未改变的情况下，相当多的老师不去注重教材的变化，不钻研在教法上的调整，只是浏览一下新教材中的删除、补充了哪些内容，然后按照自己多年归纳、总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输，与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。因此，在理论应用于实践中时，我们应科学理性，因地制宜地去落实。
一、自主学习与高中数学课堂教学
课堂教学作为学生学习过程中的重要的环节，是学生获取数学知识、形成能力的重要阵地，要培养学生的自主学习能力，当然要在课堂教学过程中做好文章， 1，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”学习需要有积极情绪的参与，情绪影响著学习过程的质量和效率。因此，教师要创建积极学习的课堂环境，为学生营造良好的情感氛围。学生与教师之间的良好关系，能引导学生主动参与到学习中来，使学生与教师、学生与学生之间在课堂中能多一些合作，学习会更主动、更愉悦。新课改要求“数学生活化”即教有用的数学，让学生感到数学在生活中的应用，使学生意识到生活需要数学，数学应用于生活，激发学生的学习兴趣。 2，创设良好的情景引导学生自主学习
好的情景创设能拨动学生的思维之弦，激活求知欲，唤起好奇心，使枯燥、抽象的数学知识充满活力和吸引力，是数学课堂变得富有诗意，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣。因此，教师应多创设良好的教学情境，不断引导学生自主学习。 3，给学生以展示的机会，让学生成为学习的主人
课堂教学中应给学生展示的机会，如课堂上让学生交流学习成果和新问题、展示对问题的分析思维过程与精彩解法、交流对解法的认识与思考等等。课堂的展示是学生生命活力的展示，它真正实现数学课堂是自主的、激情的、自信的、成功的、快乐的、课堂因展示而精彩。在课堂展示过程中，教师要注意倾听，理顺学生的思维过程，解决学生学习中的疑难杂症，引导学生合作探究。
4、引导学生进行反思，提升思维品质
反思能引发认知冲突，激活思维，激发探究发现，在教学中，培养学生的反思意识，可促使学生对多层次、多角度地解决问题的思维过程进行全面的考查、分析和思考，深化对问题的理解，完善认知结构，优化思维过程，从而提升学生的思维品质。作为一线的教育工作者，培养社会需要的复合型人才，探究更加有效的教学方法，还有很长的路要走，需要我们不断地进行探索。
二、合作学习与高中数学课堂教学
随着新课程实施的不断深入，合作学习已经被广大数学教师广泛地运用于以学生发展为本的数学教学之中，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，增强了学生的团队意识，培养了合作精神和人际交往能力，增强了教学效果。 1，教师的组织是开展小组合作学习的前提
学生在小组合作学习之前，教师要做好有关的组织工作。首先，教师可以根据学生的状况分学习小组。在分组时，教师尽量做到每个小组的水平接近，可以根据学生的知识基础、能力、心里素质当，让不同特点、不同水平的学生进行组合，每个小组都有好中差不同层次的学生。其次，教师还要加强对小组长的培训。选择组织能力强、会表达、乐于助人的学生当小组长。上课前教师要对小组长进行培训，让小组长在活动中能担当起“小老师”的角色，负责组织本组的交流学习，最后形成整组的统一意见，让每个小组的每个同学都有思考和表达自己见解的时间和机会。
2、教师要注重学习任务的分配，注重全班交流。
在合作学习之前，教师要向学生说明合作学习的重要性，学习内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性；启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。每个小组明确了学习任务之后，进入合作探究阶段，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果，同时，要让学习有一定困难的学生多思考、多发言，使他们打到基本要求；同时也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。最后，让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报，了解每个小组学习的情况。
三、注重学生对数学精神的理解
高中数学课程标准要求对学生开展数学文化教学：使学生体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，寻求数学进步的历史轨迹，深化学生对数学创新原动力的认识，受优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身对数学文化的认识很重要，数学文化的学习，不仅仅是为了让学生的数学学习更有趣，更是为了让学生更好地体验蕴藏在这些知识背后的理性精神。对以后的工作学习都有指导性的意义。
与课改同行是一种机遇，更是一种挑战；我们要在学生的“疑”处“启”，“或”处“导”，当好教学活动的组织者、引导者；与课改同行是一种幸运，更是一种责任；时刻铭记以学生为本的信条，不断完善教学方式，使学生得到最大限度的发展
