《元宵节》是北师大版小学语文第二册第一单元中的第一篇韵文。主要描写了农历正月十五全家人欢聚一堂一起赏月、吃汤圆的中国传统习俗。本文节奏明快，语言朴素、琅琅上口，充满了节日的喜庆气氛，渗透了热爱我国传统文化，重视亲情和亲近大自然的美好情愫。 教学目标：根据教材特点和学生的认知规律，我确定了以下教学目标：
1、认识本课生字新词，能正确规范的书写生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、初步了解元宵节的传统习俗，感受元宵节的快乐及过节时的融融亲情，渗透热爱传统文化的情感。
教学重、难点：继续培养学生自主识字的能力，感悟儿歌的情感，有节奏的朗读和背诵儿歌。
一、激发兴趣，导入新课
1.同学们，今天夏老师为大家带来一条谜语：白白的，圆圆的，下锅一煮黏黏的，吃在嘴里甜甜的。学生很快猜出是元宵。我及时鼓励孩子，并板书：“元宵”一词，指导学生对“元宵”一词的认识。
2.谁知道今年的元宵节是哪一天呢？借助于日历帮助学生认识公历和农历，使学生知道元宵节是我们中国人民的传统节日，在每年的农历正月十五。为了庆祝这个美好的日子，人们都会做些什么呢？由于元宵节就在学生身边，每个孩子都有切身的快乐体验，所以，学生思维的闸门一下子被打开。
3.揭题。是啊！元宵节是个快乐的日子，家家户户喜气盈盈。今天我们就来学习一首儿歌《元宵节》。
二．整体感知，自主识字。
《语文课程标准》指出识字、写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点，在学生自读课文，用自己喜欢的识字方法解决不认识的生字之后，我出示本课要求认识的生字。
在学习生字时，我鼓励学生利用已有的识字方法，请学生做小老师教读，游戏巩固等形式充分调动了学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用。在学习“宵、窗、汤”字时，我引导学生组词识记；用“汤圆”说话；并引导学生对比识记“圆”的几个同音字和形近字。
接下来，我让孩子们把生字放进课文中再来读一读，让学生在具体的语言环境中再次巩固对生字的认识。
三．入情入境，感情朗读《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，接下来，我会请学生选择自己最喜欢的句子，一边想像一边美美的朗读。有的孩子说，我喜欢第一句“窗外月儿圆又圆，全家欢聚吃汤圆”，因为月亮很圆很美，汤圆很甜很好吃。全家人围在一起吃着甜甜的汤圆，欣赏着美丽的月色，一定很幸福，很高兴，很兴奋。也有的孩子说，我喜欢第二句“正月十五元宵节，家家户户庆团圆”，因为元宵节这天很热闹，每个人都很快乐。我鼓励学生采用指名读、分组读、比赛读、配乐读等形式充分的读。一千个读者就有一千个哈姆雷特，由于孩子们都有自己独特的情感体验，所以学生在愉快的朗读中感悟了课文内容，同时也感受到了阅读的乐趣。
四、拓展延伸，布置作业 《语文课程标准》还提出，语文课程尤其应以激发想象力和创造力为重点。因此，在对文本的延伸中，我充分赏识个性，鼓励学生思考：你知道我国另一个赏月、全家团圆的节日是什么节吗？你还知道我国的哪些节日？请你做个小诗人，也编一首儿歌，配上美丽的图画，明天和同学们交流。我鼓励学生大胆创编儿歌，不仅丰富了课文内容，而且可以激发他们的创作欲望，让学生迅速投入到语言实践活动中去，从而培养了学生的语文素养。《小山村》是北师大版小学语文教材第二册第二单元中的第一篇主体课文。本单元以“家园”为主题，目的是在学生学习语文，积累语言的过程中对学生进行热爱家园，热爱生活的教育。《小山村》以朴实的语言 ，描绘了山村美丽的景色，抒发了山村孩子对家乡 的热爱。 教学目标：根据教材特点和学生的认知规律，我确定了以下教学目标：
1、认识本课生字新词，能正确规范的书写生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合插图想像小山村的美丽，体会作者对家乡的热爱之情。
教学重、难点：继续培养学生自主识字的能力。
一、激发兴趣，导入新课
1.同学们，今天老师给大家带来了我拍的一张美丽的照片，你们看（出示课文插图）说一说你看到了什么？你喜欢这里吗？我指导学生按照一定的顺序观察课文插图。
2.你们知道吗？这就是丁丁的家乡。今天我们来学习一篇优美的文章《小山村》。
二．整体感知，自主识字。《语文课程标准》指出识字、写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点，在教师范读课文，学生标出自然段之后，我请学生自读课文，用自己喜欢的识字方法解决不认识的生字。
在学习生字时，我鼓励学生利用已有的识字方法，采用加一加、减一减、换偏旁、对反义词等形式识记生字。这样，拓宽了学生自主识字的途径，使学生的学习和生活融为一体。让孩子感受到语文学习就在我们身边。
接下来，我让孩子们把生字放进课文中再来读一读，让学生在具体的语言环境中再次巩固对生字的认识。这一课中有许多词语非常优美，因此我鼓励孩子积累诸如清澈见底、弯弯曲曲、---来---去等词语。
三．入情入境，感情朗读《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，接下来，我会请学生说一说：小山村的哪些地方给你留下了深刻的印象？选择自己最喜欢的句子，一边想像一边美美的朗读。有的孩子说，我喜欢那粉红的桃花，雪白的梨花。 有的说，我喜欢冬冬的学校；也有的孩子说，我喜欢那条清澈见底的小河。（是啊！这里的山美，水美，每天坐在这宽敞明亮的教室里学习，听着小河那欢快的歌声，闻着那沁人心脾的花香，耳边时常传来清脆婉转的鸟鸣，该是多么惬意，多么幸福的事啊！请你把你的这份感觉放进句子中，通过读表达出来吧！） 我鼓励学生采用指名读、分组读、比赛读、配乐读等形式充分的读。对于学生动情的朗读，我适时表扬。一千个读者就有一千个哈姆雷特，由于孩子们都有自己独特的情感体验，所以学生在愉快的朗读中感悟了课文内容，同时也感受到了阅读的乐趣。
四、拓展延伸，布置作业 《语文课程标准》还提出，语文课程尤其应以激发想象力和创造力为重点。因此，在对文本的延伸中，我充分赏识个性，鼓励学生思考：那弯弯曲曲的山间公路伸向远方。这条公路会给村里的人带来什么？请你想像十年后的小山村会是什么样，请你画下来。我鼓励学生大胆想像，让学生的个性得以张扬，更重要的是为课堂教学向课外延伸架设了桥梁，起到了抛砖引玉的作用。
《水乡歌》是北师大版小学语文教材第二册第二单元中的一篇诗歌。本单元以“家园”为主题，目的是在学生学习语文，积累语言的过程中对学生进行热爱家园，热爱生活的教育。《水乡歌》以自问自答的方式，突出了水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。诗歌的语言生动优美，设问、比喻、拟人、反复等修辞手法的运用，把水乡的景色描绘的栩栩如生，令人神往。
教学目标：根据教材特点和学生的认知规律，我确定了以下教学目标：
1、认识本课生字新词，能正确规范的书写生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解水乡的特点，感受江南水乡的秀丽风光，感悟作者对家乡的热爱之情。激发学生爱家乡、爱生活的感情。
教学重、难点：继续培养学生自主识字的能力。
一、激发兴趣，导入新课
1、兴趣是最好的老师，所以上课伊始（播放课件：）请学生欣赏碧波荡漾、风光秀丽的江南水乡美景，拉近了学生与教材的距离。
2、你们喜欢水乡吗？今天我们来学习一首献给水乡的赞歌。板书课题。
二．初读课文，整体感知。
《语文课程标准》指出识字、写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点，在教师范读课文，学生标出自然段之后，我请学生自读课文，用自己喜欢的识字方法解决不认识的生字。
在学习生字时，我鼓励学生利用已有的识字方法，采用加一加、减一减、换偏旁、对反义词等形式识记生字。这样，拓宽了学生自主识字的途径，使学生的学习和生活融为一体。让孩子感受到语文学习就在我们身边。接下来，我让孩子们把生字放进课文中再来读一读，让学生在具体的语言环境中再次巩固对生字的认识。
三．感情朗读《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，我会请学生说一说：水乡的哪些地方给你留下了深刻的印象？选择自己最喜欢的句子，一边想像一边美美的朗读。有的孩子说，我喜欢水乡的水，如果我也能生活在这里，一定非常有趣；有的孩子说，我喜欢这里的桥，这里的桥形状各异，真好看；也有的孩子说，我喜欢水乡的船，我喜欢坐船······是啊！每天乘坐着小船，沐浴着习习凉风，听着人们悠扬的歌声，欣赏着清澈的水波，该是多么惬意，多么幸福的事啊！请你把你的这份感觉放进句子中，通过读表达出来吧！） 我鼓励学生采用指名读、分组读、比赛读、配乐读等形式充分的读。对于学生动情的朗读，我适时表扬。一千个读者就有一千个哈姆雷特，由于孩子们都有自己独特的情感体验，所以学生在愉快的朗读中感悟了课文内容，同时也感受到了阅读的乐趣。
四、布置作业《语文课程标准》还提出，语文课程尤其应以激发想象力和创造力为重点。因此，在对文本的延伸中，我充分赏识个性，鼓励学生思考：水乡的娃娃爱水乡，其实我们的家乡也很美呢！请你做个小诗人也夸一夸我们的家乡吧！我鼓励学生大胆创编儿歌，不仅丰富了课文内容，而且可以激发他们的创作欲望，让学生迅速投入到语言实践活动中去，从而培养了学生的语文素养。
《春天的手》是北师大版小学语文第二册第三单元中的一篇诗歌。《春天的手》是一首富有儿童情趣并具有和谐韵律的儿歌。作者采用拟人的手法，写出了春天里大地新绿、小河解冰、小鸟欢歌、小朋友户外活动多起来的景象，表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。通过学习，使学生形象的感知春天，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念。 教学目标：根据教材特点和学生的认知规律，我确定了以下教学目标：
1、通过学习课文体会和感受春天的美丽和可爱，培养学生热爱、亲近大自然的情感，朗读课文，背诵课文。
2、认识14个生字；渗透性识字，鼓励学生自学生字，总结识字方法。
3、会写6个字，复习巩固笔画、笔顺。
教学重、难点：继续培养学生自主识字的能力。
一、激发兴趣，导入新课
1、上课伊始（播放歌曲《春天在哪里》），不知不觉，春天已经来到我们身边，我们身边发生了什么变化？用孩子熟悉的歌曲导入，让孩子体验到教学内容的亲切感，拉近了学生与教材的距离，调动了学生的学习兴趣。
2、今天我们来学习一首和春天有关的优美的儿歌。板书课题。
二．初读课文，整体感知。
《语文课程标准》指出识字、写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点，在教师范读课文，学生自主识字后，我出示本课生字。
在学习生字时，我引导孩子通过揣摩字形发现 “抚、摸、掠、拂”都带有“提手旁”，都和“手”有关，接着我请学生商量用什么好办法记住它？学生们集思广益，采用加一加、减一减、换偏旁、对反义词等形式很快就识记了生字；学生还发现“温暖、轻柔、抚摸”是词语，我鼓励学生用这些词语练习说话；“春、枝、传、泼”一字开花，练习组词；探究发现“传”是多音字。这样，拓宽了学生自主识字的途径，使语言文字训练落在实处。
三．感情朗读我让孩子们把生字放进课文中再来读一读，让学生在具体的语言环境中再次巩固对生字的认识。同时，我请学生思考：春姑娘来到了哪里？那里发生了什么变化？培养了学生一边阅读，一边思考的读书习惯。学生很快就找到了答案：（即课文的第2-5小节）春天来了，大地一片新绿，小河唱起了快乐的歌，小鸟在枝头歌唱，小朋友快乐的玩耍·····《语文课程标准》还提出，语文课程尤其应以激发想象力和创造力为重点。因此，接下来，我放录音：流水潺潺，清脆婉转的鸟鸣，阵阵风儿吹过树林······请学生闭上眼睛，张开想像的翅膀，让学生畅所欲言，说出自己看到了什么？我适时总结：春天到处是绿的世界，花的海洋，鸟儿欢叫，小河流淌，万物一片生机勃勃，人们都出来感受春的气息。谁能通过读，让我们感受到一个生机盎然的春天？） 我鼓励学生采用指名读、分组读、比赛读、配乐读等形式充分的读。我还让学生加上动作，配上音乐美美的读一读。一千个读者就有一千个哈姆雷特，由于孩子们都有自己独特的情感体验，所以学生读的如痴如醉，在愉快的朗读中感悟了课文内容，同时也感受到了阅读的乐趣。
四、布置作业在对文本的延伸中，我充分赏识个性，鼓励学生思考：春天还会来到哪里？请你做个小诗人也创编一首儿歌吧！我鼓励学生大胆创编儿歌，不仅丰富了课文内容，而且可以激发他们的创作欲望，让学生迅速投入到语言实践活动中去，从而培养了学生的语文素养。
