达川中心学校教学常规工作自查报告
为切实推进我区义务教育阶段“减负提质”工作，贯彻落实开学初的工作要求，进一步完善课堂教学常规实施细则和各项管理制度，切实提高教学质量，我校根据《兰州市中小学教学常规（试行）》（兰教发〔2008〕54号），结合学校实际情况，对教育教学常规工作进行全面的检查，现将检查情况汇报如下：
一、全面实施素质教育，做好学生“减负”工作
1.严格执行国家义务教育课程计划，不准随意增减课程，不得增加周活动总量。要严格按照教学大纲进行教学，不准搞突击教学、擅自提前结束新课，不准随意增加或减少教学内容、拔高或降低教学要求。开足开好体育、品社、品生、综合实践等课程，严禁利用这些课时补习其他文化课。
2.利用校园红领巾广播站、家长会、家访、电话沟通等多种形式向学生、家长、社会宣传素质教育观、全面发展观，搞好减负的宣传工作，取得社会、家长的理解、支持和监督，形成合力，共同做好减负工作。
3.严格实行国家规定的每周五天工作日，无任何教师利用周
六、周日、寒暑假和法定节假日使用校内外任何场地组织学生进行任何形式的补课教学活动。
4.严格控制学生在校活动总量。小学生在校活动时间不超过6小时。教导处科学制定“课程表”、“作息时间表”和“课外活动安排表”。学生每天在校集中学习时间不得超过6小时，每天体育锻炼不少于1小时。合理安排学生一日活动。
5.落实学生“减负”工作，杜绝学辅资料进入校园。学校注重减轻学生的生理和心理的负担，除从时间安排上有利于儿童身心外，也从知识的空间上给予学生自由选择的余地，学校要求任何教师不得向学生推荐或购买教学辅助资料。
二、加强课堂教学管理，提高课堂教学质量
学校始终将课堂常规的落实放在首要任务，制定了课堂常规的管理制度，坚持每月一次抽查制度，并将检查情况和改进意见及时反馈给教师本人。在教学管理中，我们重点突出“三抓”：抓备课、抓上课、抓作业。主要从以下几个方面得到体现：
（1）备课
教师能将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，理解教学理念，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生发展上。备课能多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，形成创新、实用、可操作性强的教案。各教研组能坚持开展集体备课活动。
（2）上课
课堂教学是实施素质教育的主地，是学校工作重点。在执行教学常规中，全体教师能树立以学生发展为本的教学观。在教学过程中，教师与学生积极互动、共同发展，成为学生学习和发展的组织者、引导者和促进者；能处理好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的关系，注重培养学生的创新精神和实践能力，引导学生自主学习、合作学习、探究学习；能大力推进多媒体技术与学科课程的整合，丰富教学内容，提高教学效率。在课堂教学中逐步实现新课程改革提出的几个转变：重视讲授知识结论转变为重视引导学生经历知识的形成过程；由重视学生记住现成知识转变为重视引导学生再现和重组知识；由重视书本知识转变为重视让学生联系社会生产、生活实际多角度地考虑问题和灵活地解决问题；由重视单科独进、单个知识点的教学转变为重视学科间和知识之间的综合贯通；由重视统一要求转变为重视学生的差异资源和个性发展。
（3）作业布置和批改
1.作业内容能围绕教材的特点进行精选，并不断培养高年级学生自主设计作业的能力，有力于培养学生能力。不搞惩罚性作业，提倡因程度不同而布置分类作业。形式要有书面、口头、实践性作业相结合。
2.一、二年级学生没有书面家庭作业，
三、四年级的完成书面家庭作业不超过30分钟。其他年级学生不超过1小时的家庭作业。
3.对学生的作业严格要求，书写工整、格式正确，认真检查。
4.批改学生作业及时、认真、准确、规范。使用统一批改符号，注明批改日期。作业的评价还与学生的自主评价和自主订正有机结合，严格要求学生错题订正，教师进行二次批改。对学有余力的学生适当补充思考题，发展智能。
5.对“学困生”的帮助教师们做到有针对性，多启发、鼓励、诱导。作业面批面改，并进行跟踪辅导措施，学习辅导与家庭教育相配合，学生之间的互帮互助相结合，加强师生之间、生生之间的互动互助。
（4）测试
严格控制考试次数。每学期只进行一次期末学科检测。不得公布学生的检测成绩，不得以检测成绩排列学生的名次，不得以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差。
三、加大教育科学研究，寻求课堂教学有效途径 1.转变思想观念 提高教师理论水平
随着课程改革的深入，不负责任的常规教学观的教师必将受到淘汰。教师必定要走出封闭、狭隘的视野，在新课程环境下重视塑造自己。新课程将会让教师们认识到：认真执行教学常规的过程就是教师自我发展的过程。教师是学生学习的促进者的角色定位，教学重在如何促进学生“学”的重心转换，将使得教师在常规工作中产生强烈的紧迫感。教学常规能充分调动广大教师的工作积极性和创造性，形成良好的校风、教风和学风。所以广大教师必须不断加强自身修养，提高教育教学理论水平，增强责任感。
2.结合课改精神 充实课堂常规管理
常规为本，教改取胜。认真落实教学常规工作是开展教研教改的有力保证。从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。教师在执行常规教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与实践中的各种问题。对自身的教学行为进行反思，这也就是提倡教师在常规工作中进行“行动研究”，即不脱离教学实际而是为明确教学中的问题而进行的研究。常规工作中“行动研究”意识的树立是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键。
3.加强师生的教学评价，促进教师专业化发展
学校建立健全一系列师生的教学评价制度，每学年学校通过举行家长座谈会、家访、发放学生、教师、家长调查问卷，及时了解学校的办学情况、教师的教育教学情况、教师的教学行为等，为优化我校的育人环境，提高教育教学质量提供有利保障。学校建立教师成长记录袋，制定教师专业化成长措施，为教师的成长提高平台、创设机会。
四、存在问题与不足
1.学校管理工作不够深入全面。学校具体常规管理工作还是不够深入。平时检查时未能做到全面、深入、细致，未能及时发现教师工作中存在的问题，没有及时督促整改到位。
2.作业设置与批改：学生缺少良好的学习习惯。有的学生字迹较差、作业书写不够规范，没有很好地指导；有的作业本不整洁。
3.校本教研方面 （1）校本课程尚待进一步开发与利用。虽有相应的资源，也能适时利用，但未能结合当地地方特色，形成自己的课程。
（2）教师校本培训的过程性材料偏少，师资评价机制有待进一步加强。
总之，教学常规管理是学校管理的基础工程。学校要实现科学有效的常规管理，一方面要重视常规管理的规范性，可操作性；另一方面，学校更要营造开放，宽容的氛围，促进教师进行创造性的备课、上课、批改作业。今后，我校将根据本校教学实际出发，在常规教学管理上形成特色。要充分尊重教师，尊重学生，敢于打破常规，要用有创造性的管理机制保证教学常规活动的生命活力。
