五彩池
教学目标：
1、在阅读中自主识字，注意“似”的读音，区分“幻、幼”，指导“腻”右半部分的正确书写。积累“菜碟、恰似、漫山遍野、闪耀、铺展、石笋、细腻、照射、变幻”等词语，理解重点词语意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，选择课文中优美的语段背诵并积累。
3、通过学习，体会先概括后具体的写作方法，并尝试把句子写具体。
4、学习用抓概括句的方法归纳课文的主要内容。
5、在阅读中感受大自然的神奇，激发热爱大自然的美好情感。
教学重点：
1、在品读感悟的过程中，体会先概括后具体的写作方法，并尝试把所给的句子写具体。
2、学习用抓概括句的方法归纳课文的主要内容，并能清楚表达。
教学难点：
1、体会先概括后具体的写作方法，尝试把概括句写具体。
2、通过有感情地朗读，品读感悟，感受大自然的神奇，体会作者的感情，激发热爱大自然的美好情感。
教学过程：
一、谈话引入，出示课题
1、师：我国四川省有一个著名的旅游胜地“黄龙寺——九寨沟”。那里有一种非常特殊的地理风貌——五彩池 （板书：五彩池）今天，老师就和大家一起去领略一番。
2、出示课题，齐读课题（板书：17）
二、初读课文，整体感知
1、检查预习：昨天已经预习过课文了，开火车读读这些词语。
出示词语：菜碟、恰似、漫山遍野、闪耀、铺展、石笋、细腻、照射、变幻 （1）随机指导：“似”是平舌音，再读一遍。 “漫”是第四声，跟我读。 （2）师：这两个字，能区别吗？分别来组词 出示：幻（ ）
幼（ ）
（3）“腻”笔顺：腻的右半部分笔画很多，我们给它编个口诀——一横，二贝，斜钩，点。跟老师一起写。月字旁，右半部分是一横，二贝，斜钩，点。（黑板书空） （4）师：再一起读一读这些词语。
2、师：词语读正确了，下面请大家把书打开，你来读学习要求。
出示学习要求：轻声读课文，用文中的词语来形容一下五彩池。 （ ）的五彩池
3、学生交流：
（1）师：怎样的五彩池？
学生交流：大大小小、玲珑多姿、奇异、神奇、美丽、鲜艳多彩„„ 师：作者用了这么多优美的词语来形容五彩池。 （2）学习第
一、四节 ①学习第一节，出示第一节
师：那么，当他刚见到五彩池时，他的感受是怎样的呢？请你读第一节。 师：一下子就被迷住了，他的心情是怎样的？ 预设：很激动。很好奇
师：那就抓住这两个词把这种心情读出来。 指名读，齐读
②学习第二句，出示第二节
师：而当作者欣赏完五彩池后，感受又是这样的。谁来读
师：是啊，作者发出了由衷的赞美——引读（泛红，美啊，景色奇异的五彩池！）
③师：作者从一开始就“被迷住”（板书：迷住），到最后竟发出“深深赞叹”（板书：赞叹） 五彩池的美，作者在开头和结尾用了同一个词来概括，那就是——“奇异”，这种写法叫做——首尾呼应。而这样的文章结构就叫做“总—分—总”
④师：“奇异”的意思就是——奇特， 那五彩池究竟奇（板书小圈）在何处？异（板书小圈）在哪里？让我们跟随作者的脚步走近它。（点课题板书）
三、研读课文，品读感悟
（一）梳理
2、3小节脉络
1、师：轻读课文
2、3两节，想想作者分别介绍了五彩池的什么？ 学生交流
（二）学习第2节
1、让我们先来观池（点板书），这些池究竟有什么特点呢？默读第2小节，找到最能概括（板书：概括）池子特点的一个句子，用直线划出来。 交流板书：大大小小，玲珑多姿
2、师：“玲珑”（泛红）是什么意思？（精巧细致）。那“玲珑多姿”就是——精巧细致，姿
态各异。
围绕“大大小小，玲珑多姿”作者又是怎么写具体的呢？（板书：具体），再读第二小节，用（）找出具体描写池子特点的句子。
师小结：这两句话把五彩池的大大小小，玲珑多姿写得多具体啊！ （1）学习“大的面积„„碰到它的底。”
①师：大家看，站在山上向下望去，五彩池，大的——面积不足一亩，水深不到三米；小的呢——比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。（引读）
②师：同学们，一亩只有小半个操场那么大。大家知道西湖多大吗？它以小巧秀美著称，面积约9500亩，可大的五彩池——面积不足一亩，“不足”就是——“不到”，连一亩都不到啊！真是——小巧，玲珑（预设）。虽然号称大池，却也玲珑可爱。那小的呢？——比菜碟大不了多少。看，就这么小。（用手比划）水有多深？水浅得——用手指（比划）就可以碰到它的底。这么小一碟子，在漫山遍野的五彩池中竟然也算一池水。有意思吗？ ③指导朗读
指名读：你来读大池，你来读小池。 师：多新奇、多有趣，让我们都来感受感受。 老师读大池，你们来读小池。（师生共读） （2）学习“池子的边沿„„盛开的莲花„„”
①更有意思的是，大自然的鬼斧神工把这些大大小小的池子雕琢成了各种形状。 出示句子：池子的边沿„„盛开的莲花„„ 师：谁来读 师：美不美？——美
②这么美的句子我们可不能错过，细细品读，想怎么读就怎么读。别急，老师再提个小小的建议，读时琢磨琢磨这些红色部分，它们能帮助你更好的理解句子。 ③学生交流，随机指导：
师：从红字部分，你体会到了什么？
A、预设生：这句话中的省略号，省略了其他形状。 师：很善于观察。能不能请你把这个句子读给大家听。
师：作者的比喻一个接着一个（一边说，一边一个个泛红）。池子的形状跃然纸上。让我们闭上眼睛，想象一下，葫芦、镰刀、脸盆、莲花，或许还像„„想到了吗？ 师：或许还像„„
或许还像„„ 生交流
师小结：瞧，作者用一个小小的省略号就引发了我们无穷的想象。 B、预设生：这句话里有4个“有的”是一句排比句。
师：你的观察真仔细，排比句要读好可不容易，作者的想象是跳跃的，丰富的，所以前面三个“有的”可以读的轻快些，而最后一个稍有停顿（斜杠标出，有的后面，恰似后面）读得慢一些，优美一点，听我读。师范读 谁也想读读？指名2人
一起美美地读，引读，池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：„„
⑤师：这么美的句子，让我们把它积累下来吧。（一起说） 池子的边沿齐：
出示填空：池子的边沿是（
），像一圈圈（
）：有的（
），有的（
），有的（
），有的（
）„„
3、出示：这些五彩池„„莲花„„
师：这一小节，先概括地写五彩池的大小和形状，下面的句子具体写，这种写作方法就是——先（板书）概括，后（板书）具体。所以刚才划的概括句就是这一节的主要内容，一起再来读读这句话。
（三）学习第3小节
1、师：观池之后，再来赏水（指板书）（出示图）。默读第3节，想想这一节从哪两个方面介绍池水的？
生交流：板书：鲜艳多彩
形成原因
2、师：借助板书，谁能简要地说说这一节写了什么？ 交流预设：五彩池的池水鲜艳多彩以及形成的原因。
3、师：这鲜艳多彩的池水“奇”在哪里？让我们先登山远望。
出示：站在山上，向下望去，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、绿、白、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。 ① 谁来为我们朗读？
② 师：听了她的朗读，你知道了什么？（水池多、颜色多、漂亮、阳光下闪闪发光）
师：真是水色迷人，宛如彩画。如果是你，会怎样赞美这情景？谁用朗读和大家分享这份美？（指名2人）
评：真是绚丽多彩啊！真是美景如画啊！ 师：让我们一起来读读。
4、师：顺着山路，拾级而下，使人惊奇的是——出示图片，文字（只“有的”变色） ①师：这些彩池——虽然互相连接，水——也来自同一溪流，但——每池的水色却各不相同。有的——上边的池水是咖啡色，流入下边的池就成了柠檬黄；有的——左边的池水呈湖蓝色，注进右边的池却变成了橄榄绿；有的水池——只有一种颜色，有的一个水池——呈现出多种颜色。
②师：你觉得这些池水怎么样？和同桌讨论讨论。
师引读，上边的池水是——咖啡色，流入下边的池就成了——柠檬黄；有的左边的池水呈——湖蓝色，注进右边的池却变成了——橄榄绿；有的水池只有——一种颜色，有的一个水池呈现出——多种色彩。 师：这池水真是——变化莫测。
5、师：蹲下身子，掬水近看，更令人称奇的是——
出示：如果把各池的水舀起来一看，却又跟普通清水一样，什么颜色也没有了。 师：这五色幻彩，变化莫测的水竟然只是一捧清泉。真是——太奇异了！
6、师：作者从“山顶远望”到“俯身近看”，由远及近。
7、让我们跟着作者的脚步再来回味一番。
师：远观，五彩池的水奇在色彩绚丽，宛如画卷——“漫山遍野„„铺展在眼前”
近看，五彩池的水奇在水色各异，变化莫测——“这些彩池„„多种色彩” 细赏，最令人啧啧称奇的是——“如果„„什么颜色也没有了”
8、师：这么奇的池水，难怪作者产生了这样的疑问，引读—— 同样的水，在不同的池子里怎么会显出各种不同的颜色呢？ 师：它的形成原因到底奇特在哪里？自己找找 师：找到了吗？
出示：原来„„美丽的颜色。
师：自己再读读，找找池水能显出不同颜色离不开什么？
生交流，随机出示图解：石笋，石粉（追问一句：怎样的石粉——细腻），阳光 师：根据这些条件，看着图，用上文中的好词说说池水鲜艳多彩的原因。
师：看来，五彩池形成的原因也很奇特。
四、总结回顾，升华情感
1、师：观池赏水后，让我们稍作停留。谁能抓住概括句，将
2、3小节的主要内容连起来说说？先自己试着说一说。
生交流：五彩池大大小小，玲珑多姿。水的颜色鲜艳多彩，形成原因很奇特。
2、师：面对这一派迷人的自然风光，作者不禁深深赞叹：读——“美啊，景色奇异的五彩池！”。
师：作者怎样赞叹？再读——
师：作者被美景深深折服，这是他情感的迸发，由衷的赞叹，因此，他脱口而出——美啊，景色奇异的五彩池！
五、作业布置
1、师：今天我们学了先概括后具体的写法。课后用上好词佳句，两个话题二选一写具体。
（1）超市里的水果品种真丰富。 （2）花园真漂亮！
板书设计：
总
迷住
腻
池
大大小小
玲珑多姿
17、五彩池
分
先概括，后具体 （奇异）
水
鲜艳多彩
形成原因
总
赞叹
