dna是主要的遗传物质
各位老师，你们好！我叫吕欣欣，来自于江西师范大学生命科学学院。今天我说课的题目是dna是主要的遗传物质，接下来我将从“教材，教学目标，教学重难点，教法，学法，教学过程，板书设计，作业布置“等几个方面对该课题进行剖析。 一说教材 “dna是主要的遗传物质”是人教版必修二《遗传与变异》一书的第三章第一节的内容。学生在学完有丝分裂、减数分裂、受精作用和生物的生殖和发育等知识后，转入难度较大的遗传学知识的学习，之前知识可为本部分的学习提供必要的线索，同时本节内容又为后面遗传的基本规律及生物进化等知识的学习打下基础，起到承上启下的作用。 二说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： （1）知识目标
明确“dna是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路； 理解dna是主要的遗传物质。 （2）能力目标
（1）培养学生观察、分析、质疑、探究的能力和解决实际问题的能力。
（2）以噬菌体侵染细菌的实验说明dna是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力
（3）学习经典的科学研究方法，即“现象—问题—假说—设计实验—检验假说—获得结论”的研究方法
三说教学的重点、难点
本着高一课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
教学重点：肺炎双球菌的转化实验原理和过程 ，噬菌体侵染细菌的实验原理和过程 依据：掌握了这两个实验才能深刻理解dna是主要的遗传物质，这实验对培养学生科学的研究方法也有重要的作用。
教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
依据：本部分知识较抽象，用了科学的实验设计程序及内容涉及到微观领域，学生没有这方面的基础知识，属于他们的薄弱环节
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四说教法
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生”知其所以然“。考虑到我校高一学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。 基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法
在黑板上演示实验过程，使学生对实验直观的熟悉。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，培养学生的自学能力，思维能力。
对本节课学生的探究活动予以评价，并教育学生要有一丝不苟的治学态度，掌握一定的科学研究方法 七板书设计
我根据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所教的内容，设计了如图所示的板书，使学生对本节课有一个整体的思路 第六章 遗传和变异 第一节遗传的物质基础
一、肺炎双球菌的转化实验
二、噬菌体侵染细菌的实验
1、格里菲思实验（体内） 结论：dna遗传物质 结论：s型菌具有转化因子
三、烟草花叶病毒的实验 2 艾弗里实验（体外）结论：rna是遗传物质 结论：dna是遗传物质，其他不是
四、dna是主要的遗传物质 八布置作业
设计意图：及时巩固所学知识，并训练学生应用知识解决实际问题的能力，同时进一步加强学生对实验分析和设计的能力.总结：以上是我对“dna是主要的遗传物质”这一节教材的认识和教学过程的设计，在整个教学设计中，我创设了问题情境来引导学生主动学习。我认为只要调动了学生的积极性，就可以提高教学效果，成功实现预期的教学目标。 dna分子的结构
各位老师，你们好！我叫吕欣欣，来自于江西师范大学生命科学学院，今天我说课的题目是dna分子的结构，接下来我将从“教材，教学目标，教学重难点，教法，学法，教学过程，板书设计，作业布置“等几个方面对该课题进行剖析。 一说教材
dna分子的结构是人教版必修二《遗传与变异》一书的第三章第二节的内容，在教材中属于较难理解的一部分内容，它紧接着前面一节的内容深入，同时也是学习生物的遗传和变异理论的基础。这一部分起到了承上启下的作用，高考每年都涉及，因此学好很重要 二说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
（1）知识目标
①识记:dna分子基本单位的化学组成.②理解:dna分子的结构特点
（2）能力目标
①通过直观教学法、讨论法、阅读法等教法，使学生掌握高效的学习方法进而提高学习能力、解题能力。
②培养学生自主学习的能力和相互合作的能力。
（3）情感目标
采取讲故事的形式，以科学家沃森、克里克的研究历程为主线，逐步呈现dna双螺旋结构模型的特点。这样使学生不仅能自然的了解到dna双螺旋结构的主要特点，还能感悟科学家锲而不舍的科学精神，从而在情感、能力等多方面得到启示和升华。 三说教学的重点、难点
教学重点：dna分子的结构
教学难点：dna分子的结构及特点
依据：dna分子的结构对后面复制的学习打下基础也很关键，而其结构对学生来说比较抽象，需要一定的空间想象力
为了讲清教材的重难点我将从教法与学法来谈谈 四说教法
在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生”知其所以然“。考虑学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1直观演示法 黑板上演示dna的结构图，化抽象为具体 2活动探究法
在课堂上提出疑问，让学生积极参与，积极思考，成为学习的主人，而不是被动接受。 3集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 五说学法
七板书设计
八作业布置
设计意图：及时巩固所学知识，并训练学生应用知识解决实际问题的能力
以上是我对“dna的结构和复制”这一节课的认识和教学过程的设计，谢谢！篇2：高中生物必修一说课稿 第二章
高中生物必修一说课稿
第二章 组成细胞的分子 第一节 细胞中的元素和化合物
各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是细胞中的元素和化合物。首先，我对本节内容进行分析。
一、说教材
1、地位和作用
“细胞中的元素和化合物”是人教版必修一第二章第一节的内容，由于生物科学的许多问题都是在细胞层次上寻求解答的，要深入阐明细胞生命活动的规律，必须要了解生物大分子的结构和功能，要从系统的角度来认识细胞，首先要了解细胞这个系统的物质组成，因此，本章节内容是学习本模块其他章节的基础，也是学习高中生物课程其他模块的基础，本节从组成细胞的最基本物质元素，再深入到化合物，这样层层深入，也符合学生学习的认知过程，同时，也使学生在微观层面上了解生命的物质性和生物界的物质统一性，为后续学习进一步打下基础。
2、教学目标
根据教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标： 1）知识目标：简述组成细胞的主要元素；说出构成细胞的基本元素是碳 2）能力目标：学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法，
探讨细胞中主要化合物的种类。
通过对c元素的分析，说明有机化合物形成的可能性及必然性，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。
3）情感、态度价值观目标：认同生命的物质性和生物界在物质组成上得统一性。
3、重、难点
本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
1）教学重点：组成细胞的主要元素和化合物；检测生物组织中得糖类、脂肪和蛋白质。 2）教学难点：构成细胞的基本元素是c；检测生物组织中得糖类、脂肪和蛋白质。
二、说学情
本节的授课对象是高一学生
1) 他们在初中就已经学过一些相关的化学知识，也有一定的实验能力。这都为学习本节的重点知识奠定了基础，特别是难点的教学。 2）此年龄段的学生对探究细胞奥秘存在好奇心，具有一定的分析问题、获取信息的能力，实施问题探究教学是可行的。
三、说教法和学法
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。根据上述对教材和学情分析，本节采用以下教法和学法。
教法：
1）直观教学法：利用多媒体课件或挂图，激发学生的学习兴趣，创设形象生动的直观教学氛围。
2) 讲述法：以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3）问题探究教学法：创设问题情景，引导学生积极主动参与到知识构建过程中。
学法：
我们常说“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
四、说教学过程
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
两课时，一课时为实验课。在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课
从简单的病毒到高等的灵长类动物中的人，构成了丰富多彩的生物界，它们各自都有不同的特征，但有一点是相同的，都是由实实在在
的物质构成的。学生已具备一定的化学知识，知道自然界的物质都是由元素组成的，提出问题：组成生命的元素有哪些呢？2.1
2、问题探讨
比较组成地壳和组成细胞的部分元素的种类和含量，引导学生分析表格，得出结论：组成细胞的化学元素，在无机自然界中都能够找到，没有一种化学元素为细胞所特有。但是细胞与非生物界相比，各种元素的相对含量又大不相同。
3、组成细胞的元素
组成生物体的化学元素有多少种呢？在已知的112种化学元素中，自然界中又90种，其中20多种是构成生物体所必需的。
讲解划分依据，根据含量不同，含量占生物体总重量的万分之一以上的元素称为大量元素，c h o n p s k ca mg，万分之一以下是微量元素，mn zn cu b mo fe(口诀：新铁臂阿童木猛)。
分析书中图2-
1、2-2，chon四种元素在细胞中含量最多，在细胞干重中c元素占一半以上，画图讲解c h o n p s k ca mg 是大量元素，c h o n p s 是主要元素，chon是基本元素，c是最基本元素。
4、组成细胞的化合物
组成细胞的元素大多以化合物的形式存在。分析书中表，思考回答思考与讨论问题，评价学生的回答，得出水和蛋白质是细胞内最多得无机和有机化合物的结论。
5、实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质
结合幻灯片，从实验原理、目的要求、材料用具和方法步骤等方面介
绍实验，强调实验原理、菲林试剂和双缩脲试剂的异同点以及实验中的注意事项。
6、课堂小结
幻灯片展示本课的要点：组成细胞的主要元素是什么，组成细胞重要化合物（无机物、有机物），检测糖类等物质的方法（包括试剂、操作、反应结果）
7、布置作业
本节课“以教师为主导，以学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家！
第二节 生命活动的主要承担者——蛋白质
尊敬的各位领导，各位老师，大家下午好
我说课的题目是“生命活动的主要承担者——蛋白质”
这节课我主要从教材，教法，学法，教学过程等几方面进行说课。
一、首先说教材，这部分内容我主要从教学目标，教学重难点，教材的地位与作用等几方面进行说课
“生命活动的主要承担者——蛋白质”这节课位于人教版生物教材必修一第二章第二节。本节较全面的介绍了蛋白质的分子组成和结篇3：生物说课稿 七年级上册生物《开花和结果》说课稿
襄阳市襄州区张湾城关一中张敏
各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是由人民教育出版社编著的《生物学》七年级上册第三单元第二章第三节《开花和结果》。本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。下面，我就对这节课的教学总体设计进行说明。
一、教材分析
1、教学内容在教材中的地位
本节课是第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本节课是这一章的最后一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。而本节课并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究得出结论，从而解决问题，获得知识。
2、教学目标
根据生物新课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，我确定以下教学目标。
知识目标：
（1）概述花的主要结构。
（2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。
能力目标：
（1）通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力。
（2）通过描述传粉和受精的过程，培养学生的口头表达能力。
情感目标：
（1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。
（2）养成爱护花的习惯，珍爱身边的一草一木。
3、教学重点、难点：
重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。
难点：分析“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？” 。
二、说教学方法
围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、促进学生转变学习方式”的思想。我大胆的改变了课堂教学模式，充分利用提供的实物，采用了观察法、讨论法、猜想法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。
本节课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得知识枯燥无味？除了设计多种教学活动形式，还运用多种媒体教学手段。比如：我用两个动态
的投影图像，辅助讲述重点知识：花的结构、传粉和受精的过程。整个课堂设计以问题为切入点，鼓励学生质疑，激发学生的求知欲，并让学生自己寻求解决问题的办法。
三、说学法指导
俗话说：受人与鱼，莫过于授人与渔。学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，我注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，让学生通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。
另外，我针对七年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇这一特点。我采用了层层引入的方法，调动学生的学习积极性。如在引导学生理解了“植物在开花之后就会结出果实”。这是学生司空见惯的现象，同学们肯定不感到稀奇。我以此引导学生提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”学生就会对此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行自主学习，让学生自己去解决问题，掌握知识。
四、说教学过程的设计
本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和分析。我经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到教材中的教学重点是理解花与果的关系。 本节课的教学过程设计如下：
1．上课伊始，我运用多媒体课件播放了《中国十大名花》的图片学这样，学生在欣赏美丽的鲜花图片的同时，再听着美妙的音乐，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。这种情景导入，给学生以美的享受，激发学生的兴趣。在导言中通过设计情境引导学生根据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出：“开花和结果有什么关系？”“为什么开花之后会结出果实？”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行学习。
2．关于《花的结构》的教学，根据我校的实际情况，用月季花做实验材料。首先让学生通过分组实验，完成课本第103页的对月季花的解剖中的观察与思考和讨论。然后让学生自己展示观察成果，使学生能体会成功的快乐。在学习花的基本结构时，让学生观察课本104页的图3-21桃花的基本结构，最后，再通过多媒体展示，让学生有真实的体验。总之，让学生自己动手去探究，去讨论、归纳结果，不仅发挥了学生的主体地位，培养学生的实验能力和分析能力、及探究精神和合作精神，而且能体现新课标的教学理念,落实上面的技能目标1。 接下来运用多媒体展示花的各部分结构，以补充实验的不足，加强知识内容的直观性，达成第一个知识目标——概述花的结构。并讨论两个问题：（1）花的哪一部分将来发育成果实？（2）对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？通过进一步提问：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？小结花的结构，其中雌蕊和雄蕊是花的主要结构。再通过一个想一想：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容的学习。３．教学《传粉和受精》时，传粉和受精比较抽象，先让学生观察视频《被子植物的繁殖》，用形象化的动态课件帮助学生理解这一抽象的生理过程，使学生对这部分内容有一个直观的了解，让学生观看视频，使学生看到平时看不到
的生命现象，不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣。再用多媒体简要的指导学生学习植物的传粉和受精过程，使学生不感到枯燥乏味，体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。然后让学生观察传粉和受精的过程，完成第2个知识目标——描述传粉和受精的过程，并通过观察图片总结出传粉的两种方式。最后引导学生提出问题“植物开花之后，果实和种子是怎么形成的？”引入果实和种子的形成的学习。
４．关于《果实和种子的形成》的教学，用多媒体课件演示果实和种子的形成，将抽象的内容直观化，突破本课难点：“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”达成第3个知识目标——阐明花与果实和种子的关系，并落实情感目标（1）——认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。再让学生阅读课本107页，了解人工辅助授粉的方法，对学生进行情感教育，落实第2个情感目标——养成爱护花的习惯。 5．最后通过本节课的学习，我们对被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃树为例，把被子植物的一生用图解的形式表示出来？最后引导学生总结本节课的学习内容。
为了进一步落实第2个情感目标——珍爱身边的一草一木，在上课结束时，让学生齐声朗读“当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果实时，别忘了要注意爱护身边的一草一木”，使学生的情感得以升华。 6.说课堂练习的处理
为了检测学生对本节课的知识掌握情况，根据新课标提出的教育要面向全体学生的要求，我设计了不同层次的检测练习题。力争使“优等生吃得饱，中等生吃得好，学困生吃得了”。
五、说教学板书设计
好的板书就是要交给学生一串钥匙，使学生用它来打开学习的大门，自己去发现知识。为了达到这一目的，本节课教学中，我主要采用了流程式的板书设计。这种板书设计是根据教学内容的不断进行而板书出来的，能够比较直观、简洁的反映出本节课的教学内容的结构化，突出教学的重点和难点。这种板书还可以帮助学生理清知识内容的思路，形成完整的知识体系，并能够达到巩固知识和掌握知识的目的，进而完成本节课的教学目标，提高课堂教学效率。
各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的个性心理及其认知规律，采用直观教学、合作探究的方法，以学生为中心，以培养学生能力为目的，从而达到了预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
