大学英语说课稿范文（精选多篇）

推荐第1篇：大学英语说课稿

大学英语说课稿

XXXX系

XXX

各位领导、老师：

大家好！

我今天要说的课程是《大学英语》，我将从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、课程特色五个方面向大家展开介绍。

一、课程设置

（一）课程性质、地位

《大学英语》是我省高职高专院校各专业学生必修的公共基础课。

（二）课程定位

根据省高职高专英语教学大纲的要求，课程遵循“应用为主，够用为度”的原则，在专业课体系中凸显其基础性地位和工具性作用。

（三）课程目标

本课程的目标有三项：

一是知识目标，要求学生掌握语音、全部语法、常用词汇、基本句型结构和行文结构；

二是能力目标，要求学生掌握基本的听、说、读、写、译五项能力，有基本的交流能力；

三是素质目标，培养学生良好的语言学习方法，自主学习能力。

（四）课程设计

本课程依据生活情景、学习情景、工作情景展开内容，遵循情景、遵循认知规律，将各种情景重构、有序的整合成教学内容，使学生能够学习知识、掌握知识最终达到能运用知识目的。

二、教学内容

（一）内容选取

课程内容选取与学生的生活学习等密切相关，基本以大学生活不同阶段的相关话题展开课文内容，设计相关情景。学生学习过后使用频率较高，更能激发学生的学习兴趣，增强运用能力。

（二）内容序化

根据学生认知规律以及时间发展顺序，内容从新生的入学开始讲起，提出怎

么适应大学生活的建议，之后插入大学生感兴趣的话题，如交友、兴趣爱好、假期、家庭、购物、环境等，一致到学生即将毕业、求职等连贯性的话题展开课文内容。全部内容伴随着学生的成长而深入，不离学生左右。

（三）资源利用

1.纸质材料：我们选用的教材是《新时代大学英语》读写及听说教程1，2，3册以及《新时代大学英语同步测试》1,2,3册。建议学生可参考的书籍《山东省高职高专英语应用能力考试备考指南》，本分简单的课外读物。

2.网络：主要是词典查询、适合口语学习的欧美电影、电视剧、在线英语广播等

3.媒体：通过电视频道观看对外新闻。

4.教学应用多媒体，可以讲以上几种资源搬入课堂。

三、教学设计

（一）教学模式

采用“行动导向教学法”在课堂中以教学单元的话题为主线，让学生参与讲解，教师点评和补充并给与讲解成绩，激发学生的学习兴趣。

听力练习中设计一系列与话题相关的各种类型的任务，让学生用于张口，教师给与点评。

（二）教学方法

教学过程中视不同的教学内容，结合学生的认知规律，采用了灵活多样的教学方法，以调动学生学习的积极性，提高教学效率，强化学生职业能力的培养，可使用下列教学方法：

1.问题引导法

2.话题讨论法

3.角色扮演法

（三）教学条件

多媒体教室及网络资源。

四、教学组织与实施

（一）组织实施

组织实施分为两个方面：课前准备与课堂教学

1.课前准备

根据话题内容，自行准备词汇、熟悉课文内容。根据词汇量，自行归属A、B、C三级。给出相关问题。

如第一单元中，给出问题“提出大学生活成功的几条建议”。

学生根据自己的级别准备不同的内容，A级的同学要求用自己的语言讲述答案，并给出1-2条成功的建议，B级的同学要求背诵或复述答案，C级的同学要求在课文中找到答案，能流利朗诵。

2.课堂教学

首先教师进行内容引领，点出本课的重点单词、词组、句子、语法、结构。 之后在学生中进行“攻防游戏”,分两个大组，相互提问问题，如单词的掌握、课文的理解。

最后进行学生的评价得分，成绩=组成绩和个人成绩的和

（二）教学效果

1.教学过程注重师生共同参与、积极互动。

2.有计划地组织好教与学，强调课堂总结，使教学过程中能够提升学生的专业能力，也掌握多种学习方法能力。

3.在课程设计的过程中注重学生交流沟通、语言表达的能力的锻炼，并使其树立团结、协作、共同进步的团队合作理念。

以娱乐、竞争、升级的方式调动学生的学习积极性，实现师生互动、学生互动，更扎实的掌握英语知识。

六、特色与创新

1.教学模式上体现了行动导向和分层教学的方法。

2.组织实施中，采用了分阵营竞争法，升级法等，调动的学生积极性

我的介绍完毕，谢谢！

推荐第2篇：大学英语说课稿

《大学英语说课稿》

1、课程定位

大学英语课程是我校所有的非英语专业学生必修的一门公共基础课程。它服务于该专业人才培养计划中的专业培养目标，服务于学生英语应用能力的需要。课程遵循“应用为主，够用为度”的原则，在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。它既符职业教育培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者的基本培养目标，更是体现中国加入世贸之后，就业市场对职业教育培养高等双语应用型人才所提出的更高目标。

2、课程目标

我校大学英语课程的基本教学目标是既要使学生掌握实用的英语语言知识和交际能力，使学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行书面和口语的信息交流，同时要增强学生自主学习能力，提高综合文化素养，以适应社会发展和国际交流的需要。具体量化为以下三个方面：

（1）知识目标，主要就是指完成大学英语课程每学期设置的教学计划，包括指定的教材和规定的课时，并通过各种方式以确保学生掌握一定量的实用英语语言知识；

（2）能力目标，主要是指英语语言的五大基本技能：听说读写译以及英语等级证书考试的应试能力。而后一项能力，主要根据社会和用人单位的需要所设定的。

（3）素质目标，以端正学生学习态度，培养学生学习能力，提高学生综合素质为内容的一项认知性目标。

3、课程设计

我们在课程设计上主要体现三个结合：

首先，课堂教学与课外学习相结合，在抓好课堂教学的同时，充分发挥开展课外教学活动的优势。

其次，基础教学与等级考试相结合，为了增加学生就业时的竞争力，将课程安排与等级考试同步进行。

最后，基础英语与行业英语相结合，课程实施注重工学结合，将基础英语与行业英语结合。

二、教学内容

1、内容选取与序化

我校大学英语课程选用的是以教育部立项的大学英语课程的《新视野大学英语》的系列教材，有《读写教程》和《听说教程》两条主线：《读写教程》由学生用书，教师用书和《综合练习》组成，《听说教程》由学生用书和教师用书组成。

结合我校学生的基础和特点以及教学的工作安排，我们将教学内容从以下三个方面来序化：

时间顺序即四个学期，由易到难，依次安排教材，一学期打基础，

二、三学期配合等级考试，最后一学期与行业英语结合；

空间顺序即普通教室与语音室交替使用；

过程顺序既包含“基础-应试-职业能力”这个培养过程，又包括每次课堂的教学活动的合理序化教学活动的过程。总之，在对该教材的具体教学内容教学选择时，以实用性为依据，开放性和综合性为导向，培养学生的自主性为目的。

2、表现形式

为了确保课程目标的实现，教学任务的完成，在教学内容的表现形式上必须坚持齐备性，适用性，先进性和特色性。我校主要是采取的课堂讲授为主，多媒体教室和设备以及网络资源为辅助的表现形式，同时根据具体内容的特点和需要辅以实物展示，模拟，游戏等各种形式。特别是针对学前教育的学生，可以让学生们模拟课堂教学和游戏环节，从而找到与专业知识的联系点。

三、教学设计

1、教学模式

紧紧围绕职业教育工学结合的特点，结合大学英语课程的教学目标，我们主要选用了以下三种模式：

传递---接受式，探究式和自由学习模式。基本教学程序是：复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习。主要用于于知识目标的教学任务。

探究式教学以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力的培养，基本程序是：问题—假设—推理—验证——总结提高。它主要应用于完成能力目标教学任务，而且教师要建立一个民主宽容的教学环境，充分发挥学生的思维能力，掌握学生的前认知特点实施一定的教学策略。

最后是自由学习模式，基本教学程序是：设置情境——激发动机——组织教学——应用新知——检测评价——巩固练习——拓展与迁移。教师在利用这种模式的时候，要时常提醒学生进行反思自己的学习行为。要考虑各种步骤的组成要素，根据不同情况有所侧重。这是完成素质目标所需要的模式。

2、方法手段

根据其对学生要求的程度变化，由易入难，依次有四种常用的教学方法：合作学习法，任务教学法，交际互动教学法和头脑风暴法。其中头脑风暴

(Brain-storming) 最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的，现在转而为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创

新设想。这个方法只有当学生的语言能力达到一定水平，用以拓展学生的综合思维能力的一种方法。主要使用于课前主题导入和课后发散思维。而合作学习法，任务教学法和交际互动教学法，都是教学中常见的用于讲解，使用和巩固知识的方法。

3、保障条件

学院拥有一支具有能胜任本课程教学需要的专兼结合的教学队伍，而且也从各个方面积极着手于能够满足实训要求的校内外的实训硬软件建设。我们的教师队伍有教龄长达20多年的经验丰富的老教师，全部都具有大学以上学历和助教职称，还有三分之一的教师已取得讲师职称。而且教师们不断采取集体备课，互相听课，研讨学习等方法以改进教学方法，改善教学效果。外聘教师中既有英美籍人士，也有旅居海外多年的博士。同时，坚持讲课程讲授与课外活动相结合。丰富的第二课堂和英语学习活动相结合，英语角、英语歌曲竞赛、英语演讲竞赛、英语试教竞赛、英语学习方法讲座、原版英文电影、英语广播等不仅能使学生形成良好的英语语感，还能提高学生应用英语的水平。更加充分的利用网络资源，建立教学资源库，加强英语视听练习和口语技能的提高，也是我们今后教学的努力方向。同时我们也在考虑是否可开设多门英语相关内容的选修课供学生选择，拓宽学生知识面，提高学习英语的兴趣。

四、教学效果评价

教学评价：受到开设此课程的各系领导和学生的广泛好评。特别是中文系有部分学生在完成三级，四级等级考试后，成功冲刺六级，极大地增强气自信心和就业竞争力。

社会评价：在每年的社会实践和教师招聘中广受关注和好评。每年毕业时，都会收到来自各企业的用人订单。

五．特设与创新

紧紧抓住职业教育的特点和需求，突出两个结合：基础知识与行业知识的结合；培养人才与社会需求的结合。

推荐第3篇：大学英语说课稿

摘要 本次说课是课程说课，说课教材为《新视野英语教程》，说课内容共六个部分，简要评说设置课程的必要性，教学软硬件，教学内容及处理，课程实施及手段，课程评价及方法，课程改革和效果。说课时间30分钟。

关键词 课程目标 教学资源 教学内容 课程实施 课程评价 课程改革

中图分类号：g642文献标识码：a 文章编号：1623-7629（2009）11-（0045）-（02）

一、课程目标

(一)设置课程的必要性。依据教学大纲，设置课程的必要性在于满足学生现在和将来的多方面需要：加强英语语言能力习得的需要，达到高职英语三级水平的需要，为学习专业英语打基础的需要，在工作中使用英语工作的需要，专升本以及四六级考试的需要。

（二）课程教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。课程教学目标确立为加强英语语言能力习得，前提是学生有一定的听说读写译的技能但尚未基本习得英语语言能力。实现教学目标的基本思路为依照二语习得规律进行教学，理由是语言习得规律是不以人的意志为转移的，成功的英语教学来自二语习得规律的习得。

（三）根据高职高专教学大纲的基本要求确立了如下教学目标。（1）知识目标：语言知识--了解语言是什么，语言与世界的关系，一语与二语的关系。习得知识--了解语言习得不仅是语言学问题，还是哲学和逻辑学问题。词汇知识--了解2500-3400个单词和及相关词组基本能够英语解释。语法知识--了解词法和句法。文化知识--了解西方文化和文化背景。（2）技能目标：基本达到听说读写译五项全能，基本具有理解能力和表达能力。（3）德育目标：自立自强、爱学爱习、师生合作、同学合作。

二、教学资源

（一）师资队伍。

下面三个图显示的是教研室的师资比例情况（图略）

如图所示，从年龄结构看，以中青年为主，教学热情高。从学历结构看，以研究生为主， 英语水平高。从职称结构看，以中高级为主，科研能力强。一支教学热情高、英语水平高、科研能力强的师资队伍是英语教学成功的第一保证。

（二）教学环境。教研室具有三室两台一角的教学环境。三室：教室、语音室、多媒体教室。两台：学院英语广播电台，人手录音机一台。一角：英语角。良好的教学环境是英语教学成功的第二保证。

（三）学情分析。在校生为未达到普通高校录取分数线的高中毕业生和非优秀的高职毕业生，英语基础差、底子薄。为此需要加强语言习得知识的教育，强化语言习得能力的培养。透彻的学情分析是英语教学成功的第三保证。

三、教学内容

（一）教材。（1）教材的地位与作用：《新视野英语教程》是全国高职高专院校通用的英语教材，居首选地位，《新视野英语教程》涵盖听说读写译五项技能，起到培养五项全能的作用。（2）教材的内容：《新视野英语教程1》包括十个主题单元，每单元三部分，课文

一、课文二和写作，符合大纲要求，适合学生使用。（3）教学内容处理：课文一讲释义，课文二讲大意，写作讲解格式。理由是教学目标中的知识目标、技能目标和德育目标都来源于此。

（二）辅助资料：网络电子版有声教材，原版电ying原声音频，学院优质课程网站，学习方法辅导报，英语三级辅导教材。制作目的是促进英语习得，通过三级考试。

（二）教学内容的选择和建构。选择课文

一、课文二和写作建构教学内容，理由是二语习得从这里开始。

四、课程实施

（一）根据语言习得规律与教学目标要求,选择适合的教学模式。根据语言习得规律和习得语言能力的教学目标，主要采用情景教学模式，讲授+视听说模式，不仅符合大学英语培养英语能力的目标，符合学院学生需要加强英语能力的学情，也是解决哑巴英语的教学模式。

（二）课程内容与学时分配

序号 课程内容学时数 合计

讲授 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 42 听说 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 第一单元 关于大学生活 第二单元 关于英语学习技巧 第三单元 关于从故事中得到的启式 第四单元 关于高科技的对生活的影响 第五单元 关于体育运动 第六单元 关于假期

第七单元 关于世界各地的迷信 第八单元 关于肢体语言 第九单元 关于当今的新工作 第十单元 关于性别的区别

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 4 64 复习考试总计

（三）教学方法和教学手段

1、讲授式教学法 英语讲授：讲授是输入新知识同时是复习旧知识，英语讲授既能输入英语新知识又能输入英语旧知识。英语十聋九哑的原因是因为英语教学十年九“汉”。

2、启发式教学法 启发英语思维：英语思维的前提是用英语解释英语的单词短语句子，用判断解释概念是最基本的语言习得逻辑客观规律。

3、任务式教学法 英语口语解释：把无声的文字转换成有声的语言被定性为任务。

4、教学手段 用教材教：在教教材的同时实现用教材教。

（四）学生学习方法的指导。(1)自主学习法：让学生达到“我主导我学，我激励我学，我监控我学。”让老师“教是为了不教。(2)合作学习法：和英语合作，和老师合作，和同学合作。首先是和英语合作(3)复习巩固法：脑图，作业，文字变成声音。文字变成声音是首要的。(4)英英词典法：英语思维形成的一种有效方法。牛津、柯林斯、韦伯斯特都是适用的词典。

（五）教学思路设计。（1）话题导入与探索：围绕话题进行英语问答。（2）课文一：完成单词的英语释义，短语的英语释义，句子的英语释义。（3）课文二：英语解释大意。（4）实用写作：英语解释格式，模拟写作练习。（5）习题答案：提供学生参考对照。

五、课程评价

（一）学习效果考核方式。平时成绩考核方式是课堂表现+作业+考勤，期末成绩考核方式是70%卷面成绩+30%平时成绩，考查成绩考核方式是听或说或读或写或译，省级英语三级资格证的考取是一种比较客观的考核方式。考核既包含单项能力考核又包含综合能力考核。

（二）教学效果的评价方式。专家评价，同行评价，领导评价，学生评价。综合以上评价最后做出自我评价以提高以后的教学效果。

六、课程改革

（一）教学内容从理论性英语教学内容向实用性英语教学内容转变。听说读写译的课程内容已经或正在走向实用教学，教学内容的转变是学习观的具体应用，是学以致用理念的具体实践。

（二）教学模式从“以教师中心”向 “以学生为中心”转变。 一切为了学生的英语习得，学生是学的主体，教师是教的主体。从教学生英语，到教学生学英语，到教学生学会英语经历了三次转变。教学生学会英语才是转变为以学生为中心。有什么样的教学观，就有什么样的教学模式。

（三）教学方法从教英语到用英语教的转变。从英语到汉语是语法翻译法，从汉语到英语是语法翻译法的反用，从英语到英语是直接法的改进。英语教学不是把英语汉语化。教学方法的改革是语言习得观的变化。是科学发展观指导下语言习得观的具体化。有什么样的语言习得观，就有什么样的教学方法。

（四）教学的指导思想。教是为了教会，教是为了不教。学是为了学会，学是为了应用。方法重要路线更重要，方向错一切方法都错。用英语教才有英语环境，用英语学才有英语环境。英语环境不是地理环境决定的而是教学环境决定的。这一观点是符合中国英语教学国情的。

（五）教学方法灵活多变。方法可以多变，方向不能够变。语言习得规律是指引英语教学的正确方向。方向对了，方法才起正向迁移作用。这一点是最后的也是最重要的。 i teaching aims: 1.to develop ’ basic skills of listening, speaking, reading and writing.reading is the focus in this leon.reading skills for include (predicting, skimming, scanning and digesting.) 2.to encourage to practice, participate, and co-operate in the claroom activities. 3.to get to know something about ? and have a better understanding of the importance of ?.as for teaching approaches, i think ? ii teaching approaches so during this leon, emphases are to be laid on:1.student-centered teaching2.task-based learning 3.activity-based teaching (individual work; pair work; group work; cla work) iii teaching aids: 1.a projector they are for showing some pictures, some audio files, some visual files, some topics or reading tasks.iv teaching procedure step 1.warming-up & lead-in activity 1 free talk (cla work) i will invite to answer the following qs. q1: who do you think looks coolest in our cla?篇2：大学英语说课稿 大学英语说课稿 xxxx系 xxx 各位领导、老师：

大家好！

我今天要说的课程是《大学英语》，我将从课程设置、教学内容、教学设计、教学组织与实施、课程特色五个方面向大家展开介绍。

一、课程设置

（一）课程性质、地位

《大学英语》是我省高职高专院校各专业学生必修的公共基础课。

（二）课程定位

根据省高职高专英语教学大纲的要求，课程遵循“应用为主，够用为度”的原则，在专业课体系中凸显其基础性地位和工具性作用。

（三）课程目标 本课程的目标有三项：

一是知识目标，要求学生掌握语音、全部语法、常用词汇、基本句型结构和行文结构；

二是能力目标，要求学生掌握基本的听、说、读、写、译五项能力，有基本的交流能力；

三是素质目标，培养学生良好的语言学习方法，自主学习能力。

（四）课程设计

本课程依据生活情景、学习情景、工作情景展开内容，遵循情景、遵循认知规律，将各种情景重构、有序的整合成教学内容，使学生能够学习知识、掌握知识最终达到能运用知识目的。

二、教学内容

（一）内容选取

课程内容选取与学生的生活学习等密切相关，基本以大学生活不同阶段的相关话题展开课文内容，设计相关情景。学生学习过后使用频率较高，更能激发学生的学习兴趣，增强运用能力。

（二）内容序化

根据学生认知规律以及时间发展顺序，内容从新生的入学开始讲起，提出怎

么适应大学生活的建议，之后插入大学生感兴趣的话题，如交友、兴趣爱好、假期、家庭、购物、环境等，一致到学生即将毕业、求职等连贯性的话题展开课文内容。全部内容伴随着学生的成长而深入，不离学生左右。

（三）资源利用

1.纸质材料：我们选用的教材是《新时代大学英语》读写及听说教程1，2，3册以及《新时代大学英语同步测试》1,2,3册。建议学生可参考的书籍《山东省高职高专英语应用能力考试备考指南》，本分简单的课外读物。

2.网络：主要是词典查询、适合口语学习的欧美电影、电视剧、在线英语广播等 3.媒体：通过电视频道观看对外新闻。

4.教学应用多媒体，可以讲以上几种资源搬入课堂。

三、教学设计

（一）教学模式

采用“行动导向教学法”在课堂中以教学单元的话题为主线，让学生参与讲解，教师点评和补充并给与讲解成绩，激发学生的学习兴趣。

听力练习中设计一系列与话题相关的各种类型的任务，让学生用于张口，教师给与点评。

（二）教学方法

教学过程中视不同的教学内容，结合学生的认知规律，采用了灵活多样的教学方法，以调动学生学习的积极性，提高教学效率，强化学生职业能力的培养，可使用下列教学方法： 1.问题引导法 2.话题讨论法 3.角色扮演法

（三）教学条件 多媒体教室及网络资源。

四、教学组织与实施

（一）组织实施

组织实施分为两个方面：课前准备与课堂教学 1.课前准备

根据话题内容，自行准备词汇、熟悉课文内容。根据词汇量，自行归属a、b、c三级。给出相关问题。

如第一单元中，给出问题“提出大学生活成功的几条建议”。

学生根据自己的级别准备不同的内容，a级的同学要求用自己的语言讲述答案，并给出1-2条成功的建议，b级的同学要求背诵或复述答案，c级的同学要求在课文中找到答案，能流利朗诵。 2.课堂教学

首先教师进行内容引领，点出本课的重点单词、词组、句子、语法、结构。 之后在学生中进行“攻防游戏”,分两个大组，相互提问问题，如单词的掌握、课文的理解。

最后进行学生的评价得分，成绩=组成绩和个人成绩的和

（二）教学效果 1.教学过程注重师生共同参与、积极互动。

2.有计划地组织好教与学，强调课堂总结，使教学过程中能够提升学生的专业能力，也掌握多种学习方法能力。

3.在课程设计的过程中注重学生交流沟通、语言表达的能力的锻炼，并使其树立团结、协作、共同进步的团队合作理念。

以娱乐、竞争、升级的方式调动学生的学习积极性，实现师生互动、学生互动，更扎实的掌握英语知识。

六、特色与创新

1.教学模式上体现了行动导向和分层教学的方法。

2.组织实施中，采用了分阵营竞争法，升级法等，调动的学生积极性 我的介绍完毕，谢谢！篇3：大学英语说课稿(2.28) 《大学英语》说课稿

大学英语教研室

各位专家、领导、老师：

大家好！我汇报的课程是《大学英语》。这是我们这门课程的基本信息。我代表课程组将从课程设置、课程内容、教学实施、教学资源、教学程序设计、课程改革与特色六个方面进行介绍：

一、课程设置

课程性质

大学英语课程是高等职业教育的一个有机组成部分，是为培养面向生产、建设、服务 和管理第一线需要的高端技能型专门人才服务的。

本课程的性质是非英语专业必修的一门公共基础课。本课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。

课程目标

1）知识目标：掌握英语语言知识 ,即语音，语法，词汇，基本句型结构。

2）能力目标：培养学生英语综合应用能力；自主学习的能力；跨文化交际的能力 a.跨文化交际，即：以语言为载体，加强对学生进行文化素养与国际文化知识的传授b.培养自主学习能力，即：以现代信息技术为支撑，使英语学习朝着个性化学习，主

动式学习方向发展 3）素质目标：树立正确的人生观和价值观；培养学生良好的职业道德与团队合作精神 目标的实现为提升学生就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。

课程位置

根据高职英语职场交际的课程目标，高职英语教学的任务是：更加注重对听、说能力的培养，同时兼顾学生的个体差异，使学生形成个性化学习方法和具有自主学习能力。 先修课程：中学英语

后续课程：行业英语，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语

得到实际的应用。

二、课程内容

课程设计理念

我们在课程设计时秉承

学生学习过程：是“主动获取、整理知识、运用知识、提升能力”的过程

教师教学过程：采用以“启发式”为主，辅以多种教学方法和活动形式，形成多维互动的

课堂教学。体现以学生为主体，引导学生自己去探索和实践，培养学生的自主学习能力和英语交际能力的教学理念。

课程设计思路

1.课程内容设计为听说、阅读、写作三个模块，以学生能力发展为主线，以基础技能评价（高

等学校英语应用能力考试a级）为杠杆，使其形成较为系统的英语基础知识结构，为下一阶段行业英语的学习打下扎实的基础。 2.采取多种教学手段和教学方法，指导学生掌握学习策略，形成个性化的学习方法保证课程

目标的实现 。

3.发挥教学评价的积极作用，对学生学习的评价，既关注其知识与技能的理解和掌握，更关

注情感与态度的形成和发展；既关注学生学习的结果，更要关注在学习过程中的变化和发展。

课程内容

分为听说、阅读、写作三大模块，

内容选取依据：按照高职教育的培养目标，力求符合教育部提出的“以应用为目的，实用为主，够用为度 ” 的原则。

课程内容及课时

《大学英语》的听说模块分为日常交际、一般涉外活动、一般涉外业务三个学习情境，16个学习子情境，这部分共30课时

阅读模块分为6大学习任务，15个学习子任务，文章内容涉及科普、人物、政治、商贸、文化、生活等，这部分共30课时。

写作模块包括2大学习任务，15个学习子任务，内容包括填写表格、模拟套写名片、贺卡、通知、便条、个人简历等，这部分共30课时。

这三大模块共计90课时，除此还有导学（2）、a级考试考前辅导（8）、复习与巩固（12），本课程两学期共计112课时。

课程重难点

由于大学英语的学习领域包括英语知识与应用技能、学习策略、跨文化交际，因此，我们确定本课程的

重点： 1.掌握正确的语音，语调，注重词汇的积累及语法的系统性 2.掌握和应用听说、阅读和写作技能 3.培养跨文化交际和自主学习能力

难点：1.学生积累词汇兴趣不大，有畏难情绪

2.学生开口难，常用句式、句型掌握和运用不熟练 3.学习方法单一

课程重难点解决办法：

转变教学观念：以学生为中心，以培养学生综合应用能力为重点，全面提高学生的专业素质 丰富教学方法：采用多种教学方法和活动形式，形成多维互动的课堂教学 ，引导学生掌握

学习策略，适应自主学习

整合教学内容：以学习，生活，工作情景为主线，突破一统教材的束缚，有序地整合教学内

容，引入专业知识，实现在真实情境中学习、掌握知识，提升英语能力

三、教学实施

学情及对策

学生层次参差不齐，缺乏良好的学习习惯

有一定的英语基础，缺乏参与意识，习惯被动听讲

学生学习英语的积极性较高，但课后学习的自主性不强，欠缺自学能力

学习方法单一，缺乏学习策略，学习效率低

（1） 因材施教，引导学生养成良好的学习习惯

（2） 采用多种教学手段和方法，激发学生的参与意识

（3） 强化“教、学、做”的结合，让学生多做、多练

（4） 对学生进行学法指导，提高学习效率

教学模式与方法 基于这样的学情，我们确定的

教学模式：多维互动，自主学习，激发热情

这种模式就是要培养学生听、说、读、写交际能力和自主学习能力，创设充满

生趣的课堂，让学生乐学，好学，让英语课堂充满激情，真正成为促进语言习

得，促进语言交流的重要场所。

教学方法：

1.任务型教学法 （task-based teaching） 2.情境教学法 （situational teaching） 3.视听教学法 （audio-visual teaching） 5.活动教学法 （activity-based teaching） 6.角色扮演法（role-play teaching）

根据所授内容的不同，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用，同时充分关注学生的参与性。

教学手段

教学手段丰富多样，各种教学手段相辅相成

传统教学手段：黑板、挂图、实物等

多媒体教学手段：电子课件、投影、视频、音频、多媒体教学软件等等

网络教学手段：数字化网络教学平台 ，提供自主学习、能力测试、在线互动等服务 仿真教学手段：与外教交流互动、第二课堂活动

课程考核：

课程考核包括形成性考核和终结性考核两种形式：

a.形成性考核: 形成性考核的素质标准 (让教师对学生进行宏观评价) ( 30% )形成性考核的考核内容(给老师提供具体考核范围)（主要对学生的出勤、

课堂发言、成对口语操练、小组讨论活动、大班演练表现、作业次数及完

成情况、单元测试等方面进行考核）。 形成性考核得分占学期总成绩30%。 b.终结性考核: 终结性考核的知识标准 (让教师对学生进行宏观评价) （70%）终结性考核的考试 (期末考试) 其中期末考试占70%（卷面100分，折合为70分）

四、教学资源

教材与教参

选用教材：新标准高职高专公共英语《实用听说教程》、《实用综合教程》（学生用书和教

师用书），王守仁主编，上海外语教育出版社出版， 是普通高等教育“十二五”

国家级规划教材。

教材特色：这部教材具有前瞻性、科学性、实用性、够用性、完整性 。教材是以书籍

（文字）、磁带（声音）、光盘（图像)等各种形式相结合的立体化教材。 我们除使用教师用书作为教参外，还使用《实用语法简明教程》、《实用英语写作教程》做参考。 同时还增加全国高等学校英语应用能力a级试题册的练习和讲解，以“能力训练与测试”为主要定位，立足于“做什么，怎么做”

实践条件：

包括：外教资源、英语教学电台、语音实验室、第二课堂活动、网络教学

网络资源：

利用网络资源扩展网络课堂，给学生教师自制多媒体课件、英语学习的网站和考试资源系统，引导学生自主学习。

第二课堂 在优化第一课堂的同时，我们还强化第二课堂 ，第二课堂的形式有：开设讲座、组织社团、举办英语文化节、组织形式多样的活动等。这是我们第二课堂的图片和教师在语音室上课的图片、外教的学生交流的图片。

教师队伍：

这是我们应用外语系大学英语（文科）教师队伍。

教师的知识、年龄结构合理，职称、学历比例恰当，形成了较合理大学英语课程教学团队 我们应用外语系提高教师教学水平的方法和途径： 1.学习国家教育部政策性文件，

2.从事院级精品课程、教改项目的申报和研究

3.强调教改与科研相结合，以“研”促“改”、以“研”促“教”、以“研”促“学” 4.落实教师集体备课，在此基础上进行听课、说课、评课活动

五、教学程序设计

高职英语课程以职场交际为目标, 以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特 别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关活动中进行一般的口头交流。因此，听说课的教学在高职英语课程中有着举足轻重的地位。

下面以“听说模块”中的第2个学习情境“一般涉外活动”中的《宴请》为例说明一次课教学程序的设计。

目标分析

知识目标：掌握“宴请”时所需的单词、句型

能力目标：在模拟 “宴请”的情景中，能将所学的“宴请”用语进行综合应用 素质目标：培养跨文化交际能力和团队合作精神

复习旧课5’ 2.导入情境5’ 3.知识准备 15’ 4.课堂活动35’ 5.模拟情景练习15’ 6.总结、作业5’ 1. 各环节教学方法、手段分析

1.“复习旧课”环节：首先通过复习第4单元内容，采用情境教学法，角色扮演法，

即以两人一组的活动形式要求学生对同伴发出“邀请”，引出本单元的内容“宴请”，让学生知道这次课要干什么。

2.“导入情境”环节：由问题讨论导入情境——“宴请”时要考虑的因素，采用了活动教学环节及学时分配

教学法，讨论法，启发式教学法。这也是我们课程设计理念中的“学生主动获取知识”的过程。

3.“知识准备”环节：引导学生说出本单元听说过程中可能接触到的词汇（如：食品、

饮品、菜肴的名称）、句型等，同时向学生推行“健康饮食”的理念。这一方面扩大学生的词汇量，另一方面也提升了学生综合文化素质。这也是我们课程设计理念中的“整理知识”的过程。 4.“课堂活动”环节：对教学光盘上的听说活动（listening & speaking activities）部分

通过逐个回答，两人一组的pair work，四人一组的group work等多种活动形式，采用任务型教学法、情境教学法、视听教学法、交际法、活动教学法、角色扮演等灵活多样的教学方法在师生间、生生间加强互动与协作学习。这也是我们课程设计理念中的“整理、运用知识”的过程。

5.“模拟情景练习”环节：在学生完成所有听说练习后，用情境教学法，角色扮演法要

求学生根据教师给的情境自编对话。这也是我们课程设计理念中的“运用知识”的过程。 6.在“总结、作业布置”（aignment）这一环节，设计了一个情境作为课堂内容的巩固

和延伸：用英语宴请客户并为其设计一份健康食谱、解释原因。这一方面培养了学生的自主学习能力和综合文化素养，另一方面也是课程设计理念中的“提升能力”的过程。

推荐第4篇：新视野大学英语说课稿

新视野大学英语说课稿 《新视野英语教程》说课稿课程总体分析

2012-2013学年第一学期 《新视野英语教程》说课稿

一、课程总体分析

《新视野英语教程》一书是我校理科非英语专业高职学生所用大学英语课程教材，是普通高等教育“十一五”国家级规划教材，是公共基础课程。它贯彻应用为本的设计理念，体现新时期高职英语的教学要求，符合高职英语课程的需要，涵盖学生需要掌握的实用英语语言知识和交际技能。

我从课程定位、教学目标、目标依据、课程资源四个方面来分析。 （1）课程定位

这门课的讲授对象为2012级非英语专业理科学生，包括建筑工程系、计科系、机电系、食 品工程系、轻工系共5个系部。共开设2个学期，144学时，这是一门公共基础课，主要是培养学生的听说读写译的能力，它的后续课程为每个专业的专业英语， 如，计算机英语、建筑工程类英语、机电英语、机械英语、IT英语等。

（2）教学目标

教学目标共为三个方面，其一，知识目标：掌握重点单词、词组，掌握重点句型、语法，理解 课文，学会翻译句子；其二，能力目标：培养学生英语听说读等综合应用能力，提高学生用英语交际的能力；其三，情感目标：寓教于乐，培养学生英语学习的兴趣 和积极性，帮助学生树立正确的人生观、价值观

（3）目标依据

教学目标主要是依据2000年10月教育部高教司提出《高职教育英语课程教学基本要求》 （试行）：坚持“实用为主，够用为度”的原则，培养学生英语的应用能力。按照此原则，高职公共英语应该以岗位所需英语为目标，培养学生借助英语完成目标岗 位工作的能力以及涉外交际能力。

（4）课程资源

我们所使用的教材为郑树棠编写的新视野英语教程（读写教程），辅助教材为同一系列的听说教程。除此之外，我们也提供给学生一些英语辅助学习网站，如英语窝、沪江英语、大耳朵英语等。

二、学情分析

通过课堂调查，我发现学生缺乏参与意识，习惯被动听讲；词汇量少，语法知识薄弱，语言知 识积累不够；听说读写技能薄弱，语言能力差；学习方法单一，缺乏有效的自学能力。总而言之，学生基础较为薄弱，需要进一步夯实基础知识，扩展知识储备，掌 握科学有效的学习方法和策略，提高学习效率。

（三）课程内容

在课程内容方面，主线是培养学生英语应用能力，但是在培养能力之前，先要提高学生的听说读写译水平，教会学生正确的学习方法，为二年级学习专业英语做准备。

（四）教学方法与手段

我们在授课过程中，主要采用传统讲授、角色扮演、分组讨论、案例教学、问题探究、模拟讲课等教学方法，在课堂教学环节中，一

般采取四个步骤，依次为：情景导入，训练与指导、拓展应用、能力检测。

（5）考核与评价

考核分为形成性考核与终结性考核，各占比重为50%.终结性考核为卷面考试的方式进行，而形成性考核则每名同学在老师处都有一个学习档案，包括其上课出勤、书面作业完成情况、学习笔记记录情况、背诵任务完成情况、小组活动参与情况等，如下表显示说明： 学号

姓名 出勤 上课表现 书面作业 学习笔记 背诵 小组参与 总

分

（6）课程改革与展望

1、改变讲授方式，变之前的满堂灌教学为现在的项目教学，把课堂还给学生；

2、提高职业技能，在上课过程中，增加一些专业知识，让学生觉得英语对其专业有帮助

3、加强现代化技术的应用，辅导学生运用现在大量的网络资源学习英语

推荐第5篇：大学说课稿

《大学语文》说课稿

尊敬的各位领导、同行们：

大家好! 今天我将从以下几个方面说说我所讲授的这门《大学语文》课。

一、说教材

我教的这门课程是根据国家高职高专教育发展的要求，从目前高职高专学生的实际需要出发，精选国内外的文学名篇，为学生提供阅读欣赏并进行素质教育，锻炼学生的读、说、写能力，增强高职高专的综合人文素养，提高我校学生的实际语文能力。

与其他同类大学语文教材相比，本教材除文学作品选编外，另外增加了“口才训练”、“应用文写作”两个部分，这种模块的整合，既满足高等教育的要求，又突出职业教育的特点。

二、说教学目标

大学语文课程是人文社会科学类课程综合性最强的课程,许多篇目集文、史、哲及艺术于一身。因此,大学语文理所当然地成为大学生文化素质培养的基础课程和重点课程。针对职业类院校的特点，我们改变以往大学语文作为辅助性工具的地位，而将我们的知识体系与专业课融合在一起，全面培养学生的素质，从而使我们学校的学生无论是在学校还是在工作岗位，都能成为第一流的人才。

（一）知识目标：从语言知识的传播来看，须建立文学史的知识体系。利用《大学语文》教材对中小学已学文学知识加以一番梳理，对中小学学过的作家作品从文学史的角度重新加以认识，使学生对中国文学发展的全貌有个系统、粗略的了解，从而建构文学史的知识体系。 (二)注重各种能力的培养（能力目标） 首先就鉴赏教学而言, “大学语文”绝不是中学语文阅读教学的继续。从提高学生的阅读能力来讲,必须注重鉴赏批评能力的培养和提高。学习理论的最终目的是为了运用。让学生将课堂中学到的语文知识自动自觉的应用到社会实践中，应用到生活中。

其次从写作能力的提高来看，高职大学生写作能力的提高,未必是欣赏类文章的创作,而是指针对专业、工作、生活需要的各种写作实践,如应用写作。大学生的写作能力，应体现在具有文体感的文章的写作上。所谓文体感，就是要有自觉的文体意识，写“什么像什么”。 (三)注重高职大学语文的道德教育（情感目标）

高职院校培养的是人才，不是机械的只懂得课本知识，而不会实践操作的大学毕业生。 我们这门课程具有无可替代的人文精神的传布、道德熏陶与思想教育的功能,这种功能不能靠空洞的说教,而要使学生在各个经典文章的感染教育下,促成思想境界的升华和健全人格的塑造,培养其爱国情感与高尚的道德情操。如在胡适的《容忍与自由》中，让学生对于他人的作品,哪怕主张和自己相反,也能按照原意,公正无误地理解,养成这种包容的态度,就是国语教育中的思想教育。

总之,大学语文课程所灌输的人文精神,所培养的各种能力都体现了职业教育对学生素养与能力培养的要求。

三、说课程实施

我主要从三大方面来讲解：

一是说学情，由于高校的课程内容多,涉及面广,仅靠在有限的课时内学好语文是件困难的事,所以我在授课时注重因材施教。针对学生的具体情况,应该根据教学大纲和教材的要求,在同一个班内针对不同类型学生的接受能力设计不同的教学方法,提出不同程度的学习要求,给予各类学生不同形式的辅导,从而使各类学生分别在各自的起点上选择不同的速度,获取数量,层次不同的知识信息. 二是说教法， 在教学中，我力求彻底转变传统的教学观念，打破一成不变的教学模式。从某种意义上把“接受型教法”转变为“自主合作探究型学习”。密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文，从而真正落实语文即是生活的新理念。我校学生大部分都属于思维比较活跃的类型，枯燥无味的课堂只会让他们感到厌烦，老师一味的向他们灌输知识，往往会适得其反。因此在实际教学中必须根据素质教育和创新教育的精神，再结合课文的实际特点，确定能引起学生兴趣的教学方法。为此，我重点设置项目教学法，并充分结合了以下几种教法：

情景设置法—激发兴趣，逐渐深入。

提问法—逐步引导，逐渐深入。

点拨法—展开联想，拓展思路。

其中点拨法是最基本的方法。这就要求教师能够在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量的完成课堂教学任务。

三是说学法：教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟沉淀的四种境界。在学法上重点采用了：

讨论法—积极参与，总结规律

悬念法—带着问题，巩固提高

自主探究法—学生实践，巩固提高 其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力。

四、说课程教学设计

总思路：

从高职院校学生的发展需要，从适合他们将来的就业、创业需要，我们重新对大学语文教学进行了定位：在课堂教学中，应该既注重语文知识的传授，也应该注重学生各项能力、人文素养及综合素质的培养，使学生在提高能力、塑造良好人格、健全人文精神等方面也能起到潜移默化的作用。为此，我将大学语文的三大板块：口才训练、应用文写作、阅读与欣赏设置成5个教学项目：

（一）口才训练

在这一部分的教学中，要求学生能认真倾听别人的发言，敢于发表自己独特的看法；与他人沟通交流时，能尊重、理解对方，做到举止自然大方以至优雅；并能根据不同的对象和场合，恰当地与之交流、进行辩论、演讲，推介自己。基于上述要求，我将采用实用情境模拟法、讲授法来帮助我完成我的项目教学。如策划演讲比赛。

（二）应用文写作

应用文写作部分采用“例文现行”的体例，按“例文点评——综合分析——思考与练习”的顺序安排，力求使学生在例文点评中获得具体的感性认识，进而通过综合分析取得抽象的理性认识，最后的写作训练是为了强化写作能力，从而使学生掌握文体的格式、写作要求，写出符合文种要求的文章来。以求职信、经济合同为例，我先采用讲授法，再采用实用情境模拟演示就业招聘会。 这里包括三个单项训练任务：求职演说―求职自荐信―就业合同 。

（三）阅读与欣赏

诗歌单元

通过诗歌单元的教学,培养、提高学生的诗词欣赏、朗诵、演唱、引用等能力。每首诗歌的教学，除必要的讲授外，都注意反复倾听朗诵材料，把握诗歌中的情感基调，反复进

行朗诵练习，并鼓励学生主动登讲台朗诵。采用的教学方法：讲授法、情境感受法、朗诵法。在班上选拔优秀选手、节目,之后举办一次诗词朗诵大会,作为诗歌单元的成果展示。鼓励节目创新,如用越剧、京剧、黄梅戏等来演唱诗词等。 散文单元

通过一系列散文的赏析，提高学生的审美感受力，激发学生热爱生活、热爱自然的美好情感，培养学生积极乐观的生活态度；引导学生深入思考相关的社会、历史、人生问题，提高学生分析问题、理解问题的能力和文化素养。

散文单元的教学分为两大步：一是课堂上的散文教学，让学生通过对中外优秀散文作品的学习掌握相关的知识；二是课下的“散文大赛”征文活动，让学生通过参与创作实践最终完成整个学习过程。教学方法：讲授法、联想想象法、创设情境法。

小说单元

了解作品中的人物性格,提高学生辨别美与丑的能力，提升自己的思想修养,树立正确的人生观、价值观；培养学生对文学的兴趣,提高审美素养；培养学生积极乐观的生活态度,热爱生活。

因此,我们要根据小说有娓娓动听的故事的特点,合理利用教材,创造宽松、愉悦的环境,激发学生的表达欲望,以故事会为项目,带动小说单元教学任务的完成。教学方法：讲授法、模仿对话法。

五、说课程教学评估：

打破传统的笔试模式，以突出能力考核为主，提高学生的知识运用能力、自主学习能力和沟通协作能力 。将高职语文学科的考评内容分为多项，对每一项内容的考核，在一个学年内全时段中分散安排。

平时成绩：30%（平时作业：10%，课堂表现：10%，实践活动：10%）由老师综合评价和学生互评的方式，以示客观公平。

出勤考核：30% 3．期末考核：40%

六、说课程教学效果 1．从学生实际水平出发，要进一步提高语文基本功。 通过高职语文课的教学进一步夯实学生语文方面的知识基础，培养扎实的语文基本功。 2．从语文的人文性出发，要全方位地培养与提升学生的素质。 在教学中应紧密结合学生的实际水平有效地提高学生的素质，坚定他们的信心，磨练他们的意志，调动学习的积极性，培养他们的职业道德观念，把他们塑造成高素质的有用人才。在这一点上我们与

专业课一样担负着重要而艰巨的任务。 3． 从职业岗位的任职需要出发，以实用为原则，要强化学生能力培养与训练。《高职语文》课能力的培养不同于专业课，它不可能直接培养某项专业技能，而只能第一，从学生未来上岗就业的实际需要出发，培养其语文方面所需要的能力；第二，配合专业进行间接的专业技能训练，在专业技能训练方面起辅助作用。

以上，我从教材、教学目标、教学实施、教学设计、教学评估和教学效果六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。篇2：2012高校教师资格考试说课模板

教师资格考试说课模板

------根据《教学技能》辅导录音整理

各位评委老师：

大家好！我是_________（姓名）, 来自_______大学，________学历，非常感谢大家给我这次说课的机会。

今天我说课的题目是________________。【转身板书题目，转身回来】

一、说教材

我们用的教材是_________主编的《_____ 》，________出版社______年_____第____版。我讲的是第____章第____节，《_______》（节标题）。主要内容是_________, 反映特征，对学生的教育影响，能力的提高、获得技能等，可简单地说课题在教材中的地位和作用。

二、说教学目标

根据美国当代著名教育心理学家布鲁姆的教学目标分类理论，倡导的认知、情感和动作技能三个领域，结合教学内容和学生特点，我设计本节课的教学目标（在教学过程中要完成）如下： 1. 2. 3. 针对明确的教学目标我确定的教学重点是（30页大部分学生都要掌握的知识就是重点，只定一个，在教学过程中要说清楚），一个原理或一句话或一个概念（少而精），教学难点是（只定一个，要好讲清楚）

三、说学生情况

针对不同的教育对象分析学生的思维特点及学习能力，科学合理地进行学生情况分析。大学生的身心发展逐渐成熟，抽象逻辑思维能力强，有独特的学习习惯和学习方法。因此，作为教师了解学生学习规律和学生情况就凸显重要。

四、说教法、学法

作为教师我们都应该认真研究教学方法，教学有法，但无定法，贵在得法。本节课我在采用教授法精讲新课，借助多媒体辅助教学运用演示法来突破难点、突出重点。用练习法来巩固学生所学。教是为了不教，在我的教学过程当中我也希望通过我的讲解，通过教师的引导，突出学生自学能力，最终达到教是为了不教的境界。在我的教学实践当中由于是高校学生，自主学习能力强，我有意的去加以指导，积极促进学生综合能力的提高。激励学生自主学习的意识，使学生获得自主成功的乐趣，增强学生学习______的自信心。我在学法上用自主、合作、探究〖总6分钟以上2分到2分半钟〗。

五、说教学过程〖总6分钟至少3分钟〗

本节课我设计____个课时，今天我重点进行第____ 课时的说课。在教学教程中我设计四大环节 1.导入：【第一课时用】由于我今天讲的内容是_____，我采用直接导入，揭示课题；直接导入的总大的特点是引发注意、激发兴趣、直接进入课题,【第二以后课时用】旧知导入；复习导入

2.精讲新课、深入分析〖总6分钟至少2分钟〗

要求：1用精炼简短的方式板书重点难点或知识点，没把握的字不写 2设计在主要内容上体现讲授法、可借助多媒体手段用演示法 3要和目标结合起来“通过这个讲解达到了教学目标” 4在最亮丽的地方把目标、难点、重点、方法揉到一块说清楚 3.答疑解惑、复习巩固、拓展延伸，如果优势在练习，则把此部分放成重点，放2分钟

而把精讲新课一笔带过。新手慎用讨论。娓娓道来，语速适中。面带微笑，看着评委，附加体态手势。

4.课堂小结，升华主题

快速精炼概括本节所讲内容，可借助板书；布置发展性作业：有深度、有思考性、深脑并用。

六、说板书设计 侧出一步，亮出黑板。 1.有内容的，手伸向黑板，很大方地扭一下头，眼随手走，看一下板书，再看评委，手放下来。“这是我的板书，好的板书，简洁明了，逻辑性强，构思严密。” 2.只有标题的，“很遗憾，由于时间关系，板书没有呈现出来，我的设计的板书，简洁明了，逻辑性强，构思严密。”

我的说课到此结束，不足之处请评委指正，谢谢！

一定要有时间观念。篇3：高校教师面试说课稿

健美操说课稿

各位领导、老师大家上午好：

我是来自于首都体育学院的一名应届硕士研究生，我的专业是体育教育训练学，研究方向是体操教学训练理论与方法，专项是健美操。

今天我所说的课程是大学教学课程中健美操课，下面我将从以下几个方面进行说课。

一、教学内容：复习大众健美操二级整套动作。学习大众健美操三级第一个组合的动作。

二、教学对象：本次课的教学对象为大二健美操选修班的学生。

三、教材分析：

健美操作为一项有氧运动，它不仅可以提高心肺功能，而且还有利于发展协调、灵敏、柔韧等各项身体素质。它是一项在音乐的伴奏下，以身体练习为手段，以有氧运动为基础，达到增强体质、增进健康、塑造形体和娱乐为目的的一项新兴的体育运动项目。

根据教学大纲，本次课内容选自《全国健美操大众锻炼标准第三套》的教材，它是本学期健美操教学的重点内容。本次课教学内容是在学生已学习掌握大众健美操二级成套动作的基础上进行的，在巩固二级成套动作的同时继续学习大众健美操三级第一个组合的动作，这在整个健美操学习中起着承上启下的作用。

本次课通过对大众锻炼标准三级套路的学习，既可以进一步的培养学生对健美操音乐节奏感的把握，又可以巩固和提高健美操基本动作的质量及身体控制能力，是在前面所学的基础上的一个提高过程，同时通过学习，还可以树立学生的自信心，为今后的学习提高兴趣。

四、学情分析： 1.目前，健美操在中学阶段还没有得到很好的普及与发展，大部分学生在中学阶段接触较少，学生基础较差，但健美操凭借其自身独特的魅力在高校得到迅速的发展并成为高校大学生所喜爱的一项新兴的体育运动，所以学生学习动作非常认真，学习积极性较高。 2.通过上几次课的学习，学生已初步掌握大众健美操二级成套动作，为了巩固二级成套动作，加深学生印象，提高学生动作技能，所以本次课先复习二级成套动作，再学习大众三级第一个组合的动作，从而为新动作的学习打好基础，增强教学效果。

五、教学目标：

1、运动参与目标：培养学生积极参与健美操锻炼的态度与兴趣。

2、运动技能目标：使80%－90%的学生牢固掌握健美操二级成套动作并学会三级第一个组合动作。

3、身体健康目标：通过学习，增强学生体质、锻炼学生的灵活性、协调性、发展学生的灵敏素质。

4、心理健康目标：使学生在学习的过程中获得愉悦感、成功感、培养学生的自信心，激发学生的积极性。

5、社会适应目标：调动学生学习的主动性，培养学生团队协作意识，以及乐于探究、勇于实践、大胆创新的品质。

六、教学重点、难点

1、重点：是动作的力度、规范程度、协调和准确以及动作与音乐的默契配合；

2、难点：是上、下肢的协调配合，以及如何让学生有很强的表现力且达到身心愉悦的状态。

依据：学生往往很难把握上下肢协调配合，做的动作看上去非常僵硬并脱节；很难掌握音乐节奏，跳起来感觉很不协调，很乱。所以，对于上、下肢的协调配合是比较难掌握的，故将其作为难点加强练习。

七、总体设计和教学流程：共100分钟

1、开始部分：大约5分钟； 1）集合、清点人数等。 2）师生问好

3）宣布课的内容以及相关要求等。 4）安排见习生随堂见习

2、准备部分：15-20分钟

1）队列队形练习（左右转法练习提高学生的注意力使学生尽快进入学习状态） 2）常规性的准备活动

学生在教师的口令下围成一圈，根据教师不同的口令做出相应的后踢腿跑、弹踢跳、吸腿跳及开合跳等动作。通过把健美操的基本步伐融入到慢跑热身活动作当中，以以跳代跑的形式，减少由单纯的慢跑热身而带来的枯燥感，以此增加学生参与课堂的兴趣和热情，从而达到热身的目的。 3）专项准备活动

（1）配合音乐在教师的带领下做热身操，以健美操基本步伐为主。 （2）对头部（前后左右及绕环）；肩部（上下 前后）；腰背部；膝关节；手腕、脚踝以及与健美操运动相关的各个韧带和关节进行活动。预防运动中不必要的损伤。

3、基本部分：大约65-70分钟

本部分主要包括两个方面的内容： 1.复习大众健美操二级成套动作 2.学习大众健美操三级第一个组合动作 4） 对于本部分内容的教学主要采用讲解法、示范法、预防和纠正错误法、分组练习法，使学生充分了解动作的基本要求，由浅入深，由易到难，逐步提高，培养学生的学习兴趣。在基本部分教学过程中我将从以下四个方面进行讲解：1）教师示范表演2）学生模仿尝试3）集体练习4）分组演练5）学习成果展示 1）教师示范表演

通过示范激发学生学习兴趣，以教师节奏鲜明、欢快愉悦的示范动作来感染学生，使学生了解动作组合，建立正确的动作概念。 2）学生模仿尝试

（1）教师进行背面、镜面及侧面示范，同时讲解动作名称及动作要领，对动作进行分解教学。

例如：本次课的难点是上下肢的协调配合，所以在教学中先对下肢步伐进行练习，待动作熟练后再对上肢动作进行练习。最后上下肢结合练习，这样动作分解以后，学生不但可以快速掌握动作要领，又能很好的完成动作组合。学生在边看边听边模仿教师的动作的同时，强化学生对动作的模仿更加准确。

（2）学生自由组合，体验动作。让学生自由结合成学习小组，选出小组长，通过慢动作的演练，在尝试练习中发现自身动作的问题所在。在练习过程中充分发

挥小组长的作用，在这个过程中教师进行巡回指导，注意观察并记录错误动作并及时加以纠正。 3）集体练习

先集体纠错，再个别纠正错误动作。先跟教师的口令进行集体练习，再跟节奏较慢的音乐反复练习，最后待动作熟悉之后再伴随三级音乐进行练习，以此达到由浅入深，由易到难，逐步提高的效果。 4）分组演练

学生自由组合，分成若干个小组，分别进行自由练习。通过分组练习，充分发挥学生的想像力及创造力，从练习活动中培养学生团结协作，谦虚好学的学习习惯。充分发掘学生的运动潜能，使学生能在不断的演练过程中体验成功。 5）学习成果展示

通过学生学习成果的展示，培养学生的表现力及自信心，同时通过教师评价，学生间互评，促进和帮助学生更好的掌握技术动作。

4、结束部分：大约5分钟。 1）进行放松练习；柔韧素质练习

跟随缓慢而舒适的音乐，在教师的带领下以基本柔韧素质练习为主，从而放松身体各部分的肌肉。

2）集合总结评价； 3）布置课后作业； 4）回收器材； 5）宣布下课。

八、学生运动负荷预计

预计平均心率为120—130次/分

整堂课练习密度约为：40--50% 练习强度较大；整堂课心率呈现双峰型。

九、场地器材（教学资源和手段）

场地：健美操馆

器材：vcd一台，音响，教学光盘。

十、自我评价篇4：大学语文 课程说课稿

大学语文 课程说课稿 尊敬的各位领导、老师们：

大家好! 今天我将从以下几个方面说说我所讲授的这门课——《大学语文》。

一、课程定位：

（一） 背景

1.生活背景：——生活处处有语文

首先请大家欣赏几幅图片，配随机解说词。

得出结论：生活处处有语文。 2.专业背景：

高等职业教育自从上世纪80年代举办以来，为社会培养了大批应用型专门人才。但是近些年来，受市场经济和国际化的影响，我们的教育在实际操作中实用主义思想比较严重。在高职高专教育中人文类和非实用型科目被大量缩减，而最具优势的素质教育载体——《大学语文》课程很难得到重视，逐渐边缘化，陷入比较尴尬境地。

教育部颁布的《大学语文教学大纲》中指出：“充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。” 可见，《大学语文》课程是素质教育的基础和重要组成部分，对提高学生的文化素质有着重要意义。

（二）性质与作用：

在高等教育中，对大学语文的性质长期以来存在着四种不同的观点：一是工具论，认为语言是交际工具，是学习和工作的基础工具。语文课的任务就是进行语言知识教学，培养训练理解和运用语言的能力，即听、说、读、写能力。二是人文论，认为人文性是本质属性。语文课的任务主要是通过语言的学习、感悟，培养情感，陶冶情操，弘扬中华民族的人文精神。三是素质论，认为语言既是交际工具，又是思维工具，也是认识世界、改造世界的工具。语文课的任务是培养和提高学生的语文素质，例如培养学生的思维能力以及文学鉴赏能力等。四是语感论，是把培养语感作为语文教学的首要任务。上述四种观点，从不同角度分别

论述了大学语文课程的性质。而教育部则对此进行了综合性的描述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。”

因此，在高等职业教育环境下的大学语文课程，必须首先遵循课程本身的规律，充分发挥自身的特点，同时，应该使大学语文的工具性与人文性相统一，职业能力培养与综合素质培养相统一。因此，在教学实践中应该做到从单纯的“职业能力”培养转变为“综合素质”培养，把发展“人”作为教育的出发点，把学生职业能力的训练和学生的个性发展与人格完善有机统一，全面提高学生的综合素质。唯有如此才能使学生真正成为有见解、有情感、有追求、有生命律动的高素质的人才。

二、课程目标设计：

（一）注重知识的传播（知识目标）

我们高职的学生在高中阶段都曾系统的学习过语文课，在语文课中识字、语法、词汇、修辞、与相应的文学知识都接触过,因此在《大学语文》课中，协助学生学习相应的古文、现当代文，以及教育意义极强的新篇章，让学生从人文角度掌握新的语文知识，在旧知识的基础上吸取新的养分，结合实际，调动学生的积极性。 (二)注重各种能力的培养（能力目标）

首先就鉴赏教学而言, “大学语文”绝不是中学语文阅读教学的继续。从提高学生的阅读能力来讲,必须注重鉴赏能力的培养和提高。学习理论的最终目的是为了运用。让学生将课堂中学到的语文知识自动自觉的应用到社会实践中，应用到生活中。

其次从写作能力的提高来看，高职大学生写作能力的提高,未必是欣赏类文章的创作,而是指针对专业、工作、生活需要的各种写作实践,如应用写作。写作能力是当今人才必须亟待加强的,大学写作应以立足于学生已基本具备的写作知识和写作能力,进一步拓展学生的写作理论知识以提高学生的写作能力,强化思维训练,提高学生对写作材料的搜集、处理能力；并从文体角度把握不同文体特征,以具备常用实用文章的写作能力。大学生的写作能力,应体现在具有文体感的文章的写作上。 (三)注重高职大学语文的道德教育（情感目标）

高职院校是培养的人才，不是机械的只懂得课本知识，而不会实践操作的大学毕业生。 我们这门课程具有无可替代的人文精神的传布、道德熏陶与思想教育的功能,这种功能不能靠空洞的说教,而要使学生在各个经典文章的感染教育下,促成思想境界的升华和健全人格的塑造,培养其爱国情感与高尚的道德情操。在课程中,这种功能从实现的途径来看有三种情况: 第一是通过大学语文教材的内容以及在语文课程与教学中对它们做出的阐释、评价,或者说,是阅读什么、写什么、听什么、说什么中的“什么”来进行的。 第二是通过语言本身,语言就是对“人的精神教育”,文即是道,语言本身内蕴着思想、人文、德育、态度。

第三,技能中也包含着“德育”、“思想”、“人文”、“态度”。对于他人的作品,哪怕主张和自己相反,也能按照原意,公正无误地理解,养成这种包容的态度,就是语文教育中的思想教育。”

总之,大学语文课程所灌输的人文精神,所培养的各种能力都体现了职业教育对学生素养与能力培养的要求。

三、课程内容设计： 1.教材：

据资料显示，目前国家图书馆收藏有正式出版的《大学语文》教材有1407种。在数目如此之多的《大学语文》教材当中，存在最突出的问题就是所选篇目与中学甚至与小学课本相重复，这就大大降低了学生学习的积极性，对任课教师来说，也存在索然无味的问题。对此，我们语文教研组在杨天松老师的带领下，针对高职学生（特别是我校学生）的实际基础，重新编订《大学语文》教材（ppt显示教材图片）解决了这一问题。

特色之一：适用性

我们的教材，侧重于全面提高学生的素质，促进高职语文教育的良性发展，优选具有高等教育特色的文章：如《为学与做人》便是针对青年学子提出殷切的希望，并提出了知育、情育、意育的教育观点，这与我们今天所提倡的教育学观点极其吻合；又如在选文《谈谈大学》，无论是在高等教育大众化的今天，还是在私立高校迅速发展的当下，都可以带给师生更多的启迪。

特色之二：创新性

教材在选文方面力求避免与中学教材及同类教材相重复，对于大家熟悉的作者，我们尽量选取陌生的作品；对于学生比较陌生的作者，我们尽量选择最具有代表性的作品。在体例上，我们采用了“正文”、“注释”、“作品分析”、“课后练习”、“延伸阅读”的编排方式。同时，在每一个单元都配有一篇阅读和欣赏文章，目的在于提供相关作品类型的基本常识以及阅读和欣赏的方法。值得欣慰的是，在“作品分析”中，我们尽可能提出自己对作品的看法，尽管我们的看法和观点不一定是最好的，但都是在认真研究作品的基础上对作品进行的分析。因此，我们相信这本教材是能够给学生和老师带来新材料、新建解的。 2.教法：

在教学中，力求彻底转变传统的教学观念，打破一成不变的教学模式。从某种意义上把“接受型教法”转变为“自主合作探究型学习”。密切联系实际生活，做到课堂中有生活，生活中有语文，从而真正落实语文即是生活新理念。我校学生大部分都属于思维比较活跃的类型，枯燥无味的课堂只会让他们感到厌烦，老师一味的向他们灌输知识，往往会适得其反。因此在实际教学中必须根据素质教育和创新教育的精神，再结合课文的实际特点，确定能引起学生兴趣的教学方法。为此，我重点设置了以下几种方法：

情景设置法—激发兴趣，逐渐深入。 提问法—逐步引导，逐渐深入。

点拨法—展开联想，拓展思路。

其中点拨法是最基本的方法。这就要求教师能够在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，较高质量的完成课堂教学任务。

例如：在讲到《＜论语＞选读》这篇文章的时候，首先激情导入，诱发兴趣。在深入主题之前，为了激发学生的兴趣，拓展知识面，我先从春秋战国时代诸子百家的介绍开始，边讲边问：“能谈谈大家对儒家经典著作的理解吗？”，“你们怎样看待《论语》？”从而自由进入学生讨论，再顺势而导，让学生放开了讲，我适当的加以引导、点拨、提示。结合讨论式、谈话式、启发式、等开放式教学方式，在现有的基础和条件下集知识性、趣味性、实用性于一体，以激励为主，

让学生充分发挥自身的潜能、潜质，变“让我学”为“我要学”,积极参与，变被动接受知识为主动探索新知。这种教学方式充分体现了以学生为主体、教师为主导，突出能力为本位的职教特点，在实际教学工作中，效果较好。 3.进度：（ppt图示）

绪论：中国文学史概述（2-4课时）

诗歌单元（15课，22课时）

散文单元（10课，20课时）

小说单元及戏剧单元（5课，10课时）

机动 （含法定节假日）（4-6课时）

期中及期末复习、评讲、考试（8课时）

作文（3—5篇，课外写作，课内指导与讲评）

四、能力训练项目设计： 1.充分发挥语文学科的工具性特点，培养应用型人才。现代社会就是人与人在不断交往过程中求得生存和发展的社会。语言（包括口头语言和书面语言）作为最重要的交际工具，承担着重要的交际作用，而一个人语言表达水平的高低，与人沟通协作能力的高低，直接决定了他在社会活动中的成功或失败。而语文学科的最直接性质是工具性，语文课程解决的就是在生产、生活、学习、工作中所出现的交际性（包括口语交际和书面交际）问题。因此，我们要充分发挥语文学科的工具性特点，培养具有以下几种语言交际能力的应用型人才：

（1）有讲发音标准的普通话能力；

（2）面对不同的谈话对象有得体的提问和回答问题的能力； （3）有一定的发言能力（包括在有准备和没有准备两种情境下）；

（4）有一定的演讲和论辩的能力；

（5）有写作一般性文章和文学作品的能力；

（6）有常用应用文书以及综合述评的写作能力。 2.突出语文学科人文性的特点，加强学生的人文素质教育。所谓突出人文性，是指在语文教学中力求将一个时代的人文精神浓缩在经典作品之中，通过对作品的解读，对形象的分析，深化对时代和社会的认识。因此，语文教学就是学习积淀在中国文学乃至世界文学中的具有积极意义和当代价值的文化内涵，如体现爱国主义、民族精神、民本思想、改革精神、奋斗精神的内容，体现人生价值、篇5：大学生心理健康教育(说课稿) 《大学生心理健康教育》

一、课程目标

通过学习心理学的基本知识，了解大学生心理发展的一般规律和特点，掌握应对个人成长中常见的心理问题的方法；通过自我体验、讨论自省、游戏测试、实践模仿和团体训练等方式，形成大学生心理和谐、心理平衡、心理调节和心理保健的能力技巧，建立积极、自信的自我形象，提高心理素质。

二、课程开设的意义与依据 意义1：现代人在巨大的精神压力和严重的心理负荷面前，人们最需要的是自我心理调控能力和自我心理减压技巧。因此——现代人不能不懂心理。一般来说，社会发展的程度越高，人们所承受的社会压力越大，人们的心理健康的问题越突出。目前，心理健康教育日益为人们所重视，正是社会发展的必然结果，反映了社会发展对教育提出的必然要求。

意义2：现代大学生因心理问题而被迫休学、退学，甚至自残、自杀、违法犯罪的事例越来越多。为社会发展想，为人类进步想，为大学校园和谐想，为大学生成长与未来想——大学生不能不学心理。

（二）纠正社会（包括学生）对心理健康教育课程的错误认知。

1、正确认识心理学是一门科学，既是科学，就不再如“算命”那样邪乎、神秘，它有科学规律，心理学不是心里学，不必害怕与学心理学的人相处觉得对方会洞察自己的一切，毫无隐私可言。

2、正确认识心理健康、心理问题与心理疾病的区别，正视心理问题的存在，人的心理健康状况长时平稳之中有短时的动荡，学习心理健康教育知识，实现预防达到保健作用。不要认为走进心理健康教育的课堂就觉得自己心理有毛病，或产生自卑甚至恐惧的心理。

依据文件：

1、教育部、卫生部、共青团中央《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》

2、教育部《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》

3、《中共中央16号文件》

依据内容精神：充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育中的重要作用。高校要普及大学生心理健康教育。

1、关注心理健康状况是社会发展的必然结果。

2、开展心理健康教育是社会对于学校和家庭的要求。

课程目标：

1、知识目标：感知、理解和掌握大学生生活、学习、交往、情绪情感、创业人生等必备的心理健康知识

2、技能目标：体验、领悟和训练大学生生活、学习、交往、情绪情感、创业人生等必备的心理健康技能

3、综合素质目标：实践、学会和养成大学生生活、学习、交往、情绪情感、创业人生等必备的心理健康能力与素质

二、课程资源

有一定课程师资力量，专职教师2位，均为硕士研究生，场地设备保障有力；教学探讨积极认真；教材编写科学实用，活动设计妙趣横生；学生学习兴趣盎然，实践体验学有所得。

三、课程内容（结合大纲）

围绕大学生角色转换、学习过程、情绪调节、自我意识、人际交往、恋爱、网络、职业生涯规划、挫折承受力和生命教育等主题来设计《大学生心理健康教育》课程的基本内容。具体设计了11章教学与活动辅导的内容，见下图——

课时分配: 大一两个学期修完30课题课时内容，2个课题机动处理。

教学重点与难点： 重点：引导大学生掌握必要的相关心理健康知识和技巧，形成相关的心理素质和能力。 难点：设计相应的情景，引导大学生对相关心理知识、技能技巧的体验、感悟、理解和实践模仿，并最终形成自己的心理素养和能力。 解决办法：集体备课，集思广益，认真探讨，努力设计；加强活动，加强沟通，尊重学生需要，充分调动和发挥师生教学积极性和能动性。实现教学资源的优化组合。

四、课程实施

1、按部就班的开课策略

遵守教学五大件：教学大纲、教学计划、备课笔记、课件、教材；

2、和谐互动的课堂教学

学生主体，教师主导，积极互动，双向沟通；

“教2－学3－训练5”三合一课堂模式。

3、独特个性的教学步骤

4、精彩有趣的团体训练

5、不拘一格的教学形式

班级授课、小组讨论、游戏、角色扮演、情景体验、经验感悟、示范模仿、课堂心理剧、多媒体视频、网站网页、团体训练等 课题教学步骤与实践环节设计： ? 案例导入 ? ??课堂讨论

? ???心理技能掌握 ? 实践训练 ? ?心灵辅导 ? ??体会感受 ? ???结束语

五、教学方法

讲授法，讨论法，测试法，比较法，示范模仿感悟法，实践训练体验法，图表统计展示法等。用得最多、最受学生欢迎和科学实用的方法是示范模仿感悟法和实践训练体验法。这是跟学科性质有关联的。

六、学习方法

1、自主学习法

2、积极学习法

3、合作学习法

4、交往学习法

七、课程评价

1、学习效果评价方式：

依据：通过学生对知识的掌握程度和综合能力水平进行评价 总评=平时成绩30%+课堂作业20%+期末考50%

2、教学效果评价方式：学生评教，实习反馈，教师评学，督导评教。

八、改革思路

1、教材改革：改革最终目标与成效：知识结构灵活，理论基础实用；内容丰富多彩，格式设计新颖；讲练结合有度，重点精编有序；参考精选有益，图文并茂有趣.。

2、课堂改革：教学模式的探讨：“教2－学3－训练5”三合一课堂模式 教2：1是教师教基本知识与基本技能；2是教师教学习方法与训练程序 学3：1是学生学基本知识与基本技能；2是学生教学习方法与训练程序； 3是学生巩固练习知识技能方法程序

训练5：知识＋技能＋方法＋程序＋实践＝能力

时间与力度分配：2＋3＋5 3，课程改革创新总思路：改心理学单一美声唱法为通俗唱法与民族唱法，让所有的大学生都爱学、能学、会学和要学我们的《大学生心理健康教育》课程。

在意第一章为例：

一、主要从以下四个方面介绍：本章教学目标与意义、心理健康研究对象、科学的健康观、大学生心理健康特点与常见问题

（一） 教学目标与意义。

让学生了解心理健康研究对象，准确认识科学健康观，客观评估心理健康现状

（二） 心理健康研究对象（理论内容稍作揭示，具体内容让学生课后阅读）

（三） 科学的健康观。

1.健康的含义，心理健康的重要性。 2.心理健康的标准。

（四） 大学生心理健康特点与常见的心理问题（重点讲授部分） 1.特点。结合教材中案例进行总结。 2.常见心理问题。 3.原因分析。 4.解决办法。（以提升自信心和排除消极情绪为例进行演示）

二、讨论。 1.请学生谈谈通过今天的讲授以后对心理健康课程的认识。 2.请学生谈谈最近发生在自己或身边的不开心的事，自己或他人当时是怎么处理的？现在的看法？

三、团体辅导。

自信心训练（见课本p27）

四、课后作业。

推荐第6篇：英语说课稿

各位评委，老师，大家好，我是龙南小学的英语老师王薇，我今天说课的内容是小学新标准英语一年级起点第六册第二模块的第一单元，介绍伦敦，这是一节三年级的课。

一、教材分析

本节课是通过Amy介绍伦敦的景物来学习形容词，并用其描述事物。因此，本节课对提高学生的实际运用语言能力有着十分重要的作用。

二、学生分析

三年级的学生已经掌握了一些形容词，在本节课的学习中，学生有可能出现不能准确用形容词描述生活中事物的情况。

三、教学目标

1． 知识目标：让学生能听懂会说本节课的形容词，并会说It’s句型。 2.

能力目标：学生能够用形容词简单的描述事物或场景。

四、这是我的教学重、难点

学习wide , long , tall , old等形容词， 会说It’s句型。

用恰当的语言简单的描述景物的特点

五、我的教学流程分启动、呈现、准备和完成四个步骤。

（一） 启动 1． 问候，歌曲

师生互相用英语打招呼，利用CD-ROM唱英文歌曲。

2． 作游戏。老师说形容词，学生说出其反义词，并配上动作

设计意图：这样做，可以带领学生走入英语情境，通过复习以前的形容词，而达到为本节课学习做准备的目的。

（二） 呈现

这是我的第一个整合点。播放北京奥运会闭幕式上，下一届奥运会举办城市伦敦的精彩表演视频，让学生对伦敦有个初步印象，对本节课产生兴趣。

设计意图：新课标提出，教师要激发并强化学生的学习兴趣，这样导入，学生大致就知道这节课要学习什么，激发他们学习的欲望。

（三） 准备

1． 学习理解单词

播放CD-ROM，问学生听到了什么有关伦敦的景物，学生通过预习会回答泰晤士河，大本钟和伦敦眼。

这是我的第二个整合点。利用伦敦地图学习描述景物的形容词，让学生更好的理解单词。我是这样做的，利用图片，让学生说出泰晤士河的特点“宽”，教读单词，理解单词，另一特点 “长”，理解其含义。

在地图中找出大本钟，通过文字总结特点“高”和“旧”，学习单词。出示图片，让他们根据图片猜一下，哪个用“高”形容，哪个用“旧”形容。

指出伦敦眼的位置，总结特点，出示单词，教读新单词，纠正学生的发音。再带领学生做个游戏，出示图片，让图片快速闪过，学生只有注意观察，才能知道哪个是高，哪个是新。在这，我实现了教学目标，突出本节课的重点。 2． 认读理解课文

让学生跟读模仿录音，然后利用点读、分角色读检查学生的读音。区分tall， high.3． 操练

这是我的第三个整合点。操练分两步。操练一，出示几组图片，进行训练，巩固It’s句型。操练二，出示伦敦的其它景点，通过文字描述，让学生说出其特点，拓展学生的知识。在这，我实现了教学目标。

设计意图：根据总体目标中的学习策略，为了能更好的提高学习效果，在“准备”这个环节里，通过地图学习单词，让学生不感觉到枯燥，在操练里，给学生提供大量的信息练习本节课的基础句型It’s，为下一步的实际运用打下基础。在“准备”这一环节中，我采取的评价方式有师生之间、生生之间的评价。

（四） 完成

让学生欣赏自己的家乡大庆的一些风景，让学生描述他们。在完成任务中我解决了本节课的难点。最后告诉学生要热爱我们的家乡，热爱祖国的大好河山，保护环境，这是我的最后一个整合点。

板书

Module 3

Unit1 The River Thames is wide and long.The Big Ben is tall and old.The London Eye is high and new.

我的说课到此结束，谢谢大家。

推荐第7篇：英语说课稿

英语说课稿

武邑县第二中学 张凌云

各位领导各位老师，大家好！我是？号选手张凌云，来自武邑县第二中学。今天我说课的内容是人教新目标七年级上册第七单元第一课时。下面我从以下几个方面对说课内容进行具体阐述。

一、教材分析

本课主要围绕购物这一话题展开。同时复习1-10这10个数字、表示衣物的词汇及指示代词。本部分的核心句型是how much引导的询问价格的特殊疑问句。本节课通过谈论衣物价格，让学生学会用 how much句型来询问价格。让学生学会利用简单的英语进行购物的同时，也为下节课谈论对服装的喜好做好铺垫。

二、学情分析（见幻灯片）

三、教学目标分析

1、知识技能：掌握表示衣物的词汇。

掌握如何用how much 句式对物品价格进行问答。

2、过程与方法：利用图片和多媒体课件模拟真实的购物场景，激发学生主动学习询问价格，同时将学到的知识应用于购物训练和听力训练。

3、情感态度和价值观：

（1）教育学生树立正确的消费观念，养成节约的生活习惯。 （2）让学生知道人民币和美元的差别，了解中西方文化差异。

四、教学重、难点（见幻灯片）

五、说教法和学法

1说教法：本课我准备采用任务型教学法、情景教学法、多媒体辅助教学法，通过多媒体、实物、图片等创设富有生活气息的语言情境，真正做到寓教于乐。

2、说学法：鉴于所学单词和句型特点及学生现有的知识水平，我准备采用多表扬、勤鼓励的评价方法，引导学生主动学习，合作学习，使不同层次的学生都有学习积极性，掌握学习的重点，提高课堂效率。

六、说教学过程

1、复习旧知，引入新课

通过英语歌曲Number Song进行新课引入。复习1-10数字和有关衣服的词汇引出本课话题How much are these socks?吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为下面教授新单词和价钱的问答做好教学铺垫。

2、课堂展示

（1）通过ppt展示已学衣物的图片，复习学过的单词和句型。 （2）通过ppt展示新单词的图片，教授新单词。

（3）选用新单词中的一个单数名词sweater和一个复数名词socks学习新句型How much is this sweater?和How much are these socks?强调is和are的用法。

(4)游戏竞猜环节。游戏环节的设计，旨在引导学生在愉快的情感体验中主动地进行价格问答。

（5）采用任务型教学发引导学生完成课本SectionA1a中的任务。 （6）结对练习。结对练习让学生合作完成任务，既培养了学生的合作意识，又让学生在活跃的课堂气氛中学到知识，突破难点，掌握目标语言。

3、听力练习—巩固提高

交代任务—学生带着任务听听力—检查校对答案。这个环节既训练了学生听的能力，巩固了语言目标，又加强了词汇和句型的理解和记忆。

4课堂小结和达标检测 （2） 课堂小结:请学生总结本课的重点句型，老师做最后的点评。此环节旨在培养学生归纳总结能力，真正做课堂的主人。

（3） 随堂检测：巩固所学知识。在测验中渗透美元和人民币在英文中不同的表达方法。

（4） 情感教育：教育学生节约钱财，合理消费。

六、作业布置（幻灯片）

七、板书设计（幻灯片）

八、教学反思（幻灯片）

总之，通过本节课的学习，不仅使学生掌握购物的知识，更达到英语是用来交际的终极目的。同时使学生养成节约用钱的生活习惯，理解尊重父母，感谢父母以及提高他们的审美能力。

推荐第8篇：说课稿英语

《蜜蜂引路》说课稿

一、说教材

《蜜蜂引路》是人教版小学语文二年级下册第七单元的一篇课文。这个单元围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文。《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中有着清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那一定是养蜂人的所在”。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。

二、说教学目标及重难点

（一）单元总体目标：

1、认识38个生字，会些39个生字。

2、培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。

3、让学生明白：“世上无难事，只怕有心人”的道理。

（二）本课教学目标：

1、会认7个生字，会写7个及一个词语。

2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。

3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。

（三）说教重点：

1、会认生字，会写生字。

2、正确流利，有感情的朗读课文。

（四）教学难点：

了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。

三、说教法

我准备采用以下教学方法：

1、直观教学法——采用多媒体进行直观演示。

2、朗读体验法——通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。

3、图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。

4、总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。

5、表演法——对个别词语，让学生模仿、表演进行体会。

四、说学法：

1、自读感悟法——学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？

2、朗读体验法——通过朗读重点句子，体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。

3、表演理解法——个别词语理解时加上自己的体会表演出来。

五、说教学过程：

（一）、出示课题，激发情趣。（板书课题《 18 蜜蜂引路》）

看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上） (1) 课文讲的是一件什么事？（ 2 ）列宁的家在哪里？（ 3 ）他为什么要亲自去找养蜂人？

（二）、初读课文、认识生字： 1.自读课文，读准课文中出现的生字。 2.检查生字情况。

（三）、引入新课。

列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。

（四）、学习新课。

1、边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？ 2、四人小组讨论，合作画出简图。 3、点评，请一名同学上台贴图。 4、看图分析，弄懂位置关系。

（五）、学习第三段。

1、引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段） 2、指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方 写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）

（六）、学习第四段。

1、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）

2、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。 3、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？ 4、理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？ 5、指导朗读此句。

6、列宁是怎样说的呢？谁来试试？

7、理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。8、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。

（七）、总结全文。

1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。2、（指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。

3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真、多动脑筋。

《蜜蜂引路》教案

（一）、出示课题，激发情趣。

（板书课题《 18 蜜蜂引路》）看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上） (1) 课文讲的是一件什么事？（ 2 ）列宁的家在哪里？（ 3 ）他为什么要亲自去找养蜂人？

（二）、初读课文、认识生字： 1.自读课文，读准课文中出现的生字。 2.检查生字情况。

（1）课件出示带拼音的生字:大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。 （2）课件出示不带拼音的生字。采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况 （3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。

（4）课件出示生字组成的词语。采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况

（三）、引入新课。

列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。

（四）、学习新课。

1、边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？ 2、四人小组讨论，合作画出简图。 3、点评，请一名同学上台贴图。 4、看图分析，弄懂位置关系。

（五）、学习第三段。

1、引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段） 2、指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方 写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论）

用“ ----- ”划出你好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看 仔细观察

（六）、学习第四段。

1、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片）

2、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。 3、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？ 4、理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？ 5、指导朗读此句。

6、列宁是怎样说的呢？谁来试试？

7、理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。8、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。

（七）、总结全文。

1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。

2、（指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。

3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真、多动脑筋。 低年级语文课堂气氛的营造方法 活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、课堂教学开始时

上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。。

二、动手操作和原文的表演调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，有的课让学生通过画图操作来领会课文的含义，或者借助几个同学的表演动态呈现重现课文内容，能更加激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

五、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

六、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

朱兰先

2016年5月

我眼中的师德师风

宝塔小学朱兰先

“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。” 那到底什么是师德师风？人们没有一个很严格的定论。一般认为，所谓师德，就是教师的职业道德，教师应该具备的最基本的道德素养，爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，等等，这都是师德；师风，即教师的行为作风。热爱学生，尊重学生，关心学生等等，这都是师风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。怎样才能做一名好教师呢？我认为，爱岗敬业，热爱学生，尊重学生，关心学生是我们教师最基本的道德素养。

我们教师的出发点首先要考虑的是学生的利益，只有让学生真正的学到知识，让他们将来能够学有所用，才是我们的出发点，这也是我理解的师德，师德的力量在于对学生的付出价值是不是有所升华，有所历练，而我深信，只有把握好这个度，我们每一位教师都会做到，把师德师风的力量传达下去，深入下去，才是重中之重。

作为一名教师首先要热爱自己的岗位，有强烈的责任心，只有这样你才会真正全身心地投入，认真备课，精心组织每一次讲稿，认真对待每一堂讲课，想方设法把尽可能多的知识传授给学生，完成古人对教师的教书方面的职责要求：传道、授业、解惑。其实任何事情都是双向的，学生如果看到老师这么努力、这么认真，付出这么多来教他们，我想他们肯定会首先在思想上对这位老师予以肯定，不会在学习的过程中对老师的教学态度持有怀疑，真正起到了示范的作用，这样对学生的学习肯定是相当有利的。

教师应该热爱学生，主动经常与学生沟通交流，了解学生的思想，从心里愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系。这样，学生平时也就会主动和老师交流思想，遇到问题，也会主动征求老师的意见。同时老师遇事要冷静，不要随便发怒，以威压人，处事要尽量公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生，不管是不是自己教过的，对所有学生都要一视同仁，这样才能在学生中树立起较高的威信。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是现今大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，父母的期望也高了，再加上社会的竞争越来越激烈，使现在一些学生负担很重，形成了很大的心理压力，他们容易形成孤僻、霸道的个性，使部分学生进入大学后就出现了许多的不适应。优越感的失去，生活上的不顺心在心理上造成了阴影。这就更要求我们广大教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助每一位学生，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受 。

教书育人是师德师风的关键。教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。 教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。

孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性，也肯定了我们教师在教育中起到的重要作用，让我们把师德师风彻底的发扬光大，做到一切为了学生，为了学生的一切，做出自己应有的贡献吧！ 告

家

长

书

亲爱的家长：

您好！

孩子是家庭的希望，祖国的未来。为了您孩子能快乐学习。健康地成长。请配合学校老师做好孩子的安全工作：

1、监管孩子不要随便接受陌生人的食物，不要随陌生人一起走；

2、雷雨大风天气，不要在高建筑物下、变压器、电线杆、大树下、水边等危险地方避雨，以防雷击；

3、在没有大人陪同的情况下，不要到河、塘、湖、堰等地方游泳，以防溺水；

4、不要让孩子一个人外出、，走亲戚，上街购物等，一面走失；

5、教育孩子遵守交通规则，不在马路上乱跑，横过马路左右看，在马路上走人行横道，不乘无牌无照的车辆上下学；

6、小学阶段不准独自骑自行车、电动车等交通工具上下学，以免发生交通事故；

7、每天清查孩子是否按时上下学，教育孩子上学、放学路上不玩水，不到亲戚同学家玩耍，及时回家，本校作息时间早8点上课，11点放中学，下午2点上课，4点10放晚学；

8、教育孩子不要玩火、玩电，不要给孩子买有危险的玩具，教育孩子不玩有危险的游戏。以免出现危险；

9、注意孩子的卫生，不吃生。冷食物，不喝生水，饭前便后勤洗手，不吃过期变质的食品，及时做好防疫工作，防止流行病发生。

10、教育孩子养成良好的生活。学习习惯，不偏食，端正学习态度，树立远大志向，多给孩子传递正能量的东西，使纯洁的心灵被美好的东西占满；

11、乘坐校车要听从司机和压车教师的话，不在校车上嬉戏打闹，不欺负小同学，下车后马上回家并按时在接送地点上下车；

12、督促您孩子认真完成课外作业，合理安排孩子学习、玩耍时间，善于发现孩子的特长，适时进行培养；

13、学生因病或有事不能上学，家长一定要电话或书面向班主任或科任教师请假，家长如来学校提前领走学生，必须向班主任或科任教师请好假才能离校。

尊敬的家长，让我们齐心协力，为了家庭、祖国的未来而共同努力！

学校公章：

学生签名：

家长签名：

宝塔小学

2016年6月

推荐第9篇：英语说课稿

英语说课稿模板

各位老师：

大家好，今天我要说课的内容是初二英语上册第6单元SectionA的前部分，Title（题目）是I`m more outing than my sister.其主要的内容是：“Talk about personal traits and how to compare people.”一话题。由于本单元具有两部分：SectionA和SectionB， 从教材的整合来说本部分即有形容词用法的延续，又为后面形容词最高级的学习打下基础，具有承上启下的作用；再则，从本单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，上好SectionA的前部分，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完成本单元和今后的英语教学具有重要的意义。

对于SectionA前部分的教学，我准备把对词汇的掌握和听力的理解作为重点，把结对活动的核心对话（即学生说的能力培养）作为难点。这是因为我校地处农村，学生在英语学习方面没有一个好的语言氛围，有些学生不能拥有自己的一套磁带，更不用说拥有其他的听力辅助材料，因此解决这一重点，能让学生进一步感受英语语言的美，激发他们的学习兴趣，这为突破难点作好铺垫；而难点的确立是由于本套教材的特点是采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序并结合我校“新课程与学习方式的转变”课题实践，从而突出学生参与探究活动的主体作用。基于以上的分析，本节的教学要达到以下几个目标：

在“知识目标”中，通过教学让学生掌握本课的词汇运用；“能力目标”方面：指导学生在自主探究和任务型教学模式中，让学生学会用英语与他人谈论人的个性特征和形容词的比较的话题，以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力；“情感、态度、价值观”方面：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。为达到以上的教育教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程以及我校学生的实际，我将在教学中采用多媒体辅助教学、任务型教学模式，结合听说法、竞赛法以循序渐进的方式来进行教学。

首先，采用听说法和多媒体辅助教学来导入和呈现本节的基本词汇和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同观察图片、视屏，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新词语的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。 其次，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法、竞赛法来突破重点，培养学生综合语言运用能力，这样不仅激活学生的主体意识，而且激活了英语语言，这样在活学活用知识的过程中，学习的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。

教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，我们都知道，学生的学习过程并不是只孤立与课堂教学之中，应遵循学生的身心发展规律和学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活动与交流中产生个性化的体验。教师在教学的过程中要倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，瑞士心理学家让·皮亚杰的“建构主义理论”指出：学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，以及结合我校的学情，在本节教学中主要采用小组自由合作学习的方式，全班学生自由组合4-6人一小组（但原则上各小组要有各个层次的学生），因为这样的合作学习方

式能突出以人为本的教育思想，符合教育的宗旨，能激发学生求真、向善的潜能，使学生会用心去体验集体的力量，去感悟合作的无穷魅力，在活动中体验合作成功的快乐，体验实现自我价值的幸福。

接下来是教学程序，我主要采用任务型的教学模式，分五个活动进行：

活动一：课堂激趣

在本活动中通过听说法配合多媒体辅助教学导入新课，进行师生互动活动引出本课的话题，用多媒体显示图画，如用姚明来让学生感觉单词tall，并以一个矮个short的人物来形成比较，通过连续几幅夸张的比较图片让学生认识并掌握本课所要学的基本词汇，并引出比较级的句子，如：He is taller than him./Sam is wilder than Tom.等句式，本环节以学生原有的知识为切入点谈论过去所做的活动，不知不觉地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题，达到润物细无声之效果，使学生形成积极的情感，主动思维，并形成良好的语感。

活动二：激趣后的体验

本人认为要充分挖掘教材的内涵，利用1b来培养学生的听力能力，并结合学生的猜猜他人的游戏（一个学生描述班里一位同学并和自己作比较，其他同学猜所描述的人是谁），如：He/Sheis ┅than I.ButI’m ┅thanhe/sheis.使此活动是在激趣环节上的再一次升华，不仅反馈于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下基础。

活动三：生生的互动探讨和体验

采用任务型教学途径及学生小组自由合作学习的方式，这个环节分为两个小步骤：1.分小组展开竞赛，由每个小组自选一个同学上来进行比较的描述，其他组的同学来回答。2.利用多媒体制作动画，进行小组抢答的形式，激起学生的求胜心和参与率，同时达到训练学生快速思维的能力。

活动四：听力能力的反馈

采用分层的形式完成听力能力的培养（针对学生的个体差异进行听力训练），在利用2a及2b的多种听力形式材料的同时，又反馈于1a及1b，，使学生能更进一步对声音语言进行体会、感受，这就是本课的重点突破环节。

活动五：知识的拓展迁移

此环节是在活动三的基础上，再次通过任务型教学途径，分小组.结合循序渐法进行活动：假设班上要派一名交换生到美国学习，小组讨论谁是合适的人选，如描述Frankimarter.Ithinkheshould betheexchangestudent./Frankimarter, butIthinkJackismoreindependent.Hecantakecareofhimself等等，最后全班汇集候选人，共同讨论谁最合适。在讨论、进行交际互动的过程中，使学生的口语交际能力提高到一个新的高度，激起学生的交际欲望，让学生体验到成就感和合作精神，从而突破本课的难点。

《英语课程标准》建议教师把“任务型”教学活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。因此，我在家庭作业布置中，分常规性作业和合作探究性作业：

1.常规性作业主要完成WORKBOOK的练习。

2.合作探究性作业主要分为两层：

⑴成绩较差的成员让小组同学根据本节课的内容完成问、答操练（由易到难的渐进方式），以次来巩固重、难点。

⑵各小组总结本课形容词比较级的形式，如+er、/chang y into i+er/加more 的形式以及他们的读音规律，进而培养学生的自主探究能力和合作精神。

以上的教学过程注重学生的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，寓教于乐，把掌握知识，形成技能，发展能力与培养学生个性健康发展有机结合起来，让学生在集体合作中，发挥每个人的长处，是学生在合作中能互补、启发，形成立体的、交互的思维网络，产生1+1›2的效果。

推荐第10篇：英语说课稿

PEP 小学英语五年级下册《Unit4 What are you doing》说课稿

大家好，我说课的内容是：人教版小学五年级下册英语Unit4 What are you doing Part A 的第一课时，接下来我主要从以下几个方面来展开我的说课： 一． 说教学内容分析：

1.本节课是学生学习现在进行时的第一课时，要求学生能够听、说、读、写五个动词短语的 ing 形式 。 并能运用句型 “What are you doing ？I’m doing the dishes/….”询问别人正在做什么并作答。在这五个动词短语当中，do the dishes，read a book ，cook dinner 属于四会单词。draw pictures 和 answer the phone 在前几册中也出现过总之，这五个动词短语中的前三个对学生来说比较简单。针对这种情况我采用由易到难、由旧知识练习新句型的教学策略，以此来降低学生理解及表达的难度。

2、说教学目标的确定：

五年级下册

四、

五、六单元的主要内容就是现在进行时，而本节课是学生学习现在进行时的第一节课，因此，对学生接受现在进行时的概念，理解现在进行时的用法显得尤为重要。针对本节课的特殊情况，也就是学生第一次接触一种新时态：现在进行时，我将本课教学目标确定为以下三维目标：

① 知识与技能目标：初步认识现在分词的构成，能够听、说、读、写五个动词短语的 ing 形式 ；并通过具体而典型的情景，体会现在进行时的用法，能够运用句子 What are you doing 询问别人正在做什么，并用 I’m doing the dishes/….这一陈述句来做答；通过说唱 Let’s chant 部分的歌谣巩固复习Let’s learn 部分的动词短语和句子。

②、过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。

③、情感态度与价值观目标：培养学生热爱做家务活的美好情感，增强学生生活的自理能力。

3．说教学重难点的确 ：

（1）本节课的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ．并能用 I am doing the dishes／． .来作答。

（2）难点：a、如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。 b、动词- ing 形式的读音，特别是加 -ing 之后的连读。这不单是本节课的难点，也是后三个单元的教学难点。培养学生流畅的连读，它需要一个过程，需要老师多做示范，逐步引导，充分感知。

二、说学情：

本次任务型活动课适合小学五年级的学生。五年级学生具有好玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学习了两年多的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，教师的指令已经基本掌握，在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子，在教师的指导下能做一系列任务活动。并且在四年级以及五年级上册学生已经学过了一些动词短语，如：water the flowers weep the floor do the dishes 等，为本课时的教学做了很好的铺垫。

三、说教法设计：

本节课我坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重学生听、说、唱、玩等几个方面能力的综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、情景法、直观法、游戏法、全身反应法等 TPR 活动教学法和多媒体辅助教学，充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。

四、说学法指导 ：

在本课中，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。让学生在真实的情境中体验、合作、交流，使学生以生活为课堂，逐步提高学生的综合语言运用机能，形成自主学习的能力。

五、说教学过程：

我主要通过以下几个方面来展开：

（一）、热身复习，在这一环节中我设计了两点：

１、复习动词及动词短语，让学生和老 ，让学生跟着音乐边唱边做动作。师一起来边做动作边说。

２、播放歌曲《I can help》 【设计思路】：我设计这一热身活动的目的是通过 TPR 活动的形式回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做一简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。歌曲《I can help 》中的歌词动作在课前有所熟悉，所以让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，这也是为后面通过 Free talk 引出 doing the dishes cooking dinner 两个短语所做的铺垫。

（二）、创设情景，导入新课在这里我创设的情境是打乒乓球。我出示乒乓球，边做动作 Do边问： you like playing ping-pong？ 然后让学生认真观察：Please look at me carefully.What am I doing now老师正在做什么呢？You can ask me: What are you doing然后全班同学一起来问我：What are you doing我再次做动作并回答全班同学的提问：I am playing ping-pong.：

【设计思路】 这一环节即是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。通过 playing ping-pong 这一正在进行的动作，鼓励学生用 What are you doing来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法 I am playing ping-pong.

（三）、巧妙呈现，情景操练我在设计本课时注意到了几个词组间的联系，打破书上的顺序，将它们流畅的串接起来，由 Free talk ：Can you do housework at home ？What can you do？学生回答完后，我便顺着说：”Yes，I can do some housework at home老师在家里也做了些家务活”，并结合课件图片引出 doing the dishes 由学生熟悉的词组入手，在此我设计了一个传盘子的游戏，通过传盘子的游戏集体练习传到谁手中要回答全班同学的提问：What are you doing 这一设计突出了人人都能参与，人人都有机会开口说英语的的理念，重点突破主要句型 What are you doing 当盘子传到最后一名学生，老师问： can do the dishes .Can you cook dinner自然引出 cooking dinner 的教学，练习的形式是两人合作，边做动作边练习，在汇报时，老师以故事书和图画书作为奖励并让学生坐下来耐心地一页一页的读，将 reading a book 引出；当学生读到 picture book 时，老师用实物投影仪展示 pictures，并且问 Can you draw pictures ？然后老师在黑板上边画边说：I am drawing pictures .自然将 drawing pictures 引出，接着让学生来画画，亲身体验现在正在进行的这一动作并能说出 I am drawing pictures 等等。最后一个短语我用课件制作电话铃声引出接电话，老师接电话时说：Hello Its Mr zhong.自然渗透打电话的日常用语，然后做 magic fingers游戏，以此来练习这一短语。紧接着让学生将书卷起做为电话，出示对话提示，小组练习。借助这个短语把前面刚学过的四个短语结合起来进行实际的练习，既是练习又是小结又可渗透下节课 Lets talk 的内容。整个的讲练过程练习量大、循序渐进，环环相扣。

【设计思路】：我设计这一环节的目的是利用课件出示我做家务活的图片进行教学，既不脱离本课的主题句型 What are you doing I am……，又很好地吸引了学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让知识新授在真实自然的情境中完成。在教前两个词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范，先教读，再出示几个词学生练读，从第三个短语开始，我便注重启发学生加上-ing，并且尝试自己读出加-ing 后的连读，培养学生运用所学知识解决问题的能力，以此来突破本课时的教学重难点。、

（四） 巩固操练，加深记忆 ：

1．Listen to the tape.Listen point and repeat.2．Look at the blackboard and read after me .（do---doing---doing the dishes） 3．（师生分工读，边读边做动作） 4．Let’s chant.【设计思路】：听录音之后看板书领读， 在领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成，紧接着师生分工读，自然引出 Lets chant 的内容，然后让学生跟着节奏边说边做动作，充分调动学生的学习兴趣。

（五）布置作业课堂的终点我觉得应该是在生活中，因此，我以本课内容为延伸，鼓励学生在课后运用已学动词加－ing 后与同学交流，这也就是本课的家庭作业。

六、说板书设计 Unit 4 What Are You Doing

A Let’s learn What are you doing the dishes.I am cooking dinner.I’m reading a book.drawing pictures． answering the phone．

【设计思路】：在板书设计上我采用句型和短语的分层次呈现的方式，既简洁明了，又干净整洁，使人看了一目了然，有呈现，有操练，又能体现本课的重难点内容。

第11篇：英语说课稿

外研社新标准小学英语（三年级起）第一册

三模块一单元说课稿

说课人：（兴仁中心小学）阳柳

说课时间：2011年10月10日

一、教材内容

外研社新标准小学英语（三年级起）第一册三模块一单元《教室》

二、教材分析

本课为新标准英语三年级起点第一册第三模块，本模块的主题是Claroom，本单元主要语言功能是运用祈使句，对教室的一些地方进行指认。本单元主要学习Point to the…学会了指认，有利于今后的教学。此题材非常生活化，贴近学生的生活实际，是学生感兴趣的话题之一，这能使学生学以致用。

三、教学对象分析

针对邻水乡镇小学六年级学生在此之前学过了简单的Greetings和

Introductions这两个话题以及相关的单词和句型。因此，我会先进行greeting和introduction，激活了学生的知识后，再进行可理解性语言输入。

四、教学设计理念

本课根据小学生活泼爱动、爱玩游戏等特点，我借助图片和情景精心设计游戏，在情景中激活学生原有语言知识，并授新；操练时，我会有意刺激学生的挑战欲与参与率，同时要及时评价学生，让学生明白自己棒的原因，正确认识自己，借此树立榜样，刺激学生主动学习的欲望。

五、教学目标

1、会说本单元的单词和相关句子

2、掌握句型Point to the…

六、教学重难点

1、重点：

（1）学习掌握单词学词语the,door, please, window, blackboard, 词组： stand up, sit down.

（2）掌握句型 Point to the…

2、难点：能说Point to the…please并正确执行。

七、教学方法：游戏教学法；听说、情景教学法

八、教具准备：黑板、单词卡片和教室资源

九、教学过程

Step1： Warming up(热身)

read the words and greeting （学生刚刚接触英语，所以，上课前要复习以便学生进入英语学习状态）

Step2：Presentation（呈现）and practice（操练）

Activity1:呈现stand up, please.Sit down, please.

Activity2: door, window, blackboard and point to 句型。

Activity3: Right or wrong.（巩固）

Activity4: Finish the exercise.

Step3: Consolidation（总结）

Point to the…句型。

Step4：Extension(扩展活动)

Stand up and sit down 游戏。

第12篇：英语说课稿

英语说课稿范例（英文稿）

I Teaching Aims:

1.To develop Ss’ basic skills of listening, speaking, reading and writing.Reading is the focus in this leon.Reading skills for Ss include (predicting, skimming, scanning and digesting.)

2.To encourage Ss to practice, participate, and co-operate in the claroom activities.

3.To get Ss to know something about „ and have a better understanding of the importance of „.As for teaching approaches, I think „

II Teaching Approaches

Communicative approach and Computer-Aisted Instruction are to be used in the course of this leon.And I will try my best to limit TTT, that is, limit Teacher Talking Time and increase STT (Student Talking Time).

So during this leon, emphases are to be laid on:

1.Student-centered teaching

2.Task-based learning

3.Activity-based teaching (individual work; pair work; group

work; cla work)

III Teaching Aids:

1.a projector

2.a multi-media computer system

They are for showing Ss some pictures, some audio files, some visual files, some topics or reading tasks.

IV Teaching Procedure

Step 1.Warming-up & lead-in

Activity 1 Free talk (cla work) I will invite Ss to answer the following Qs.

Q1: Who do you think looks coolest in our cla?

Q2: Do you like him/her?

Q3: If so, why? If not, why?

„

Activity 2 Picture-talking /Music-talking (individual work)

Download some pictures/music from the Internet.

Guiding Qs may be:

Q1: Who’s she/he?

Q2: Do you like him/her?

Q3: If so, why? If not, why?

Q4: Do you think he/she is perfect?

„

Goal: To lead up to the topic, get Ss to warm up and arouse their interest in the

topic.

Step 2.Pre-reading

Activity1 Look and gue (cla work)

In this activity, Ss are required to look at the title/subtitle and gue what they will

read.

Activity2 Brain-storming (cla work)

In this activity, Ss are encouraged to think of as many wo

rds as poible todescribe the picture/„

Goal: To develop Ss’ reading skill---predicting and present some new words in the

paage such as „

Step 3.Reading

Activity 1 Skimming (cla work)

Ss are required to go through the whole paage quickly t

o get the general idea and pay special attention to the f

irst or last Para of the article (or the first sentence o

r the last sentence of each Para.)

Goal: To develop Ss’ reading skill --- skimming, that is,how can we get the general idea of a paage as quickly as poible.

Activity 2 Scanning (group work)

Encourage Ss to read the paage again, exchange their understanding of the paage with their group members and work together to fill in the following form:

Goal: To develop Ss’ reading skill---scanning, that is,

how to find out the clue of a story and motivate Ss to co

operate with each other.

Activity 3 Report (cla work)

Invite some group members to report their work to the who

le cla.

Goal: To overcome Ss’ shyne and stimulate Ss to speak

in public.

Activity 4 Further understanding and word study (pair work)Encourage Ss to discu the following Qs in pairs (A Powe

rPoint will be used here to present some blank-filling ex

ercises and multiple choices.)

Q1: What does the word “this” in the last Para.but 3 r

efer to?

A.sjkdfkjdk B.klklklklC.opieporiwp D.jdlkjf

lkd

Q2: What is the Chinese equivalent for the phrase “inves

ting in lo”?

A.B.C.D.

Q3: The word “flawle” in Line 5 of Para.2 can be repl

aced by ___

Q4: Which of the following statements is true or not tru

e?

„

Goal: To help Ss to gue the meaning of certain unknown

words and understand the paage exactly.

Step 4.Post-reading

Activity1 Role-play(pair work)

Suppose one student is a „ and the other „.Ss are enco

uraged to put themselves in the situation and make a face

-to-face interview.

Activity2 Discuion (Group work)

Topics may be :

Q1: Do u want to be perfect?

Q2: Do u think there is anyone in the world that is perfe

ct?

Q3: Look at the subtitle/title “Remind yourself”, remin

d yourself of what?

„

Activity3 Poster-designing/Cartoon-designing/„(group work)Goal: These post-reading activities are intended to devel

op Ss’ creative thinking

and get them to know the importance of „

Step 5.Homework

Task 1 Write a summary of the paage (about 100 words) (Individual work)

Goal: To spur Ss to consolidate what they have learned.

Task 2 Look up some more information about „ (Individual work)

Encourage Ss to go to the school library or get on the Internet if poible to

consult related English websites on the topic.

Goal: To encourage Ss to study English spontaneously and

independently after cla, arouse Ss’ interest in tradit

ional Chinese culture and develop Ss’ culture awarene

and cro-culture communicative skills.

As for my blackboard-design, since time is limited, I’d like

to give a brief

introduction.

Title

Here is the formHere are some new words

for Ss

So much for my presentation.Thank u very much.Bye-bye.

第13篇：英语说课稿

Unit 6《Electricity safety tips》说课稿

一、教材分析: 本节是七年级牛津英语下册第三个模块第六单元补充阅读板块的篇章，是一则安全用电的故事，与本单元话题“电”相关，是Reading部分的一个补充。其中的一些语句也是对本课语法内容的应用。

二、学情分析

七年级的学生正处在青春发育期,他们都有较高的求知欲和表现欲,希望自己的表现得到同学和老师的认可。特别是对于熟悉的话题学生的兴趣会更浓,本单元的动物话题正符合学生的这一心理特点,所以我设计了各种任务型的课堂活动让学生人人都能参与活动,增强他们的英语学习积极性和学习自信心。他们虽然英语基础、语言表达能力差,但有很强的记忆力和模仿能力。我充分利用这一点在教授课本知识的同时,让他们先学会模仿，进而把所学知识运用于实践。

三、教学目标分析 1.知识与能力

通过阅读文章提高归纳能力；并掌握重要的语言点 2.过程与方法

1)通过小组合作体验合作学习的方法。 逐步提高学生对英语语言的运用能力。 3.情感态度与价值观

1)能主动参与课堂交流，树立学习自信心并提高实际运用语言的能力；通过小组合作的形式培养同学之间团结合作的意识。

2)通过学习海豚救人的故事提高安全意识；并培养和激发学生热爱动物、保护动物、维护生态平衡的思想感情。

三、说重难点

通过阅读能够过阅读文章提高归纳能力；并掌握重要的语言点

四、教法分析

在教学中我采用了情境法、直观法、多媒体辅助法。坚持以话题为中心，以知识为主线，把任务型教学贯穿到整个教学中来。

六、教学过程分析 St epI Warming up& Revision Animals are useful.They help people in many ways.How do animals help people?通过问题复习上节课speaking 中的内容，同时引出本节课话题。 Step Ⅱ Lead-in T: Animals are our friends.Let’s read a paage about a friendly animal.通过对复习内容的总结引出本节课故事主题。 Step Ⅲ Presentation 1.听文章录音，把握文章大意。

设置一个简单的问题：What animals are in the paage? 2.逐段阅读

1）T: Now, let’s read the paage paragraph by paragragh and then say the main ideas of each paragraph.通过这一环节提高学生的阅读归纳能力。通过这一环节也能提高学一对于句子结构的理解，学生只有理解句子的搭配关系和修饰关系才能迅速而准确地把握句子的意思。

2)Ask students to complete 图片排序题。

排序之后让学生根据图片提示复述文章内容，以此既能巩固学生对文章的理解能力，又能提高学生的语言表达能力。

3)细读文章回答问题

通过小组合作,提高学生的语言交际能力.3.语言点分析

这一环节我从文章从找出含有重要语言点的句子，并在课件ppt和导学案出展示出来，这部分我主要采用讲授法，让学生能非常准确地掌握这些语言点和词汇的运用。

这样由整体的感知到语句中语言现象的分析，再到语汇的运用，这样层层递近，有利于培养学生的语言素养。 Step VI巩固练习

1.完成原文的完型填空练习。【设计意图:词汇的练习，让学生能在短时内有效地掌重点语法和词汇。利用大屏幕出示练习题和答案直观、方便。】 Step V小结

七、教学反思

本课的教学设计能够成功地调动学生的积极性，完成预期的教学目标。依据学生的认知规律和心理特点，充分利用多媒体电子课件以导学案，完成本课的教学内容，并在此基础上注重学生的语言技能，情感态度，学习策略等方面的培养。

教学中尽可能地给学生提供大量充分的口语表达的机会，呈现难易程度适当又比较切实的任务，层层递进，由面及点，从整体认识再到句子及单词的细节认识，为今后语言学习奠定良好的基础。

通过在小组合作, 培养学生的合作意识。

第14篇：英语说课稿

英语说课稿范文

一、Introduction（导言）

英语说课是英语教学中的重要一环，也是衡量一位英语教师对教材的把握、分析及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能力和教研能力，有着突出的作用。

二、说课的基本原则

1.遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课的区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间的层进关系，走出说课即是“说教案”的误区。

2.以教师为主导，学生为主体，体现先进的教学理念。3.详略得当，重点突出，体现说课的完整性。 4.与教案相结合，体现其可操作性。

三、说课的基本程序

1.说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用。

2.说学生：谈谈学生的知识与能力结构，明确说课内容的难易程度。3.说教法：谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的使用。 4.说学法：谈谈学习方法的运用以及将要实现的目标。

5.说教学程序：说为什么要设计该程序？目的、意图何在？结果如何？ 6.说板书设计：谈谈板书设计的根据和理由，力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性。

四、注重说课信息和反馈与总结

说课的对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息，力求不断改进和提高。

五、附SB 2B U16 Leon 63说课稿 Unit 16 Leon 63 Hello, everyone.Today I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas.My topic is life in the oceans taken from Leon 63 of Unit 16 in SEFC（2）.It is made up of four parts.Part 1 My understanding of this leon The analysis of the teaching material:

This leon is a reading paage.It plays a very important part in the English teaching of this unit.Leon 62 and Leon 63 are a whole unit.By studying Leon 63, Ss can improve their reading ability, learn more about the sea and the life in the oceans.At the same time, we should get the students to understand some difficult sentences to comprehend the paage better.The Ss should do some listening, speaking and writing, too.Of course, the Ss should receive some moral education.Let the Ss understand the sea better, love the sea and save the sea and the life of the sea.Teaching aims: 1.Knowledge aim: Understand the main idea of the text.2.Ability aim: Retell the text in their own words.3.Emotional aim: Make the Ss love the life of the sea and do something to stop it being polluted.Key points / Teaching important points: How to understand the text better.Teaching difficult points: 1.Use your own words to retell the text.2.Discu the pollution of the sea and how to save the sea.Something about the Ss: 1.The Ss have known something about the sea and sea life through the Internet and other ways.2.They are lack of vocabulary.3.They don’t often use English to expre themselves and communicate with others.4.Some Ss are not active in the cla because they are afraid of making mistakes.Part 2 My teaching theories, methods and aids Before dealing with this leon, I’ll do my best to carry out the following theories: Make the Ss the real masters in cla while the teacher himself acts as director； Combine the language structures with the language functions; Let the students receive some moral education while they are learning the English language.Teaching method: Double activities teaching method Question-and-answer activity teaching method Watch-and-listen activity Free discuion method Pair work or individual work method Teaching aids: 1.a projector 2.a tape recorder 3.multimedia 4.the blackboard Part 3.Teaching steps / procedures I have designed the following steps to train their ability of listening, speaking, reading and writing, especially reading ability.The entire steps are: Greetings, Revision, Lead-in and preparation for reading, Fast reading（scanning）, Listening, Intensive reading, Preparation for details of the text, Consolidation, Discuion, Homework Step 1 Greetings Greet the whole cla as usual.Step 2.Revision 1.Ask students some questions to revise the last leon（show them on the screen）.a.How much salt do the oceans contain per thousand parts of water?（35 parts of salt.3.5% by weight）

b.What is coral? Why are corals not found in deep water? c.Why is the Dead Sea called the Dead Sea? 2.Check the homework（made a survey about the sea or sea life by surfing the Internet or asking for help from other people）.Through this part we can consolidate what they studied yesterday, communicate with others about their survery results and prepare for the new leon.Step 3.Lead-in and preparation for reading Show them some pictures and let them talk each other, and then use the pictures about sea and life in the oceans to learn new words, for example, Antarctica, huge whale, sperm whale, squid and so on.Purpose: Arouse the students’ interest of study.Bring in new subject: Life in the oceans.Step 4.Fast reading Read the paage as quickly as they can.I show the questions on the screen and let them get the main idea of each paragraph: 1.Why can living things live in such oceans around the Antarctica? 2.What does the whale feed on? 3.What is the difference between the sperm whale and other whales? Method: Read the text individually, use question—and—answer activity.Purpose: Improve the students’ reading ability.Understand the general idea of each paragraph.Step 5.Listening（book closed）

1.Listen to the tape then do an exercise（wb page 90, part 1） 2.True or false exercise.（on the screen）

Train the Ss’ listening ability and prepare for later exercises.Step 6.Intensive reading Read the paage carefully again and answer some detailed questions on the screen.1.How much does a whale eat at a time? 2.Do all the whales feed on small fish? 3.How deep can a sperm whale dive? It is also called depth reading or study reading.It means reading for detailed information.Purpose: Further understand the text （Train further reading ability） to find out some different sentences and details of the text.Step 7.Preparation for details of the text on the screen 1....its heart slows to half its normal speed.slow-v.to become / make slower.2....using sound wave Present participle used as adverbial.3.provide sth.for sb.provide sb.with sth.4.at a time: each time 5.grow to a length of...Purpose: Train the Ss’ ability of understanding and using laguage.Step 8.Consolidation 1.Find out the topic sentences.2.Retell the paage according to the topic sentences.Purpose: I want to know if my students understand the whole text really and if they master what I mean to tell them in this cla.What’s more, I want to let them have the ability of introducing and analyzing expreion.At the same time, I will write down the topic sentences on the blackboard according to what the students find, so they can retell it easily.Step 9.Discuion Show them some pictures about the polluted sea and many living things which are in danger and ask them: What are their opinions about it? In order to let them have free choice, I give them another topic: The sea is being polluted.What should they do? Purpose: I mean to give them emotional education.I give them multi-media pictures to arouse their interest of study and their love for life.I mean to make them realize: The sea is in danger! I teach them to do their best to help it and do something from now on.Everyone should do something to love and protect our home.Step 10.Homework Write an article Saving the sea.I want to improve the ability of their writing.At the same time, train the ability of do-it-yourself and looking up the information by themseleves.Part 4.Blackboard design Unit 16

Leon 63 Topic Sentences: 1.Some living things can live in Antarctica.（what） 2.The whale feeds on small fish.（what） 3.The sperm whale feeds on squid.（difference） Discuion: 1.The whales are in danger.What’s your opinion about it? 2.The sea is being polluted.What should we do?

In my opinion, the blackboard design can reflect the teacher’s ability of mastering the text and leading the students to master the text easily.In this text, the design is not easy to write.I write the topic sentences on the blackboard in order to tell the students that this is of the importance in this cla.The discuion is of the difficulty.I want to make the design inductive, instructive and artistic.

第15篇：英语说课稿

一、Introduction（导言）

英语说课是英语教学中的重要一环，也是衡量一位英语教师对教材的把握、分析及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力手段，能从理论上指导教师贯彻教学大纲，真正做到教与学相结合，将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体，对不断提高教师教学能力和教研能力，有着突出的作用。

二、说课的基本原则

1.遵循教学大纲要求，明确说课内容。把握说课与上课的区别与联系，正确理解教材、教案说课、上课之间的层进关系，走出说课即是“说教案”的误区。

2.以教师为主导，学生为主体，体现先进的教学理念。

3.详略得当，重点突出，体现说课的完整性。

4.与教案相结合，体现其可操作性。

三、说课的基本程序

1.说教材：科学分析教材，明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单

元中的地位和作用。 2.说学生：谈谈学生的知识与能力结构，明确说课内容的难易程度。 3.说教法：谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的使用。

4.说学法：谈谈学习方法的运用以及将要实现的目标。

5.说教学程序：说为什么要设计该程序？目的、意图何在？结果如何？ 6.说板书设计：谈谈板书设计的根据和理由，力求体现说板书设计的程序

性、概括性和艺术性。

四、注重说课信息和反馈与总结

说课的对象可以是专家、同行甚至是学生。向说课对象征询意见、获取信息，

力求不断改进和提高。

五、附SB 2B U16 Leon 63说课稿

Unit 16 Leon 63 Hello, everyone.Today I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas.My topic is life in the oceans taken from Leon 63 of Unit 16 in SEFC（2）.It is made up of four parts.

Part 1 My understanding of this leon The analysis of the teaching material: This leon is a reading paage.It plays a very important part in the English teaching of this unit.Leon 62 and Leon 63 are a whole unit.By studying Leon 63, Ss can improve their reading ability, learn more about the sea and the life in the oceans.At the same time, we should get the students to understand some difficult sentences to comprehend the paage better.The Ss should do some listening, speaking and writing, too.Of course, the Ss should receive some moral education.Let the Ss understand the sea better, love the sea and save the sea and the life of the sea.

Teaching aims: 1.Knowledge aim: Understand the main idea of the text.2.Ability aim: Retell the text in their own words.3.Emotional aim: Make the Ss love the life of the sea and do something to

stop it being polluted.

Key points / Teaching important points: How to understand the text better.

Teaching difficult points:

1.Use your own words to retell the text.2.Discu the pollution of the sea and how to save the sea.

Something about the Ss: 1.The Ss have known something about the sea and sea life through the

Internet and other ways.

2.They are lack of vocabulary.3.They don’t often use English to expre themselves and communicate

with others.4.Some Ss are not active in the cla because they are afraid of making

mistakes.Part 2 My teaching theories, methods and aids Before dealing with this leon, I’ll do my best to carry out the following theories: Make the Ss the real masters in cla while the teacher himself acts as director； Combine the language structures with the language functions; Let the students receive some moral education while they are learning the English

language.

Teaching method:

Double activities teaching method Question-and-answer activity teaching method

Watch-and-listen activity Free discuion method Pair work or individual work method

Teaching aids: 1.a projector

2.a tape recorder 3.multimedia 4.the blackboard

Part 3.Teaching steps / procedures I have designed the following steps to train their ability of listening, speaking, reading and writing, especially reading ability.

The entire steps are: Greetings, Revision, Lead-in and preparation for reading, Fast reading（scanning）, Listening, Intensive reading, Preparation for details of the text, Consolidation, Discuion, Homework

Step 1 Greetings

Greet the whole cla as usual.

Step 2.Revision 1.Ask students some questions to revise the last leon（show them on

the screen）.a.How much salt do the oceans contain per thousand parts of water?（35

parts of salt.3.5% by weight）

b.What is coral? Why are corals not found in deep water? c.Why is the Dead Sea called the Dead Sea? 2.Check the homework（made a survey about the sea or sea life by surfing the Internet or asking for help from other people）.Through this part we can consolidate what they studied yesterday, communicate with others about their survery results and prepare for the new leon.Step 3.Lead-in and preparation for reading Show them some pictures and let them talk each other, and then use the pictures about sea and life in the oceans to learn new words, for example, Antarctica, huge whale, sperm whale, squid and so on.Purpose: Arouse the students’ interest of study.

Bring in new subject: Life in the oceans.

Step 4.Fast reading Read the paage as quickly as they can.I show the questions on the screen and let them get the main idea of each paragraph: 1.Why can living things live in such oceans around the Antarctica?

2.What does the whale feed on? 3.What is the difference between the sperm whale and other whales? Method: Read the text individually, use question—and—answer activity.Purpose: Improve the students’ reading ability.Understand the general idea of each paragraph.

Step 5.Listening（book closed）

1.Listen to the tape then do an exercise（wb page 90, part 1）

2.True or false exercise.（on the screen）

Train the Ss’ listening ability and prepare for later exercises.

Step 6.Intensive reading Read the paage carefully again and answer some detailed questions on

the screen.1.How much does a whale eat at a time? 2.Do all the whales feed on small fish? 3.How deep can a sperm whale dive? It is also called depth reading or study reading.It means reading for

detailed information.Purpose: Further understand the text （Train further reading ability） to find out some different sentences and details of the text.Step 7.Preparation for details of the text on the screen 1....its heart slows to half its normal speed.

slow-v.to become / make slower.

2....using sound wave

Present participle used as adverbial.

3.provide sth.for sb.provide sb.with sth.4.at a time: each time 5.grow to a length of...Purpose: Train the Ss’ ability of understanding and using laguage.

Step 8.Consolidation 1.Find out the topic sentences.2.Retell the paage according to the topic sentences.Purpose: I want to know if my students understand the whole text really and if they master what I mean to tell them in this cla.What’s more, I want to let them have the ability of introducing and analyzing expreion.At the same time, I will write down the topic sentences on the blackboard according to what the students find, so they can retell it easily.

Step 9.Discuion Show them some pictures about the polluted sea and many living things which are in danger and ask them: What are their opinions about it? In order to let them have free choice, I give them another topic: The sea is being polluted.

What should they do? Purpose: I mean to give them emotional education.I give them multi-media pictures to arouse their interest of study and their love for life.I mean to make them realize: The sea is in danger! I teach them to do their best to help it and do something from now on.Everyone should do something to love and protect our home.

Step 10.Homework Write an article Saving the sea.I want to improve the ability of their writing.At the same time, train the ability of do-it-yourself and looking up the

information by themseleves.

Part 4.Blackboard design Unit 16 Leon 63 Topic Sentences: 1.Some living things can live in Antarctica.（what）

2.The whale feeds on small fish.（what） 3.The sperm whale feeds on squid.（difference）

Discuion: 1.The whales are in danger.What’s your opinion about it?

2.The sea is being polluted.What should we do? In my opinion, the blackboard design can reflect the teacher’s ability of mastering the text and leading the students to master the text easily.In this text, the design is not easy to write.I write the topic sentences on the blackboard in order to tell the students that this is of the importance in this cla.The discuion is of the difficulty.I want to make the design inductive, instructive and artistic.

Good afternoon, everyone.I’m Zhou Yan.I’m an English teacher from Experimental School of Suqian.Now I’ll say Sample A of Leon Six in Book One.I’ll prepare to say the leon from four parts. Part One Analysis of the Teaching Material (一) STATUS AND FUNCTION

1.This is an important leon in Book One.From this leon, it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample.To attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing.To start listing “Word Bank” and tell the Ss to remember the new words.To start asking the Ss to write the English sentences well.Therefore this leon is in the important position of the teaching material.

2.This leon is the first one of Unit 2.So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.

3.Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English. (二)ANALYSIS OF THE STUDENTS

The Ss has learned English for about one month so far.They can understand some words and some simple sentences.The Ss have taken a great interest in English now. (三)TEACHING AIMS AND DEMANDS

The teaching aim\\\'s basis is established according to Junior School English syllabus\\\' provision.

1.Knowledge objects

(1) To make the Ss know how to use the affirmative sentence “This is....” and the negative sentence “This is not….”Everyday expreions for “Apologies”“I\\\'m sorry”“That\\\'s all right”.

(2) To study the new words “six, hey, sorry, it’s, that’s”, etc.by learning the dialogue of this leon.

(3) To finish some exercises. 2.Ability objects

(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing. (2) To train the Ss’ ability of working in pairs.

(3) To develop the Ss’ abilities of communication by learning the useful structures. 3.Moral objects

(1) To enable the Ss to be polite and love life. (2) To enable the Ss to look after their things well. (四)TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTS

The teaching key and difficult points’ basis is established according to Sample A of Leon Six in the teaching material\\\'s position and function. 1.Key points:

(1).To help the Ss to communicate with each other.

(2).To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully. (3).To develop the Ss’ interest in English. 2.Difficult points:

(1) How to make dialogues and act them out. (2) How to write the right whole sentences. (五) TEACHING AIDS

Multi-media computer, Tape recorder, Software: Powerpoint or Authorware, school things and so on.They will be needed in this leon.

Part Two The Teaching Methods 1.Communicative teaching method 2.Audio-visual teaching method 3.Task-based” teaching method

As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language.So in this leon I’ll mainly use “Communicative” teaching method, “Audio-visual” teaching method and “Task-based” teaching method.That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue.I’ll give the Ss some tasks and arrange five kinds of activities: talking, gueing games, watching CAI, acting out Sample A and having a competition. Teaching special features

To use these methods are helpful to develop the Ss’ thought.

Part Three STUDYING WAYS

1.Teach the Ss how to be succeful language learners.

2.Let the Ss pa \"Observation—Imitation—Practice \" to study language. 3.Teach the Ss how to master dialogues and how to communicate with others. Teaching special features:

Let the Ss communicate with each other and adopt competition methods to develop the Ss’ keen interest in English.

Part Four Teaching Procedure

I’ll finish this leon in four steps.First I’ll divide the Ss into four groups and bring a competition into the cla.At last let’s see which group is the winner. Step1 Warm-up

1.Free talk between T and Ss .

Such as: Hi, I’m ....What’s your name? This is ….How do you do? Who is he/she? How are you? Who can count from 1to 5? What’s this in English? etc.

2.A game: Ask the Ss to give T some school things.For example: T: Give me your book.(ruler, box, pen, table, knife, etc.) T: This is your book.This is not my book.It’s your book.etc.

In this course I’ll ask them to make a dialogue group by group without repetition.Find out which group will make the most dialogues.

Purpose of my designing: I think it is important to form a better English learning surrounding for the Ss by imitating and at the same time it is neceary to provide situations to review learned knowledge. Step2.Presentation

This course is very important.I’ll mainly talk about this step.

I’ll use CAI to present the whole dialogue.Arrange some situations to help Ss understand Sample A.

First scene: There is a bag on the floor.B is picking it up and get ready to leave.Now A is talking with B.

A: Hi, B.How are you today? B: I’m fine, thank you.And you? A: I’m fine, too.Oh, this is my bag. B: No, this is not your bag.It’s my bag. A: (Look closely) Oh, I’m sorry. B: That’s all right.

(At the same time, C is running up and hitting A.) C: Oh, I’m sorry. A: That’s OK.

I’ll write the key points on the Bb while they are watching.After watching, I’ll teach them to read the words and sentences on the Bb.Make sure they can read them well. Purpose of my designing: To present Sample A by CAI is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings.CAI can provide a real situation with its sound and picture and it makes the relationships between the Ss better. Step3.Practice

First play the tape recorder.Let the Ss listen and imitate the dialogue.Pay attention to their pronunciation and intonation.In this step the Ss are required to practise the Sample in pairs by reading the dialogue aloud.This step is employed to make the Ss grasp the Sample .At last I’ll ask the Ss to think hard and act it out with a partner according to Sample A.Then find out which group will act it out well.I’ll give them red stars. Purpose of my designing: This step is employed to make the Ss get the general idea of the dialogue as a whole one.At the same time let the Ss have a chance to practise their listening and spoken ability.

Step4.Production

In this step I’ll give the Ss a free space to show their abilities.

Second scene: The Ss are having a picnic.It’s hot and they take off their coats and put them together.They are singing and dancing, laughing and chatting.After the picnic, they begin to look for their coats.D and E are talking.F and G are talking.etc. After watching, I’ll give the Ss some tasks to make similar dialogues without repetition and find out which group will make more dialogues.

Purpose of my designing: “Task-based” teaching method is used here to develop the Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.Tell the Ss we should be polite and take good care of our things.We should love our life.I think proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning.If the Ss can finish this task well, they will benefit a lot in their spoken English. 2.Skill 1 Model 1.

I’ll ask four Ss of the groups to write these sentences on the Bb in the four lines. Then check their handwriting, correct their mistakes.Find out who will write well and whose handing is the best. 3.Finish the Ss’ workbook.

Purpose of my designing: To check the knowledge Ss have learned in this leon. Step5.Homework:

(1)Recite the words as many as poible after cla.

(2)Make a dialogue according to Sample A and write it in the exercise book. Purpose of my designing: I think homework is so important that the Ss should speak English as much as they can in cla or after cla.It is neceary for the Ss to do some extensive exercises after cla to consolidate the knowledge they learned.

Blackboard Design

Leon Six Sample ASix This is my….hey This is not your....sorry It’s my....Picture it’s=it is Oh, I’m sorry.that’s=that is That’s all right/OK.

第16篇：英语说课稿

Good morning, everyone.My name is...., I come from....I`m very happy and excited to stand here, it is my great honor to be here to present my leon.My teaching topic is....I`ll talk about it by 8 parts. The analysis of teaching material. The analysis of students. The analysis of teaching aims and demands. The analysis of teaching importances and difficulties. The analysis of teaching methods. The analysis of teaching procedures. Blackboard design. Teaching reflection. Well, firstly, I`ll talk about Part 1 the analysis of teaching material.My teaching topic is...from Unit...Go For It Junior English Book 1A, which published by People Education Pre.In this period, the main language function is to practice listening and speaking skills around....as well as the communicative skills of..... Then I`ll talk about next part the analysis of the students.It is known to us that most of students had learned English for about....years.They are curious about new things and have a strong desire to learn better.However, their Engish tearning level are different from each other.They need teachers` help and encouragement in their further study. Next I`ll talk about teaching aims and demands.There are knowledge aims, ability aims and emotional aims.The knowledge aims are to enable the students to master the new words.....the phrases....and the sentenses.....The ability aims are to obtain the abilities of listening, speaking, reading and writing around.....to train the students` abilities of using language, to guide the students to talk about....using the expreions of....and to develop the students` ability of creative thinking and cooperative study.The emotional aims are to enable..... Let`s move on to another part: the analysis of teaching importances and difficulties.The teaching importances are....The teaching difficulties are..... Next is teaching methods.I use...methods in my leon.There are multimedia computer aisted instruction, task-based activities, situational approach, total physical response or the audio-lingual method. Now I`ll talk about teaching procedures.According to five steps teaching method, I design my leon into five steps. Step 1 is warm-up.Here I`ll....By this, the students can be interested in it and pay their attention to our cla easily and.... Step 2 is lead-in.Here I`ll....By this, the students..... Step 3 is presentation.Here I`ll.....By this, the students...... Step 4 is practice.Here I`ll....By this, the students...... Step 5 is homework.Here I`ll......By this ,the students..... Next is my blackboard design.I`ll design it like this..... At last, I want to say, to be a good teacher is my dream.I think a teacher is not only a guide for sudents, but also a friend of them.If I were a teacher, I would build a close relation with my students, helping them not only on their study but also on their lives.I`ll try my best, and I have confident that I can do it. Ok, that`s all.Thanks for your listening.Good-bye Part One Analysis of the Teaching Material (一) STATUS AND FUNCTION 1.This is an important leon in Book One.From this leon, it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample.To attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing.To start listing “Word Bank” and tell the Ss to remember the new words.To start asking the Ss to write the English sentences well.Therefore this leon is in the important position of the teaching material.2.This leon is the first one of Unit 2.So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.3.Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.(二)ANALYSIS OF THE STUDENTS The Ss has learned English for about one month so far.They can understand some words and some simple sentences.The Ss have taken a great interest in English now.(三)TEACHING AIMS AND DEMANDS The teaching aim\\\'s basis is established according to Junior School English syllabus\\\' provision.1.Knowledge objects (1) To make the Ss know how to use the affirmative sentence “This is....” and the negative sentence “This is not….”Everyday expreions for “Apologies”“I\\\'m sorry”“That\\\'s all right”.

(2) To study the new words “six, hey, sorry, it’s, that’s”, etc.by learning the dialogue of this leon.(3) To finish some exercises.2.Ability objects (1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.(2) To train the Ss’ ability of working in pairs.

(3) To develop the Ss’ abilities of communication by learning the useful structures.3.Moral objects (1) To enable the Ss to be polite and love life.(2) To enable the Ss to look after their things well.(四)TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTS The teaching key and difficult points’ basis is established according to Sample A of Leon Six in the teaching material\\\'s position and function.1.Key points: (1).To help the Ss to communicate with each other.(2).To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully.(3).To develop the Ss’ interest in English.2.Difficult points: (1) How to make dialogues and act them out.(2) How to write the right whole sentences.(五) TEACHING AIDS Multi-media computer, Tape recorder, Software: Powerpoint or Authorware, school things and so on.They will be needed in this leon.Part Two The Teaching Methods 1.Communicative teaching method 2.Audio-visual teaching method 3.Task-based” teaching method

As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language.So in this leon I’ll mainly use “Communicative” teaching method, “Audio-visual” teaching method and “Task-based” teaching method.That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue.I’ll give the Ss some tasks and arrange five kinds of activities: talking, gueing games, watching CAI, acting out Sample A and having a competition.Teaching special features To use these methods are helpful to develop the Ss’ thought.Part Three STUDYING WAYS 1.Teach the Ss how to be succeful language learners.2.Let the Ss pa \"Observation—Imitation—Practice \" to study language.3.Teach the Ss how to master dialogues and how to communicate with others.Teaching special features: Let the Ss communicate with each other and adopt competition methods to develop the Ss’ keen interest in English.Part Four Teaching Procedure I’ll finish this leon in four steps.First I’ll divide the Ss into four groups and bring a competition into the cla.At last let’s see which group is the winner.

Step1 Warm-up 1.Free talk between T and Ss .Such as: Hi, I’m ....What’s your name? This is ….How do you do? Who is he/she? How are you? Who can count from 1to 5? What’s this in English? etc.

2.A game: Ask the Ss to give T some school things.For example: T: Give me your book.(ruler, box, pen, table, knife, etc.) T: This is your book.This is not my book.It’s your book.etc.

In this course I’ll ask them to make a dialogue group by group without repetition.Find out which group will make the most dialogues.Purpose of my designing: I think it is important to form a better English learning surrounding for the Ss by imitating and at the same time it is neceary to provide situations to review learned knowledge.Step2.Presentation This course is very important.I’ll mainly talk about this step.

I’ll use CAI to present the whole dialogue.Arrange some situations to help Ss understand Sample A.First scene: There is a bag on the floor.B is picking it up and get ready to leave.Now A is talking with B.A: Hi, B.How are you today? B: I’m fine, thank you.And you? A: I’m fine, too.Oh, this is my bag.B: No, this is not your bag.It’s my bag.A: (Look closely) Oh, I’m sorry.B: That’s all right.

(At the same time, C is running up and hitting A.) C: Oh, I’m sorry.A: That’s OK.

I’ll write the key points on the Bb while they are watching.After watching, I’ll teach them to read the words and sentences on the Bb.Make sure they can read them well.Purpose of my designing: To present Sample A by CAI is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings.CAI can provide a real situation with its sound and picture and it makes the relationships between the Ss better.Step3.Practice First play the tape recorder.Let the Ss listen and imitate the dialogue.Pay attention to their pronunciation and intonation.In this step the Ss are required to practise the Sample in pairs by reading the dialogue aloud.This step is employed to make the Ss grasp the Sample .At last I’ll ask the Ss to think hard and act it out with a partner according to Sample A.Then find out which group will act it out well.I’ll give them red stars.Purpose of my designing: This step is employed to make the Ss get the general idea of the dialogue as a whole one.At the same time let the Ss have a chance to practise their listening and spoken ability.Step4.Production In this step I’ll give the Ss a free space to show their abilities.

Second scene: The Ss are having a picnic.It’s hot and they take off their coats and put them together.They are singing and dancing, laughing and chatting.After the picnic, they begin to look for their coats.D and E are talking.F and G are talking.etc.After watching, I’ll give the Ss some tasks to make similar dialogues without repetition and find out which group will make more dialogues.Purpose of my designing: “Task-based” teaching method is used here to develop the Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.Tell the Ss we should be polite and take good care of our things.We should love our life.I think proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning.If the Ss can finish this task well, they will benefit a lot in their spoken English.2.Skill 1 Model 1.I’ll ask four Ss of the groups to write these sentences on the Bb in the four lines.Then check their handwriting, correct their mistakes.Find out who will write well and whose handing is the best.3.Finish the Ss’ workbook.

Purpose of my designing: To check the knowledge Ss have learned in this leon.Step5.Homework: (1)Recite the words as many as poible after cla.(2)Make a dialogue according to Sample A and write it in the exercise book.Purpose of my designing: I think homework is so important that the Ss should speak English as much as they can in cla or after cla.It is neceary for the Ss to do some extensive exercises after cla to consolidate the knowledge they learned.Blackboard Design Leon Six Sample ASix This is my….hey This is not your....sorry It’s my....Picture it’s=it is Oh, I’m sorry.that’s=that is That’s all right/OK.

第17篇：英语说课稿

Good morning, everyone! It’s my great pleasure to be here sharing my leon with you.I’ll talk about this leon from five parts：Analysis of the teaching material and objects, the teaching methods, the studying methods, the teaching procedure.

Part1.Teaching material and objects

the content of my leon is new senior English for China, student’s book 1, unit__.This unit is about ____________.I will finish part1 and part2.This leon plays an important part in the English teaching in this unit.Following the new national English curriculum, after studying the teaching material and analyzing the rule of children’s growing of mind, I think the teaching aims are as the followings:

1.Knowledge objects:

a) The Ss can understand the content of the leon.

b) The Ss can understand and use the grammar points.

c) The Ss can use the sentence patterns to expre their thoughts in the proper situation.

2.Ability objects:

a) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.

b) To train the Ss’ ability of working in pairs.

c) To improve the student’s reading ability, especially their skimming and scanning ability.

3.Moral objects:

a) By completing the task, the Ss increase their interest and set up self-confidence in ________b) Cultivate Ss’ awarene of keeping a harmonious friendship, put the moral education in thelanguage study.

Important points and difficult points：________________

Part2.Teaching Methods

According to the analysis of the teaching material and the students’ learning background, Iwill mainly use the Communicative Approach(交际教学法), Whole language teaching(整体语言教学法)and Task-based language teaching(任务教学法)

Part3.Studying Methods

Our students are relatively lack of the cultural background of English.As senior students they have a certain ability to read, but they are poor in cooperative learning skills.Some students are not active enough in cla.Therefore I’ll have Ss study in a relaxed atmosphere.Ss understand the new knowledge through the mental proce of hearing, saying, observing and thinking.That is to say, let the Ss study language by \"Observation—Imitation—Practice \"approach.（观察—模拟—实践三步教学法）

Part4.Teaching procedures

StepⅠ Warming up （3minutes)(Pair work)

Brainstorming: Get students to find out the names of ______ according to the pictures given and tell “When, where and why were ________________happened?”

Then some pictures of _________will be shown on the screen and the teacher will tell the students that they will get to know more about ______________.引入主题

Step Ⅱ Prediction (3minutes) (Group work)

1.Get students to read the title “In search of the Amber Room” and gue what the article will mainly tell about？ Teacher will write the key words of their answers on the blackboard.

2.Students will get the answer after the first reading.预测主题，让学生在思考后带着疑问阅读全文。

Step Ⅲ Reading

I.Skimming for fist (8minutes)

2.and make clear the structure of______.

（The writer tells the history of _________ room according to the order of time）

跳读全文，获取必要信息填写表格。再根据表格内容，引导学生填写课文结构图，让学生明晰全文的结构。

II.Scanning for specific information (10minutes) (Group work)

Read the paage for the second time and answer the following questions.

1.What were used to decorate ________?

2.Where was the_______ first put after it was given to the Czar?

3.What changes happened to _______ in _______?

4.Why did________ hide ________ away when the Nazis army came?

5.Why did the people rebuild a new ________?

5个细节问题的设计，由浅入深，能够照顾不同层次学生的思考，使所有学生都有所收获。III.Thorough comprehension and discuion (4+6=10minutes) (Group work)

1.Get the students to read the paage between the lines and finish the multiple choices below and tell the reasons.

1) What does the word “reception” in paragraph2 mean?

A.meetingB.dinnerC.speechD.welcome area (in a hotel)

2) We can infer from the paage that____

3) What\'s the writer\'s attitude towards _________?

A.negativeB.neutralC.positiveD.indifferent

2.Get students to tell the answers as well as the reasons.

三个选择题的设计，训练学生猜词，推测和对作者观点态度理解的阅读思维。

Step Ⅳ Conclusion and questions from students (2+3minutes)

Ask 2 students to draw a conclusion of what he has learned in the paage and other students to raise some questions that they can\'t understand in the paage.

学生对本课所学内容的总结和提问，也是对学生个体学习的尊重。

StepⅤ Homework (1minute)

第18篇：英语说课稿

英语说课稿模板

一、说教学理念：

英语新课程标准要求教师要从教学实践者转为教学的研究者，„„

二、说教材

㈠教材概述：本单元„„ ㈡三维目标设立：

1、知识与技能 ⑴学会单词、短语：„„；句型：„„ ⑵提高学生交际，探究能力，培养创新精神。

2、过程与方法：

以学生自主学习为基础，以一幅„„图引入，„„

3、情感态度与价值观 ⑴引导学生充分认识到必须„„ ⑵培养学生的学习英语兴趣，„„ ⑶培养团结协作精神。 ㈢重点、难点基于以上分析，确定本课重点：„„ 难点：⑴„„⑵„„

三、说教法

1、学生分析：„„

2、教学方法： ⑴游戏教学法；⑵任务型教学法；⑶多媒体辅助教学。

四、说学法

1、善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。

2、积极参与，善于合作，培养团队精神。

3、为赢取“英语课堂最佳表现奖”而主动学习。

依据：新课程倡导的感知——体验——实践——参与——合作，以及形成性评价。

五、说流程

1、总体设计及依据

在任务型活动中热身（8分钟）„„

2、教具准备：

3、分步设计及依据（多媒体课件制作） Step1：在任务活动中热身

活动一：chant

活动二：Gueing games 活动三：利用挂图„„

活动四：学生俩俩合作，„„

Step2 在任务活动中认知

„„

Step3 在任务活动中巩固

6个活动

Step4 Summary

„„

4、板书设计

六、教学效果预测

„„

七、教学反思（教后说）

1、教学内容要形式多样，„„

2、尽量合理组织教材，„„

3、课件制作要充满色彩，„„

4、拓展学生文化视野，„„

5、充分发挥学生主动作用，„„

第19篇：大学生物说课稿

dna是主要的遗传物质

各位老师，你们好！我叫吕欣欣，来自于江西师范大学生命科学学院。今天我说课的题目是dna是主要的遗传物质，接下来我将从“教材，教学目标，教学重难点，教法，学法，教学过程，板书设计，作业布置“等几个方面对该课题进行剖析。 一说教材 “dna是主要的遗传物质”是人教版必修二《遗传与变异》一书的第三章第一节的内容。学生在学完有丝分裂、减数分裂、受精作用和生物的生殖和发育等知识后，转入难度较大的遗传学知识的学习，之前知识可为本部分的学习提供必要的线索，同时本节内容又为后面遗传的基本规律及生物进化等知识的学习打下基础，起到承上启下的作用。 二说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： （1）知识目标

明确“dna是主要的遗传物质”的探索过程和实验设计思路； 理解dna是主要的遗传物质。 （2）能力目标

（1）培养学生观察、分析、质疑、探究的能力和解决实际问题的能力。

（2）以噬菌体侵染细菌的实验说明dna是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力

（3）学习经典的科学研究方法，即“现象—问题—假说—设计实验—检验假说—获得结论”的研究方法

三说教学的重点、难点

本着高一课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

教学重点：肺炎双球菌的转化实验原理和过程 ，噬菌体侵染细菌的实验原理和过程 依据：掌握了这两个实验才能深刻理解dna是主要的遗传物质，这实验对培养学生科学的研究方法也有重要的作用。

教学难点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程。

依据：本部分知识较抽象，用了科学的实验设计程序及内容涉及到微观领域，学生没有这方面的基础知识，属于他们的薄弱环节

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四说教法

我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生”知其所以然“。考虑到我校高一学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。 基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法

在黑板上演示实验过程，使学生对实验直观的熟悉。

2、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，培养学生的自学能力，思维能力。

对本节课学生的探究活动予以评价，并教育学生要有一丝不苟的治学态度，掌握一定的科学研究方法 七板书设计

我根据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所教的内容，设计了如图所示的板书，使学生对本节课有一个整体的思路 第六章 遗传和变异 第一节遗传的物质基础

一、肺炎双球菌的转化实验

二、噬菌体侵染细菌的实验

1、格里菲思实验（体内） 结论：dna遗传物质 结论：s型菌具有转化因子

三、烟草花叶病毒的实验 2 艾弗里实验（体外）结论：rna是遗传物质 结论：dna是遗传物质，其他不是

四、dna是主要的遗传物质 八布置作业

设计意图：及时巩固所学知识，并训练学生应用知识解决实际问题的能力，同时进一步加强学生对实验分析和设计的能力.总结：以上是我对“dna是主要的遗传物质”这一节教材的认识和教学过程的设计，在整个教学设计中，我创设了问题情境来引导学生主动学习。我认为只要调动了学生的积极性，就可以提高教学效果，成功实现预期的教学目标。 dna分子的结构

各位老师，你们好！我叫吕欣欣，来自于江西师范大学生命科学学院，今天我说课的题目是dna分子的结构，接下来我将从“教材，教学目标，教学重难点，教法，学法，教学过程，板书设计，作业布置“等几个方面对该课题进行剖析。 一说教材

dna分子的结构是人教版必修二《遗传与变异》一书的第三章第二节的内容，在教材中属于较难理解的一部分内容，它紧接着前面一节的内容深入，同时也是学习生物的遗传和变异理论的基础。这一部分起到了承上启下的作用，高考每年都涉及，因此学好很重要 二说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

（1）知识目标

①识记:dna分子基本单位的化学组成.②理解:dna分子的结构特点

（2）能力目标

①通过直观教学法、讨论法、阅读法等教法，使学生掌握高效的学习方法进而提高学习能力、解题能力。

②培养学生自主学习的能力和相互合作的能力。

（3）情感目标

采取讲故事的形式，以科学家沃森、克里克的研究历程为主线，逐步呈现dna双螺旋结构模型的特点。这样使学生不仅能自然的了解到dna双螺旋结构的主要特点，还能感悟科学家锲而不舍的科学精神，从而在情感、能力等多方面得到启示和升华。 三说教学的重点、难点

教学重点：dna分子的结构

教学难点：dna分子的结构及特点

依据：dna分子的结构对后面复制的学习打下基础也很关键，而其结构对学生来说比较抽象，需要一定的空间想象力

为了讲清教材的重难点我将从教法与学法来谈谈 四说教法

在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生”知其所以然“。考虑学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1直观演示法 黑板上演示dna的结构图，化抽象为具体 2活动探究法

在课堂上提出疑问，让学生积极参与，积极思考，成为学习的主人，而不是被动接受。 3集体讨论法

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 五说学法

七板书设计

八作业布置

设计意图：及时巩固所学知识，并训练学生应用知识解决实际问题的能力

以上是我对“dna的结构和复制”这一节课的认识和教学过程的设计，谢谢！篇2：高中生物必修一说课稿 第二章

高中生物必修一说课稿

第二章 组成细胞的分子 第一节 细胞中的元素和化合物

各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是细胞中的元素和化合物。首先，我对本节内容进行分析。

一、说教材

1、地位和作用

“细胞中的元素和化合物”是人教版必修一第二章第一节的内容，由于生物科学的许多问题都是在细胞层次上寻求解答的，要深入阐明细胞生命活动的规律，必须要了解生物大分子的结构和功能，要从系统的角度来认识细胞，首先要了解细胞这个系统的物质组成，因此，本章节内容是学习本模块其他章节的基础，也是学习高中生物课程其他模块的基础，本节从组成细胞的最基本物质元素，再深入到化合物，这样层层深入，也符合学生学习的认知过程，同时，也使学生在微观层面上了解生命的物质性和生物界的物质统一性，为后续学习进一步打下基础。

2、教学目标

根据教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标： 1）知识目标：简述组成细胞的主要元素；说出构成细胞的基本元素是碳 2）能力目标：学会检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的方法，

探讨细胞中主要化合物的种类。

通过对c元素的分析，说明有机化合物形成的可能性及必然性，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。

3）情感、态度价值观目标：认同生命的物质性和生物界在物质组成上得统一性。

3、重、难点

本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点。

1）教学重点：组成细胞的主要元素和化合物；检测生物组织中得糖类、脂肪和蛋白质。 2）教学难点：构成细胞的基本元素是c；检测生物组织中得糖类、脂肪和蛋白质。

二、说学情

本节的授课对象是高一学生

1) 他们在初中就已经学过一些相关的化学知识，也有一定的实验能力。这都为学习本节的重点知识奠定了基础，特别是难点的教学。 2）此年龄段的学生对探究细胞奥秘存在好奇心，具有一定的分析问题、获取信息的能力，实施问题探究教学是可行的。

三、说教法和学法

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。根据上述对教材和学情分析，本节采用以下教法和学法。

教法：

1）直观教学法：利用多媒体课件或挂图，激发学生的学习兴趣，创设形象生动的直观教学氛围。

2) 讲述法：以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3）问题探究教学法：创设问题情景，引导学生积极主动参与到知识构建过程中。

学法：

我们常说“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

四、说教学过程

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

两课时，一课时为实验课。在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课

从简单的病毒到高等的灵长类动物中的人，构成了丰富多彩的生物界，它们各自都有不同的特征，但有一点是相同的，都是由实实在在

的物质构成的。学生已具备一定的化学知识，知道自然界的物质都是由元素组成的，提出问题：组成生命的元素有哪些呢？2.1

2、问题探讨

比较组成地壳和组成细胞的部分元素的种类和含量，引导学生分析表格，得出结论：组成细胞的化学元素，在无机自然界中都能够找到，没有一种化学元素为细胞所特有。但是细胞与非生物界相比，各种元素的相对含量又大不相同。

3、组成细胞的元素

组成生物体的化学元素有多少种呢？在已知的112种化学元素中，自然界中又90种，其中20多种是构成生物体所必需的。

讲解划分依据，根据含量不同，含量占生物体总重量的万分之一以上的元素称为大量元素，c h o n p s k ca mg，万分之一以下是微量元素，mn zn cu b mo fe(口诀：新铁臂阿童木猛)。

分析书中图2-

1、2-2，chon四种元素在细胞中含量最多，在细胞干重中c元素占一半以上，画图讲解c h o n p s k ca mg 是大量元素，c h o n p s 是主要元素，chon是基本元素，c是最基本元素。

4、组成细胞的化合物

组成细胞的元素大多以化合物的形式存在。分析书中表，思考回答思考与讨论问题，评价学生的回答，得出水和蛋白质是细胞内最多得无机和有机化合物的结论。

5、实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质

结合幻灯片，从实验原理、目的要求、材料用具和方法步骤等方面介

绍实验，强调实验原理、菲林试剂和双缩脲试剂的异同点以及实验中的注意事项。

6、课堂小结

幻灯片展示本课的要点：组成细胞的主要元素是什么，组成细胞重要化合物（无机物、有机物），检测糖类等物质的方法（包括试剂、操作、反应结果）

7、布置作业

本节课“以教师为主导，以学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家！

第二节 生命活动的主要承担者——蛋白质

尊敬的各位领导，各位老师，大家下午好

我说课的题目是“生命活动的主要承担者——蛋白质”

这节课我主要从教材，教法，学法，教学过程等几方面进行说课。

一、首先说教材，这部分内容我主要从教学目标，教学重难点，教材的地位与作用等几方面进行说课

“生命活动的主要承担者——蛋白质”这节课位于人教版生物教材必修一第二章第二节。本节较全面的介绍了蛋白质的分子组成和结篇3：生物说课稿 七年级上册生物《开花和结果》说课稿

襄阳市襄州区张湾城关一中张敏

各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是由人民教育出版社编著的《生物学》七年级上册第三单元第二章第三节《开花和结果》。本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。下面，我就对这节课的教学总体设计进行说明。

一、教材分析

1、教学内容在教材中的地位

本节课是第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三节。本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。本节课是这一章的最后一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。而本节课并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究得出结论，从而解决问题，获得知识。

2、教学目标

根据生物新课标的要求，以及本课内容在教材中的地位和学生实际，我确定以下教学目标。

知识目标：

（1）概述花的主要结构。

（2）描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。

能力目标：

（1）通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力。

（2）通过描述传粉和受精的过程，培养学生的口头表达能力。

情感目标：

（1）认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

（2）养成爱护花的习惯，珍爱身边的一草一木。

3、教学重点、难点：

重点：概述花的主要结构，描述传粉和受精的过程。

难点：分析“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？” 。

二、说教学方法

围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、促进学生转变学习方式”的思想。我大胆的改变了课堂教学模式，充分利用提供的实物，采用了观察法、讨论法、猜想法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

本节课的理论知识较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得知识枯燥无味？除了设计多种教学活动形式，还运用多种媒体教学手段。比如：我用两个动态

的投影图像，辅助讲述重点知识：花的结构、传粉和受精的过程。整个课堂设计以问题为切入点，鼓励学生质疑，激发学生的求知欲，并让学生自己寻求解决问题的办法。

三、说学法指导

俗话说：受人与鱼，莫过于授人与渔。学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，我注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，让学生通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。

另外，我针对七年级学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇这一特点。我采用了层层引入的方法，调动学生的学习积极性。如在引导学生理解了“植物在开花之后就会结出果实”。这是学生司空见惯的现象，同学们肯定不感到稀奇。我以此引导学生提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？”学生就会对此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。把握学生这一心理，我逐步引导学生进行自主学习，让学生自己去解决问题，掌握知识。

四、说教学过程的设计

本课的知识点小标题分别是：花的结构、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思考和分析。我经过认真分析各知识之间的内在联系，认识到教材中的教学重点是理解花与果的关系。 本节课的教学过程设计如下：

1．上课伊始，我运用多媒体课件播放了《中国十大名花》的图片学这样，学生在欣赏美丽的鲜花图片的同时，再听着美妙的音乐，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培养学生爱护花的情感、珍爱生命的态度。这种情景导入，给学生以美的享受，激发学生的兴趣。在导言中通过设计情境引导学生根据课题“开花和结果”提出问题，学生很自然就会提出：“开花和结果有什么关系？”“为什么开花之后会结出果实？”这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发现、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进行学习。

2．关于《花的结构》的教学，根据我校的实际情况，用月季花做实验材料。首先让学生通过分组实验，完成课本第103页的对月季花的解剖中的观察与思考和讨论。然后让学生自己展示观察成果，使学生能体会成功的快乐。在学习花的基本结构时，让学生观察课本104页的图3-21桃花的基本结构，最后，再通过多媒体展示，让学生有真实的体验。总之，让学生自己动手去探究，去讨论、归纳结果，不仅发挥了学生的主体地位，培养学生的实验能力和分析能力、及探究精神和合作精神，而且能体现新课标的教学理念,落实上面的技能目标1。 接下来运用多媒体展示花的各部分结构，以补充实验的不足，加强知识内容的直观性，达成第一个知识目标——概述花的结构。并讨论两个问题：（1）花的哪一部分将来发育成果实？（2）对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？通过进一步提问：假设一朵花的雌蕊被害虫吃掉了，这朵花还能发育成果实吗？小结花的结构，其中雌蕊和雄蕊是花的主要结构。再通过一个想一想：“这些结构与果实和种子的形成有什么关系？”过渡到下一个内容的学习。３．教学《传粉和受精》时，传粉和受精比较抽象，先让学生观察视频《被子植物的繁殖》，用形象化的动态课件帮助学生理解这一抽象的生理过程，使学生对这部分内容有一个直观的了解，让学生观看视频，使学生看到平时看不到

的生命现象，不断吸引学生的注意力，提高学习兴趣。再用多媒体简要的指导学生学习植物的传粉和受精过程，使学生不感到枯燥乏味，体现新课标中的信息技术与学科教学整合的要求。然后让学生观察传粉和受精的过程，完成第2个知识目标——描述传粉和受精的过程，并通过观察图片总结出传粉的两种方式。最后引导学生提出问题“植物开花之后，果实和种子是怎么形成的？”引入果实和种子的形成的学习。

４．关于《果实和种子的形成》的教学，用多媒体课件演示果实和种子的形成，将抽象的内容直观化，突破本课难点：“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？”达成第3个知识目标——阐明花与果实和种子的关系，并落实情感目标（1）——认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。再让学生阅读课本107页，了解人工辅助授粉的方法，对学生进行情感教育，落实第2个情感目标——养成爱护花的习惯。 5．最后通过本节课的学习，我们对被子植物的一生有了一定的了解，那么，你能不能以桃树为例，把被子植物的一生用图解的形式表示出来？最后引导学生总结本节课的学习内容。

为了进一步落实第2个情感目标——珍爱身边的一草一木，在上课结束时，让学生齐声朗读“当我们欣赏着美丽的花，品尝着香甜的果实时，别忘了要注意爱护身边的一草一木”，使学生的情感得以升华。 6.说课堂练习的处理

为了检测学生对本节课的知识掌握情况，根据新课标提出的教育要面向全体学生的要求，我设计了不同层次的检测练习题。力争使“优等生吃得饱，中等生吃得好，学困生吃得了”。

五、说教学板书设计

好的板书就是要交给学生一串钥匙，使学生用它来打开学习的大门，自己去发现知识。为了达到这一目的，本节课教学中，我主要采用了流程式的板书设计。这种板书设计是根据教学内容的不断进行而板书出来的，能够比较直观、简洁的反映出本节课的教学内容的结构化，突出教学的重点和难点。这种板书还可以帮助学生理清知识内容的思路，形成完整的知识体系，并能够达到巩固知识和掌握知识的目的，进而完成本节课的教学目标，提高课堂教学效率。

各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的个性心理及其认知规律，采用直观教学、合作探究的方法，以学生为中心，以培养学生能力为目的，从而达到了预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

第20篇：大学教案说课稿

大学教案说课稿

各位专家、各位老师，大家好！下面由我代表闪电联队说课，我说课的内容是“酶促反应的影响因素”，这是大学二年级生物科学专业生物化学课程中的一个内容，本节课的大目标是培养学生的辩证思维和科学研究能力，小目标有两个，一是能说出酶促反应的影响因素，二是能设计单因素试验论证酶促反应的最适反应条件，采用的课型方式是三元方式加平台互动，课时形态是联排课。

整个教学设计有六个环节，即视频导入、搭建平台、设计实验、科学论证、交流总结、拓展创新。因时间有限，下面，重点介绍设计实验和拓展创新两个环节。我们利用馒头这个素材提出问题，构建完多向度平台以后，6人组确定一个向度进行研究，在这里各组设计单因素实验方案是实现教学目标的关键一环，所以教师要引导学生充分地想，并且在设计过程中要注意控制变量，如底物浓度梯度的设定，其它因素条件的设定，为了得到更科学可行的实验方案，我们要求学生对方案进行二次排序，即重要性排序和重要性+可行性排序，并根据学生的设计情况进行反复优化，通过这样多次强化，学生的辨证思维能力得到训练。在科学论证环节，要严格按最终确定的方案科学地做，如果学生实验不成功，我们引导学生找出方案设计中的问题，进行二次实验，实验完成后各组用大卡呈现，全班浏览，教师归纳总结，确定酶促反应的最适条件。为了进一步提升学生解决问题的能力，我们提出 “设计四因素三水平正交实验，优化酶促反应的条件” 课后拓展创新课题，并组建科学研究团队，课题完成要求学生撰写论文。

在这里，我想跟大家分享一下教学成果，我们的学生在课外活动的成果参加大学生“挑战杯”课外科技论文竞赛获得国家级三等奖、省级

一、二等奖。

我的汇报结束，请各位老师批评指正，谢谢！

《大学英语说课稿范文.doc》

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