关于幼儿园转岗教师的文献综述
近年来，国家对学前教育日益关注，家长对幼儿教育重视程度也明显提高。然而当前幼儿教师资源不足，小学教师转岗到幼儿园工作是当前我国应对基础教育发展新需求所采取的一种有效策略，在一定程度上，对缓解我国幼儿园教师匮乏具有重要意义。但在具体实施过程中，转岗教师普遍存在心态消沉，角色定位不清，工作价值感下降，不适应工作制度等方面的挑战。因此，幼儿园需要创设良好的氛围与氛围与工作关系，提升转岗幼儿园教师在工作中的价值感，并加强培训，促使转岗教师尽快适应新工作。同时，转岗教师也要充分发挥自身的主观能动性，尽快适应幼儿园工作，政府方面也应给予相关的政策方面的鼓励。
一、什么是幼儿园教师转岗
随着我国学前教育事业的不断发展以及人们对学前教育的重视程度日益提高，当前的幼儿教师资源已不能满足学前教育的需求。另一方面，受计划生育影响，我国学龄儿童日益减少，小学出现教师富余的现象，针对此种情况，国家颁布了幼儿园教师国培计划，对一部分
小学教师进行再培训，使其转岗到幼儿园工作。
二、幼儿园转岗教师的意义
一方面，小学教师转岗到幼儿园工作有利于缓解当前我国幼儿教师紧缺的现状，有利于促进学前教育事业的发展。另一方面，将小学的富足教师转岗到幼儿园工作有利于人才资源的合理配置。
三、出现幼儿转岗教师的原因
刘春琼在《小学教师转岗到幼儿园工作的原因、问题与对策》中指出：小学教师转岗到幼儿园工作，一方面是由于随着我国学龄儿童的减少，小学教师富余现象日益凸显，竞争日益激烈，而与此同时，幼儿园教师存在普遍缺乏。[1] 刘润在《新形式下转岗幼儿教师现状及对策分析》中这样论述出现转岗幼儿园教师的原因：伴随着学前教育三年行动计划的全面启动，各级政府加大财政投入，通过新建，改建，扩建幼儿园，使得幼儿园的数量和在园幼儿都得到了大幅度提升。[2] 综上所述，幼儿园转岗教师的出现是双重因素作用的结果，一是小学富足教师的出现，二是学前教育事业的发展，这也是人才资源优化配置所需。在这两种因素共同作用下，教师转岗到幼儿园工作成了必然一个趋势。
四、教师转岗到幼儿园面临的问题
欧德娟，周霞在《让“短板”变“长板”——如何帮助幼儿园转岗教师尽快成长》中提到：幼儿园与小学并不只是不同年龄阶段的教育差别，，幼儿园的工作管理制度对教师的素质求及专业需求与小学有明显不同。尽管小学教师有可能学历层次较高，思考和分析问题的能力较高，但他们普遍缺乏适应儿童的教育语言，缺乏保育经验。[3] 唐伟华在《转岗教师的心态管理》中指出：与小学教师不同，转岗幼儿园教师必须面对保育和教育双重任务，多数幼儿教师既要负责教学，又要充当保育员，还要完成幼儿园所交办的其他工作任务。初次面对这样的工作环境和工作要求，转岗幼儿教师思想压力大，甚至出现诸多心理健康问题。[4] 刘润在针对转岗幼儿教师面临的问题，在《新形式下转岗幼儿教师现状及对策分析》中指出：在教学内容和教育方法选择上，转岗教师有明显的小学化倾向，，只要以识字，算术等小学低年级学科为主，对幼儿的年龄特点不了解，幼儿情感，态度，习惯的培养远未纳入教育目标。[5] 综上所述，转岗幼儿园教师普遍面临着角色定位问题，很多教师不适应从小学教师一下转到幼儿园教师，认为幼儿园教师是所谓的高级保姆，阿姨之类的。再次是工作价值感问题，小学主要以传授知识为主，在教学过程中成就感比较突出，而幼儿园教师主要以培养幼儿早期情感，态度，习惯为主，这是一个长期的过程，在教学方面成就感不是很强烈，所以从很多转岗到幼儿园工作的教师不能适应这样的转变。再次是工作制度的问题，小学是以课时为单位进行教学的，有固定的时间点，而幼儿园从早上八点到下午五点左右全部为幼儿一日活动的时间，在这段时间里，幼儿教师要对幼儿进行教育及保育活动，这就意味着，幼儿教师工作时间长，任务重，所以很多刚转到幼儿园工作的教师很难适应。
五、怎样解决转岗幼儿园教师面临的问题
许金玉在《幼儿转岗教师应有怎样的心态面对工作》中提到：幼儿园转岗教师要调整心态，加强心理承受能力，要彻底转变教育理念，幼儿教师需要全面的教育教学基本技能，发挥本地资源，创设幼儿园育人环境，幼儿教师要勤于学习，善于钻研。[6]
尹芳在《从教师专业化看幼教与小学教师教育衔接的策略》中指出：一方面，转岗教师要勇于面对新工作形式和新的挑战，在工作中勇于反思自身问题，多向同行专家请教。另一方面，转岗教师要不断加强专业知识的学习，以增强专业工作能力，不断更新现代化教育理论，把握幼儿发展时代性，学习先进教育方法，从整体上提高专业素养。[7] 刘润在《新形式下转岗幼儿园教师现状及对策分析》中提到：建立能进能出的良性互动机制，实在不适合幼儿园工作的转岗教师经过一定程序，提供其二次选择的机会，以人为本，“腾龙引凤”不断加强学前师资力量，促进学前教育科学发展。[8] 综上所述，转岗幼儿园教师在面临新问题时，一方面要充分发挥自身的主观能动性，自觉适应幼儿园工作，调整好心态。另一方面，幼儿园和政府应为转岗教师提供良好的转岗环境，在一些方面给予一定鼓励。还要选择合适的小学教师转岗，使岗位与人才匹配，教育管理部门应为转岗教师建立专门的人才档案，做好全局统筹调配的工作，发挥最好效益。在选择转岗教师时学科特征应以人文，艺术为主，转岗教师年龄不宜超过35周岁。而且应优先让起始专业为学前教育专业的教师转入。 参考文献：
[1]刘春琼《小学教师转岗到幼儿园工作的原因，问题，对策》福建省泉州市港区实验幼儿园，2011-11-29 [2]刘润《新形式下转岗幼儿教师现状及对策分析》河南师范大学，教育科学学院，2013-10-06 [3]欧德娟，周霞《让“短板”变“长板”——如何帮助幼儿园转岗教师尽快成长》现代幼教，2009 [4]唐伟华《转岗教师的心态管理》教育导刊（幼儿教育版）2009 [5]刘润《新形式下转岗教师现状及对策分析》河南师范大学教育科学学院，2013-10-06 [6]许金玉《幼儿转岗教师应有怎样的心态面对工作》，教育周刊，2010-9-12 [7]尹芳《从教师专业化看幼教与小学教师教育衔接的策略》2008 [8]刘润《新形式下转岗教师现状及对策分析》河南师范大学教育科学学院，2013-10-06
