在情境中进行口语交际的教学
标题：在情境中进行口语交际的教学
摘要：
新教学大纲中要求：口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话。能用普通话清楚明白地表达自己的意思。《小学语文大纲》对在语文课上培养学生口语交际能力做了明确规定，将培养学生口语交际能力放在显著位置，足见口语交际的重要性。而在具体的情境中培养学生的口语表达能力是不可忽视的重要途径之一。
关键词：口语交际 情境 情境创设 1.引言：
“口语交际是现代公民的必备能力。目的是规范学生的口头语言，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”怎样培养学生的倾听、表达和应对的能力，达到与人文明和谐交流呢？ 现代语言学认为，口语交际就是交际双方为了特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行信息传递和思想情感的交流。构成这一活动的主要要素有三个：一是交际主体；二是交际载体；三是交际的环境，它包括说话的前言后语，交际的时间、地点、场合以及参与说话人的文化背景、自然环境等，简称语境。我们只有牢牢抓住这三个要素，学生口语交际的能力才能着实得以提高。 下面笔者结合自己的教学经验就口语交际中的
在情境中进行口语交际的教学
可说，有话要说。有了特定的情境为学生营造良好的口语交际的氛围，让学生在特定的气氛中受到训练话题的感染，触发学生的交际欲望。在教学实验教材二年级上册园地三的“夸家乡”时，课前我将《鸟瞰新重庆》的碟片播放给学生看。孩子们从优美的音乐和绚烂的画面中，感受到自己身边的一草一木，一砖一瓦原来是如此的绚丽迷人，一种对家乡的热爱之情和作为重庆人的自豪感油然而生。这样的情境，激发了学生的兴趣。欣赏完影片后，我再进行了这样的情境创设：设计了一张写有“重庆市绿色旅游”的导游工作证，让学生佩带在胸前，扮演小小导游员，给大家介绍家乡的美景。这时，孩子们都跃跃欲试，都想借导游的身份，一股脑儿地把自己对家乡的感情溢于言表。正因为情境的创设，学生的学习兴趣被调动起来了，一开始学生就有话可说，想说，乐说。
2.1.2情境创设丰富了口语交际的内容
作为口语交际的组织者和指导者，我们必须提供给学生交际的内容，而这内容一定是丰富的，一定是让学生有话可说的。在一堂教育学生要关心残疾人，拥有一颗爱心的口语交际课上，（谁都知道这样的内容孩子们无非是谈谈身边的“让座”“扶盲人过公路”之类的陈旧而可能非真实的话题）我设计了这样的环节：课前，我平静地说：“谁能诚实地闭上眼睛，从位置上走到讲台上来，在黑板上写上你此时的心情？” 开始学生都疑惑不解“老师究竟要干什么”，但他们都觉得好玩。一位学生跌跌撞撞地完成了任务，在黑板上写下的是“害怕”。之后，我叫每位学生都闭着眼睛把自己的东西拿到讲台上并返回座位。学生感到莫名其妙，趁着兴致，我叫他们谈感受，这时学生才恍然大悟。他们的感受很真切，一位学生谈到：“就在我闭上眼的那一刹那，四周黑乎乎的，我感到恐惧不安，孤独无助，希望有人来帮助我。就在我差点跌倒的那一瞬间，有一双手伸了过来扶住了我，此时，我觉得那是一双充满关爱的手。我觉得在生活中，我们就应该多帮助别人。”很多学生都侃侃而谈，有的体会到要关心残疾人，要团结，要为别人着想„„总之，学生在真实的情境中进行口语交际，交际的内容就丰富起来，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
2.1.3情境创设渗透了口语交际的评价
一堂好的口语交际课，不只是学生们滔滔不绝地说了，也不只是学生之间互动了起来，还应该渗透如何让学生学会评价。那么，创设情境可以把评价自然地渗透到教学环节中去。例如：在教学“奇妙的动物世界”时，我从学生（也包括老师自己）中选出评委。让学生评选“动物小博士”，他们都争着把自己知道的动物知识讲出来。同时，“评委”也会随时向他们提问。评委在听完他们的介绍后，给予评价：“你的讲解真精彩！”“你的课外知识真丰富！”„„这样学生、师生之间的互相评价在情境中得以实现。
2.2创设交际情境，进行口语交际训练
在情境中进行口语交际的教学
新大纲在口语训练上提出这样的要求 : “要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径。
2.2.1语言描绘情境。
好的语言是极富感染力的，可以沁入人的心田，激起听者的万千思绪。教师用声情并茂的语言为学生创设情感画面，使他们在不知不觉中融入角色，找到情感共鸣点，这个“共鸣点”就是“撬动地球的支点”，是学生交流的“情感基点”。这样，学生就很容易在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。
2.2.1.1配乐描述。
如教《找春天》（
在情境中进行口语交际的教学
如：教学
在情境中进行口语交际的教学
教无定法，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。我认为，教活口语交际，这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。口语交际能力是现代公民的必备能力，它不同于听话说话，教师要不断创设贴近生活的、儿童感兴趣的情境，想方设法让学生在情境中表达、倾听、交流，着实提高学生的交际能力。
参考文献：《苏霍姆林斯基文集》
