在生活情境中进行口语交际
――有感于口语交际训练《买文具》一课
生活是语言的源泉，口语交际要充分利用学生的生活素材和学生身边的事例来激活思维，提高其理解和运用祖国语言文字的能力。我认为，创设一定的生活情景，将课堂教学生活化，是进行口语交际训练行之有效的办法。尤其是低年级学生，虽然已经有了一些初步的生活积累，认识了许多客观事物，能说出他们的名字、功能等等，但那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了让这种语言能更系统化、规范化，我在教学中联系生活实际，尽量创设学生们所熟悉的生活情景，帮助他们学习、运用语言，提高口语交际能力。
下面我就以苏教版第三册练习六的口语交际《买文具》一课为例，说说我的体会。
一、回忆生活情景
\"买文具\"对于每个学生来说是再熟悉不过的了，但对于\"买文具\"前、\"买文具\"时、\"买文具\"后自己的所思、所做、所感却从来没有好好想过，好好评价过。为此在上课伊始，我就引导学生回忆开学初自己忙碌而愉快地准备学习用品的情景，来激动学生口语交际的兴趣。学生们有的说这学期开学，又新买了卷笔刀；有的说新添了许多本子；有的说又买了一个新书包……紧接着我又问：\"这些文具是你非买不可的吗？买这些文具之前，你有没有检查一下你原来的文具用品？有没有想过哪些该买，哪些暂时还可以不买，哪些根本没有必要买呢？\"一石激起千层浪，热烈而兴奋的讨论声中，学生们明白了，买文具前必须先清理书包，看一看缺什么文具，根据自己的需要再确定买什么文具。
二、创设生活情景
本次口语交际的重点是让学生根据自己的需要学会自己购买文具，做到态度大方，声音响亮，举止文明，通过与售货员阿姨的对话完成购买任务，达到交际目的。为了让学生能贴切、真实地感受、回味、体验买文具的过程，增强口语交际的实用性、生活性，我用再现生活情景的方法，特意向学校商店借来了好多学习用品，并以课桌当柜台，把一个象模象样?quot;开心文具店\"搬到了教室中，搬到了学生的身边，为学生营造了口语交际的良好氛围，进一步提高了学生口语交际的兴趣，把枯燥的语言训练生动化、形象化，具体化。
三、体味生活情景
学生有了购物的目的，有了购物的去向，接下去就应该是购物的过程了。怎么样才能让学生既能学会购买文具，又提高口语表达能力呢？在购买之前，我就贴出了\"买一送一\"的海报，让学生们争当\"文明顾客\"，\"优秀售货员\"，以一流的服务精神（售货员），文明的购买方式（顾客），完成\"买\"――\"卖\"的任务。并且通过\"评优争先\"，\"竞争上岗\"等方式，强调口语交际要求，付之行动，不仅提高了学生的口语交际能力，更迸发出了创新实践的火花。有的学生说：\"当我去购买文具时，售货员阿姨应该向我做好宣传、推荐，这样，文具才能更快地卖出去\"；有的说：\"买文具也应该货比三家，哪一家便宜，质量又好，我就去买\"；有的说：\"当我问我妈妈要钱时，妈妈应该向我问清楚买什么，再给钱，甚至还要嘱咐我路上小心，注意安全\" ……整堂课收到了意想不到的效果。
总之，我觉得低年级口语交际训练要尽量联系学生的生活实际，充分运用音乐、道具、媒体、想象，描述等手段创设一个个学生熟悉的生活情景，使他们能够在轻松愉快的气氛中积极地投入到实践中，自主性地训练语言，提高交际能力。
