一一 白居易诗二首
教学目标
1、反复诵读，正确把握字词义，熟读成诵。
2、了解《放言五首》以议论为诗的表现手法及其典故在诗中的作用。
3、了解《卖炭翁》中反映的当时统治阶级掠夺人民的罪恶行径，体会诗人对劳动人民的同情之情。学习对比的写作手法。
教学重点
1、了解《放言五首》以议论为诗的表现手法及其典故在诗中的作用。
2、了解《卖炭翁》中反映的当时统治阶级掠夺人民的罪恶行径，体会诗人对劳动人民的同情之情。学习对比的写作手法。
教学难点
1、感受唐诗的韵律美，体会作者的情感。
课时
2课时
教学手段
多媒体
课前预习
1、朗读全文3遍，家长题后签字。
2、借助工具书，在生字上方标注读音，完成课后“积累”练习。
教学过程
第1课时—《放言五首（其三）》
一、导入
前一课我们学习了唐代最著名的诗人之一——杜甫的三首诗，今天我们要学习另一位唐代著名诗人——白居易的诗歌。谁能为大家介绍一下白居易的生平事迹？ 预设：白居易（772~846），唐朝著名诗人，字乐天，晚居香山，自号香山居士。他是继李白、杜甫之后唐代又一位大诗人，世称李杜白为唐代三大诗人。他出生书香门弟，自幼又绝顶聪明，五六岁便学写诗，九岁便能辨别声韵，16岁时已经写出不少传世的好诗，其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。从白居易一生仕途看，虽多为官，但总不顺利，曾因得罪权贵而多次被贬，老是处于一种忧愤不安的状态中。作为一个诗人，却成就极大，可以说名动朝野，甚至妇孺皆知。在因得罪权贵，被贬江州司马时，关心民间疾苦，政绩斐然，最为人称道的是修筑杭州湖堤蓄水灌田。人们为了怀念他，名所筑之堤为“白堤”。（《钱塘湖春行》一诗中也有所反映）
白居易的一生中，有一位挚友一直陪伴着他，他是元稹。两人一样为官、一样被贬、一样在诗坛上极具成就，更是一起推动“新乐府运动”，诗人称他们为“元白”。
二、初读课文，整体感知。
1、读注释，了解诗歌写作背景
这诗是白居易在被贬为江州司马赴任途中所作。白居易的好友元稹因得罪了权贵，被贬为江陵士曹参军。元稹在江陵期间写了五首《放言》诗表示自己的心情：“死是老闲生也得，拟将何事奈吾何”（其一），“两回左降须知命，数度登朝何处荣”（其五）。过了五年，白居易也被贬为江州司马。这时元稹已转官通州司马，闻讯后写下了充满深情的诗篇：《闻乐天 1 授江州司马》。白居易在贬官途中，风吹浪激，感慨万千，也写下五首《放言》诗奉和。
2、听示范朗读，圈划生词、教师正音
3、集体朗读诗歌
4、借助工具书，读懂文本
决——判断、决断 （孔子不能决也） 钻鬼、祝蓍——占卜吉凶
狐疑——怀疑 （满腹狐疑） 向使——假如、假使
三、再读课文，理解主旨
1、首联：赠君一法决狐疑，不用钻鬼与祝蓍 诗人说的能够判断疑问对错的方法是什么？
预设：首联里诗人对元稹说有一个方法可以决狐疑，但这方法是什么？他并没有直接说明，而是卖了一个关子，这使得诗歌产生了曲折。
2、颔联：试玉要烧三日满，辨材须待七年期 试着理解这两句诗的意思 预设：
那么诗人说的方法到底是什么？
预设：诗人从正面举出了两个例子来说明，要了解事物的真伪优劣只有让时间去考验，经过一定时间的观察比较，事物的本来面目终会呈现出来的。
3、颈联：周公恐惧流言日，王莽谦恭未篡时
尾联：向使当初身便死，一生真伪复谁知？
若是不用这个方法去识别事物，又有哪些反面影响产生呢？
预设：如果不用这种方法去识别事物，就往往做不到准确的判断。诗人又从反面举出了两个例子来说明。周公在辅佐成王的时期，曾有人怀疑他有篡权的野心，但历史证明他对成王一片赤诚；王莽假装谦恭，曾经迷惑了一些人，但历史证明他的“谦恭”是伪，代汉自立才是他的真面目。
4、诗人通过正反举例想说明的一个道理是什么？
预设：对人、对事要得到全面地认识，都要经过时间的考验，从整个历史去衡量、去判断，而不能只根据一时一事的现象下结论。
5、结合诗人当时生活背景，说说他为什么要向元稹介绍这一方法？
预设：通过向元稹介绍这个方法，暗指像自己以及友人元稹这样遭诬陷的人，是经得起时间考验的，等“试玉”、“辩材“期满，自会澄清事实，辨明真伪。
四．板书设计
第2课时—《卖炭翁》
一、导入
1、讽喻诗是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。讽喻诗的特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民。
2、引入新的体裁——乐府诗
古代主管音乐的官署称为“乐府”，后来人们将乐府采集或创作的诗篇称为“乐府诗”。
二、初读课文
1、听录音示范，圈划生词、教师正音
2、学生集体朗读，初步了解诗歌内容
3、这是一首叙事诗，讲了一个什么故事？
预设：记录了一次宦官强行抢夺卖炭翁一车炭的故事。
4、齐读注释1，回答：什么是宫市？ 预设：所谓“宫市”，就是宫廷派宦官（也叫“太监”）到集市上去购买物品，任意勒索、掠夺。名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺。是一种极其残酷的剥削方式。这首诗就记录了一次残酷的剥削。
三、再读课文
“卖炭翁，伐薪烧炭南山中————市南门外泥中歇”
1、齐读本段内容
2、开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要特意交代地点在山上？
预设：地点是在长安附近的终南山上。也为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。
3、“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？ 预设：外貌。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”（灰白色）指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”、“十指黑”说明烧炭艰辛。 追问：这些外貌描写有什么作用？ 预设：这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。
4、“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”——试理解两句诗的大意
明确：先自问，后自答，说明老人艰辛烧炭，为的只是维持活下去的最低水准——“身上衣裳口中食”，即温饱而已。
5、“可怜身上衣正单，心忧炭贱原天寒。”这句从什么角度刻画卖炭翁？ 预设：心理。可自己身上却“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。
这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。
6、“夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。” “一尺雪”说明什么？ 预设：雪大，路必难行。
“衣正单”的老人为什么要在最严寒的拂晓就“驾炭车”而行呢？
预设：说明老人满怀希望，想卖个好价钱，实现“衣食”的愿望，卖炭心切。 “碾冰辙”说明了什么？
预设：说明冰冻路滑道难走，车速必然很慢。
④由于路途遥远，行路艰难，所以到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市南门外”，老人疲劳、饥饿交迫，只得坐下在泥中歇息。 “牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛？ 明确：“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。烧炭难，运炭也难，这一车炭来得多么不容易啊！
3 ⑤ 这四句又是从什么角度来写卖炭翁的？ 预设：行动。
“翩翩两骑来者谁？黄衣使者白衫儿————系向牛头充炭直”
1、齐读本段内容
2、“翩翩两骑来者谁？黄衣使者白衫儿” 试理解两句诗的大意
“翩翩”一词写出了他们什么样的情态？（引导学生看课文插图） 预设：轻快而又趾高气扬的神态。
回顾卖炭翁又是一副怎样的形象（结合第一节的外貌描写的字句以及再次对照插图 这就同蓬头垢面、老态龙钟的卖炭翁形成了鲜明对比，接着写他们的行为，“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”
3、“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。” 试理解两句诗的大意
找出描写他们行动的动词，从这些动作中说明了什么？ 预设：动词有“把”、“称”、“叱”、“牵”。从这些描述中，形象逼真地写出了他们蛮横无理的强盗行径。
4、“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。” 试理解两句诗的大意
“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位？
预设：写出了卖炭翁忍气吞声、无可奈何的心态，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。
5、千余斤的炭换回来的是什么呢？“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭值。”
“ 半匹”“一丈”极言其少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。再说这些无用的绡、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能遮体。卖炭翁一年的辛苦就这样付诸东流，满怀的希望就这样成了泡影。
宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭！而是夺走了老人生活的希望，剥夺了他生活的权利。 这一切都是谁造成的？可怕的宫市制度！
6、诗人写这首诗的目的是什么？ 预设：本诗揭露了宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。
7、有感情地朗读全诗。
四、拓展延伸
五、板书设计
乐府诗
卖 炭 翁
白居易
外貌 —— 烧炭艰辛 悲
卖炭翁 心理 —— 矛盾反常 （同情）
社会 |对 | 行动 —— 运炭艰辛 苦 | | |比 | “翩翩”——趾高气扬
宫 掠 黑暗 宫 使 “把、称、叱、牵”——蛮横无理
“千余斤”、“半匹”“一丈”——强烈反差 市 夺
