运用“十六字”教学模式，打造高效课堂
近几年来，教育教学改革如春风化雨，逐渐深入人心。从县教科研中心积极推行课程改革构建新的教学模式以来，我校上下掀起了一股学习与改革的热潮。认真学习和研究杜郎口中学“三三六”，县城二中的“四环节”，太谷县“二十四字”，江苏西亭中学“学、讲、练、探”等先进教学模式，结合我校近年来课堂教学实际及课改情况，我校摸索总结出“十六字”（自学感悟，交流互补，点拨讲解，巩固拓展）的教学模式，于2011-2012学年新学期起在全校实施。
“十六字”教学模式是一种全新的课堂教学模式，它一改传统教学模式的许多弊端，能让学生真正成为课堂的主人。“十六字”教学模式给课堂带来的最大改革就是学生的积极性被充分地调动了起来，使“兵教兵”“一对一，一帮一”真正落到了实处。
自学感悟：实践证明，学生良好的预习是课堂成功的一半，久而久之，让认识到了预习的重要性，懂得预习不充分就不只是自己学不到知识，盲目听课，而且在展示时还会当众出丑，把以被动和应付预习变为了主动预习的自觉行为。在课标指引下将知识问题化，问题习题化，问题要由浅入深、由易到难，让不同基础的同学都能通过自学完成一些，帮助学生实现自我价值，产生成就感，当堂带着问题让学生自读、自学，也是学生发现问题的环节；
交流互补：将自学情况首先在四人学习小组内交流，发现的问题先让会的教不会的，小组进行合作学习，解决不了的问题与其他小组交流或将问题写到黑板上或口头提出，会的小组进行展示解决问题，或进行补充；
点拨讲解：在学生自学、交流过程中教师要眼观六路耳听八方，确定什么问题需要及时点拨，什么问题需要讲解，学生通过自学学会的不讲，不重复学生讲过的，重点难点必须讲，似是而非、易错易混、思维拓展拔高、知识辨析的地方必须讲，点拨讲解适时到位；
巩固拓展：设置题组，由浅入深，由易到难，当堂要有检测，及时落实目标达成情况。课堂上教师通过检测就能及时发现问题，及时对症下药，事半功倍，省时高效。
“十六字”教学模式对教师的备课讲课提出了更高的要求。我在不断的实践和摸索中发现，只有精心备课才能在课堂上以不变应万变，万变不离其宗，才能把这些环节灵活地运用和穿插于课堂教学中，使它为课堂教学服务。应该特别提出来的是，学生的合作在其中起了相当重要的推动作用。我们在推行“十六字”教学模式的同时引入了合作学习的理念，把全班学生分成若干大组，每个大组又分若干小组，每小组两人，每大组四到六人，制定了详细的小组合作规则和奖评制度，激励和调动每个学生的积极性，让学优生成为了老师的小帮手，优带中，中促差，大大减轻了教师的负担，又避免了老师唱独角戏学生感觉枯燥乏味容易走神现象的发生，一举两得。传统的课堂教学很容易上成满堂灌，现在把主动权还给了学生，他们在课堂上有可学，有可思，有可问，有可悟，自然就有兴趣去主动学习，并在合作交流中提高了语言表达和倾听的能力，增强了团队意识，以前一些胆小怕羞和不愿动脑的学生也有了很大的改变，争先恐后害怕拖了小组的后腿，小组合作让不同层次的学生尝到了甜头。考试成绩也说明了这一点，班内大部分同学在进步，尤以中等和学差生的进步最为明显，真正让教育面向全体，让不同程度的学生都有所得，互补共赢，而且我们的班级管理也从中受益匪浅。
当然，探索是永无止境的。我在实施“十六字”教学模式中还有很多困惑和有待改进的地方，如“交流互补”环节，应该更多地让学生自己发现问题，提出问题，教师引导提出有价值、有争议、有深度的问题，合作交流才能真正发挥它的作用，那课堂就能容量更大，更有广度和深度。多年的教学改革我们深深地感受到，只有一切为了学生的课堂才是真正的课堂。为了培养和锻炼学生的能力，为了真正减轻学生的负担，为了学生更长远的发展，只靠教师的高度责任心是不够的，还要有适合学生的高效课堂才是教育发展的新出路。任重而道远，我会在今后的教学生涯中，我们将更好地实施和完善“十六字”教学模式，并通过不断总结和提升形成我校独具特色的课堂教学风格，为教育教学改革添砖加瓦。
