运用交互式电子白板 打造地理高效课堂
【摘 要】交互式电子白板是新兴的多媒体教学设备，它既整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统普通黑板的优点，为教育的改革提供了更为广阔的发展平台，极大地推动了教师教学及学生学习等方式的转变，其强大的交互功能真正实现了教与学的互动，为打造高效课堂提供了先进的技术保障。本文主要介绍交互式电子白板的基本特征及其如何打造地理高效课堂，探究我校目前在实际应用中存在 的问题。
关键词：交互式电子白板 地理 高效课堂
一、交互式电子白板系统简介
交互式电子白板系统是指包含了交互式电子白板、计算机系统和投影设备等基本组件，以计算机软硬件为核心，以大尺寸交互显示界面为特色的一种媒体组合。其中，硬件系统的核心组件由白板、投影机、计算机和感应笔(又称白板笔、鼠标笔)组成。交互白板是系统的主体，它既是感应笔书写与操作的界面，又是计算机的显示器和投影器的幕布，感应笔具有书写笔和计算机鼠标的双重功能。笔尖可以在白板上书写，同时笔尖相当于鼠标左键，可以单击和双击，笔筒上的按钮相当于鼠标右键。计算机显示屏上的内容可以通过投影机投射到白板上。当感应笔在白板上书写或操作时，通过电磁感应以及白板与计算机之间的馈线将数字信息输送到计算机中，并迅速（以人眼难以区分的快捷速度）通过投影机投射到白板上呈现出来，从而实现交互白板的各类基本操作。此外，软件系统是交互白板系统极其重要的组成部分，除了具备支持以上基本的白板操作和功能之外，一般还配备了多种扩展组件以完成一些辅助功能。
二、交互式电子白板在地理课堂教学中的高效运用 地理学科本身具有教学资源丰富多样，图片、视频，实验演示等多媒体信息量大等特点，在课堂教学中，我经常要运用一定的媒体技术来向学生呈现、传递教学内容和信息甚至组织教学活动，以丰富学生感知，增强教学效果。
1利用交互式电子白板,增强了学生的学习兴趣
现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70％，三天后仅能保持10％；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72％，三天后可保持20％；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，运用电子白板教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，如应用拉幕、探照灯、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。
2、利用交互式电子白板，促进了学生的探究学习
电子白板的浮动面板功能可以让教师在地图、景观图、结构图、模式图或者停止播放的动画、视频上进行勾画、讲解，仿佛在电子白板上加上了一个浮动而透明的面板一样，从而可以引导学生对某一问题进行探究。如笔者在讲“世界气候类型分布规律及成因”时，首先展示一幅热带雨林气候的 气温变化曲线和降水柱状图，引导学生归纳 此气候类型的特征，学生总结出：中年高温，降水丰沛。然后让学生寻找此种气候类型的分布规律。学生回答有困难，我便调出一幅世界气压带和风带分布图，让学生展开联想，学生可以看出气压带和风带与降水的关系，从而利用气压带和风带分布图推断出世界气候的成因及分布规律。最后再让学生与世界气候的实际分布进行对照。这样的一个过程就是教师引导学生进行科学探究的过程：先是从现象出发，观察现象，总结规律；接着提出假设，再将假设与实际情况对照，验证假设。在这节课上，学生不仅获得了关于气候形成原因和规律的知识，更是学会了一种思维方式，一种科学探究的方式。如果没有白板，我在黑板上画图要花费许多时间，而在电子白板上我可以随时调用事先准备好的各种图片，还可以将图片叠加，不仅节约了时间，也更加直观、形象。
3、利用交互式电子白板，丰富了地理课堂教学的资源
交互式电子白板内置多种资源库，并且每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。交互式电子白板为各学科准备了大量的素材。我们可以根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，我们还可以自定义自由加入图片、课件、模板、多媒体文件等教学资源，并保存下来。这样日常教学内容将更丰富、多样、有趣。在使用的时候，从图库中简单地一拖就可以显示在交互式电子白板上。电子交互白板为资源型教学活动提供技术支撑，我们可以在白板上直接上网寻找课程资源
4、利用交互式电子白板，实现了师生之间的互动交流
地理教学具有特殊性， 地图是地理的第二语言，是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的工具，因此，地图教学是地理教学与其他学科教学的最主要差别。与教学挂图相比，电子白板上不仅可以指读，还能填绘；与板图相比，电子白板可以利用现存的底图，既位置准确，又可以节省大量的时间；与多媒体中的电子地图相比，利用电子白板进行地图教学，教师和学生可以直接在图中填绘，教师不需要面对电脑操控课件，师生之间的互动交流大大增强。
5、利用交互式电子白板, 提高了教学总结和反思的质量
总结和反思是有针对性地提高教学质量的重要手段。利用白板的保存功能也能够把整个课堂的所有操作记录保存下来，必要时回放教学过程，方便教师从中找到课堂中的优点与不足，对教学进行反思，更好地改进教学。 由此可见，使用交互式电子白板的课堂，学生可以积极地参与到教学过程中，大大提高了课堂交互的机会，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力，发挥了教师的教学潜能，同时加深了教师的课后反思，促进了教师的专业化发展。将交互式电子白板的功能与教学紧密结合，寻找最佳切入点和时机进行整合，充分发挥交互式电子白板的优势，就能够构建出高效的地理课堂！
三、实际运用中存在的问题
当然并不是每一个人每节课都能达到高效课堂，在实际教学过程中我发现电子白板在我们的地理课堂教学中还存在很多问题。其中比较突出的有以下几点：
1、教师使用率不高，不能体现其高效性
交互式电子白板兼具传统黑板和多媒体教学的双重优势，作为一项新的教育信息化装备，它对教师提出了更高的要求。目前，我校还有一些地理教师并不真正清楚电子白板是什么，或是认识非常片面，依旧忙于课件的编辑、制作和操作之中，甚至有的老师嫌麻烦还是一支粉笔一块黑板，只是在学校上公开课或考评课时使用，缺乏应有的软件应用能力。缺乏必要的使用练习，还不能灵活使用电子感应笔、不能熟练掌控电子白板的交互等。从而不能实现高效课堂教学。
2、教师将电子白板作为投影屏幕使用
在新的课程改革背景下，学校非常重视高效课堂的教学，给每个教室都装上了电子白板，但是我们的地理教师们没能将电子白板真正有效地运用到教学中，大部分教师都是将其作为一种类似于投影屏幕的工具来使用，并未充分利用电子白板自身的一些特色来提高和改善教学。
3、没有充分体现学生主体地位
由于电子白板的使用使得教师备课时间增加，教师很容易将重心放在备课上面，反而到了课堂上，就成为电子白板高科技使用的展示者，严重影响了学生参与课堂教学的程度，没有成为课堂的主人，大多数时间只是被动地听和看，没有体现教学过程中学生的主体地位。
四、结束语
目前我校地理教师应用信息技术教学的手段还比较落后，我校实施电子白板教学的时间还不长。对于电子白板软件系统还有很多地方没有落实到教学实处，当然电子白板有其自身的优势也有局限性。作为地理教师应该在肯定它给教育带来的优势的基础上，以批判的目光来看待这种新兴的教育装备，不断发现问题，解决问题，更多地考虑如何使这个教育装备能够更好地为教育教学服务。对电子白板而言，地理教师应该更应该充分发挥学科的特殊性对教学过程、教学方式、教学资源进行优化设计，同时加强自身的修养，认真接受培训，在平时的教学过程中不断学习，以便能够最好地适应和运用电子白板，打造地理高效课堂。
【参考文献】
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