打造高效课堂学校工作总结（精选多篇）

推荐第1篇：打造高效课堂工作总结

打造高效课堂工作总结

一、活动开展情况：

自活动开展以来，我校主要做了以下几项重点工作： 1.制定了活动实施方案，成立了打造高效课堂活动领导小组，负责指导活动开展。

2.认真学习，加强培训研究。

我校重点学习了各级文件及活动方案，组织讨论，重点围绕：“什么是高效课堂”“为什么要建立高效课堂”“怎样建立高效课堂”三个主要问题。通过学习讨论，目前我们对前两个问题都有了一个深刻的、清醒的认识。同时为帮助教师尽快掌握打造高效课堂的一些基本要求，我们在学习上级文件的同时十分注重利用网络资源，加强这方面的培训研究，我们先后下载了《如何打造高效课堂》、《对打造高效课堂的几点思考》的等有关资料，集中学习培训研究，写学习体会，通过集中培训，全体同志达成了以下共识：

（1）、高效课堂必须达到“2113”的基本目标，即“两个减轻，两个提高，一个目的，三个要求”两个减轻：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担。两个提高：提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。一个目的：即提高整体教育教学质量。三个要求是：一明快；二融洽；三投入少，产出多。

（2）如何打造高效课堂？我校教师通过学习讨论统一了思想：打造高效课堂必须从教师、学生以及师生结合三个方面的实践做起。教师方面必须达到以下4个要求：①充分的课前准备；②活跃的课堂状态；③科学的学法指导；④适当的激励机制。学生方面要从3个方面做起：①课前预习习惯；②课堂学习习惯；③课后巩固习惯；我校在课堂学习习惯方面重点落实了十六字方针“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。课后预习我校重点落实坚持先复习后做题。 3.下发打造高效课堂标准，认真研读结合学习讨论形成的共识，寻找自我达标的最佳结合点。

4.进行自我达标实践活动。这一活动学校采取人人达标与周公开课结合进行。学校领导在深入听课的基础上每周确定1—2人公开展示研讨课，在全校公开展示，随后对照标准研讨交流反馈。 5.人人填写“自我达标评价反馈表”。自我达标结束后，学校根据活动方案设计了“个人达标评价反馈表”要求每位同志根据自我达标实践活动情况如实填写，内容有“目标达成情况、自我评价得分、是否申请学校验收、达标反思”等有关内容。

二、阶段反思：

1.通过自我达标实践活动，我校取得了以下成效：

⑴形成了对高效课堂的重要意义再认识和再提高，为打造高效课堂的自觉行为奠定了基础；

⑵形成了高效课堂的具体标准和基本要求，通过学习实践，为个人达标指明了方向；

⑶教师基本找到了自我达标的最佳结合点，打造高效课堂不是一日一时之功，更不是一蹴而就之事，结合到每位同志身上需要认真研究寻求不同的结合点，我们学校要求人人行动寻求最佳结合点，不搞“一刀切”这样便于达到最佳效果。 2.存在问题：

⑴个别同志一开始容易形成程式化机械化，课堂缺乏灵活性。

⑵教师普遍缺乏科学的学法指导或者学法指导不到位；

⑶课堂目标定位不准确；

⑷学生的学习习惯是目前制约高效课堂的主要瓶颈。

三、下一步打算：

1.加强教师的课前准备，在备课上进一步下功夫，着重解决目标定位不准确的问题；

2.加强学法研究，重点解决学法指导不到位的问题；

3.加强学生学习习惯的培养和训练，这是一项需要长期深入研究和坚持的重点工作。

4.继续深入研究标准，不断实践，灵活创新，解决高效课堂模式单一化、机械化的问题，我们的目标是力争创造出适合自己的一套高效课堂模式。

推荐第2篇：打造高效课堂

“打造高效课堂”教研活动报道

绥棱农场学校为了贯彻绥化管局《中小学教学常规实施细则》，进一步加强课堂教学研究，切实提高教师的教学水平，于4月22日和4月23日在中小学先后开展了“打造高效课堂”理论学习活动。 本次活动由教研室黄红梅主任就如何构建“高效课堂”教学模式进行了培训。全体教师对何为高效课堂，如何构建高效课堂教学模式以及如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心，有了一个整体而清晰的了解，并产生了进一步学习、深入探索、研究的兴趣。

李玉萍校长、吴占军副校长、戚观利副校长及全体中小学教师参加了此次理论学习。全体教师认真听讲，积极记录，在今天这场理论学习活动中，全体教师纷纷表示受益匪浅，不但对“高效课堂”的脉络理解得更为清晰和透彻，而且对于如何使“传统课堂”向“高效课堂”更顺利、成功地转型也有了自己的理解和探索方向，并写了心得体会。对今后教学起到了很好指导作用。

推荐第3篇：打造高效课堂

打造高效课堂，提升教学质量

屏山中学是一所百年老校，百年的风雨征程，百年的文化积淀，形成了今天特有的人文内涵，从1908年红亭书院“学而咨仕、为民先锋”的古训到“构建欢乐和谐教育，为学生终身发展负责”的办学理念，实小历经几代人的默默耕耘，莘莘学生桃李满园，被誉为“希望的摇篮”。

一、目标定位

近两年来，打造高效课堂是我市教育的主旋律，我校以课堂为载体，以培养学生的人文素养、科学素养和创造力为目标，转变教师教学方式和学生学习方式为重点，积极深化课堂教学改革，完善教学模式，探索科学方法，优化教学过程，让课堂教学实现最高效率和最大效益，使每个学生得到充分、和谐、全面发展。我校力争用3年时间，使高效课堂达标教师达100%，教学能手、标兵达40%，促使我校教育教学质量再上台阶。

在推进高效课堂的工作中，我们不断地完善和丰富“三步六环节”混合式教学模式，推行“16字教学方针”与“245时间段的划分”，收到了良好效果。教学模式结构图为：

“三步六环节” 混合式课堂教学模式 创设情境（激趣、设疑、动静有度）

一步：目标引领 提出问题 （抓主线）认定目标 梳理问题 （理思路） 形成目标 （定任务） 独 学（充分预习、独立思考） 初学交流 对学（同桌交流、探究对照） 群 学（二度合作、创新总结）

二步：互动交流 完善交流（同组） 生生合作 质疑辨析（异组）合作引领 引导（归于主线、探究方法）师生引领 指导（点拨疑难、形成规律） 评价（激励探究、发展自我） 诊断 相机测评 反馈 落实目标

三步：反馈提升 对评（查漏补缺） 拓展提升 群评（质疑探究） 师评（专业引领）

“三步六环节”中的三步，分别是目标、过程、效果的具体体现，六环节也可根据课型不同相机调整，“16字方针”即“关注主体、落实双基、精讲多练、当堂作业”。“245”是模式环节中时间段的划分原则，大体为2分钟左右的创设情境，4分钟左右的精讲点拨， 5分钟左右的检测问效。

二、工作措施

（一）优化师资，提升素质

在优化高效课堂的进程中，我校重点凸显两个原则：一是教师整体素质养提升与教师的“个性化”发展相统一的原则；二是名师工程与青蓝工程相统一的原则。

1、课题引领，促进教师专业成长

在学校教科室、教研组、课题组组成的三级教研网络模式下，业务校长主持课题，每位名师要负责重点课题，骨干教师人人进行课题研究。每个课题均来自一线教学中的实际困惑。

每学期我校20个校级课题的研究全部来自一线教学中的实际困惑，如每学期我校20个校级课题的研究全部来自一线教学中的实际困惑，如关于数学的课题《解决问题的教学策略》《提高口算能力的研究》等。在课题研究中，“科研型教师、专家型教师”已成为每一位教师的追求。

2、校本培训，促进教师全面提高

教研组的课标教材培训，年级研修的知识体系图，校内校外的专家指导，使我校的校本培训工作日以丰富。

校本内部培训具有针对性。比如，暑假对新调入教师进行校史、校歌、办学理念等爱校培训；对班主任进行上岗培训；对全体教师进行课标教材培训，并分年级进行研修活动；然后分学科分年级整理出学期知识体系图，为学年的有效教学打好坚实基础。如今年暑假进行的“教材批注”让教材由“薄”变“厚”，目的是帮助教师整体把握教材体系结构、知识内容、教学方法、重点难点等。校本外部培训采取让培训对象“走出去”、将教育教学专家“请进来”的方式。并规定教师学习归来要做到“三个一”：交一份学习心得、做一次交流汇报、上一节观摩课。

3、才艺培训，让教师一专多能

第二课堂活动是我校的一大特色亮点。每逢假期都要对全体教师进行才艺培训。由主管校长和年级主任把关，申报合格才可承担兴趣小组辅导工作。

在凸显第二课堂亮点方面，学校提出“能承担第二课堂辅导是实小合格教师的条件之一”的长效机制。假期首先组织全体教师进行才艺培训，接着进行第二课堂活动辅导意向申报与才艺展示，最后由主管年级校长和年级主任共同评审确定申报教师是否能够承担本期的兴趣班辅导工作。这为第二课堂有效活动做好了师资素养的把关和提升。 (二)分级组织，分层实施

建立“高效课堂”活动领导小组，制定《实小高效课堂评价标准》，开展高效课堂知识竞赛，学校要求教师要根据个人实际制定出自我达标方案，年级主任制定年达标实施方案，教务处、教科室制定校级达标方案，逐级推选，层层选拔，初步形成校内课堂教学教师梯队。 (三)集体教研，追求实效

教研组开展同课异构研讨，发挥集体备课作用；教师每节课进行全程反思撰写“教后记”，关注教学行为改进；学校实施课堂教学诊断制度，提出解决问题方法；年级整理课堂训练习题集，开阔学生自主学习空间。

抓好一个“实”字：即在备课、讲课、研讨活动中，学要求教师真正在做到去繁求简，去伪存真，不走形式，不玩花样。坚持以课堂教学为主阵地，还原真实课堂，简化课堂结构，提高课堂教学效率及教学质量，工作务求实效。

突出一个“研”字：一是通过开展同课异构研讨课，充分发挥集体备课的作用，形成良好的教研氛围。二是学校依据课改要求，制定了高效课堂评价标准。课后要求教师写“教后记”进行全程反思，关注教学问题的行为改进。三是建立教师课堂教学诊断制度，学校制定出《实验小学高效课堂诊断指导意见》，探究发现执教老师的教学经验、特色和在教学过程中暴露出来的问题，以及提出解决问题的方法。四是在作业改革上着眼学生发展，要求教师使用好学校整理出的课堂训练习题集，精心设计作业，做到数量少、形式活、分层次，布置研究性作业和实践性作业，切实减轻学生负担，开阔了学生自主学习空间。

追求一个“效”字：在教学常规落实上，实验小学专门制定教学常规基本要求和落实教学常规的具体措施，对教师教案、教学反思、备课、听评课、训练题、业务积累等提出了明确具体要求，夯实教师技能，提供课堂高效的保障。

（四）专家指导，比赶帮超

本年度我们邀请市教研室的许虹娟老师、薛艳云老师、张建超老师先后来到我校现场教学示范，引领指导，使我校的高效课堂工作和小组合作学习迈向更高的层次和境界。在以校领导班子、教研骨干的示范引领课的带动下，各年级各学科教师的高效课堂组内和校内达标活动出现了“比、赶、帮、超”的感人局面。

三、过程管理

在实施高校课堂的实际进程中，我校始终坚持老老实实的教学态度、朴朴实实的教学风格、扎扎实实的教学效果。我们认为，要落实好高效课堂工作的管理，务必做到抓好常规，抓严细节，抓实过程。

（一）向管理要效益，向服务要人心

保证三处两室职能的全面发挥，不断提高教务处的安排、组织、督查力度，充分调动教科室的引领示范作用，全力为打造高效课堂保驾护航。

学校采取两条实施纵线：教务处发挥安排、督查、组织等职能作用，以高效课堂达标系列活动为载体，从宏观和微观上着眼，保障活动的顺利开展；教科室发挥教研引领、示范带动作用，成立打造高效课堂的策略研究课题组，搜集达标活动中的第一手资料，建立高效课堂相关子课题，为打造高效课堂提供数据和理论支撑，并定期印发校刊《希望在此》，促进教师专业成长。

（二）以活动为载体，向教研要效益

组内备课确立“导学案”，开展“同科异构”活动，教务处完善课后诊断制度，实施“学科布点课”，挑选实校名师、上届一等奖获得者、第二课堂活动标兵、上期末综评第一名等执教示范课，“典型引路、以赛促改”。开展“网上互动”，“课题引领”，“拜师结对”、“经验沙龙”、“命题竞赛”、“专业测评”等活动激发教师潜在动力，使教师教的有效，学生学的轻松。

“典型引路”，我们凸显“五种课型”，即强化示范课、观摩课、研究课、汇报课、同课异构课在教学研究中的作用。常规管理下，学初进行“名师引路课”、“新教师汇报课”，根据教学进程实施“学科布点课”，期末进行“高效课堂优质课达标大赛”。如2011开春的“典型引路”四部曲为：先挑选上期“希望杯”青年教师高效课堂优质课大赛一等奖教师执教示范课，充分展示她们的教学风采；接着由上期“第二课堂标兵”执教的第二课堂活动示范观摩课活动，为学校特色教育更好地开展做好铺垫；然后进行高效课堂“师徒结对”师傅引路课活动，由教学能力强、业务素质精、师德高尚的中青年教师为自己所带的年轻教师做教学示范课一节，以老带新，促进青年教师更快的进步和提高；最后由上期教学成绩综合评价第一名教师执教常态示范课活动，让各年级的教师与第一名教师零距离接触，找差距，鼓干劲，争第一。

本学期的“以赛促改”系列活动形式多样，从暑假到现在依次进行了全体教师的课标及专业理论知识测评活动、第二届高效课堂教学标兵和能手推荐者的模拟测试、单元式说教材活动、学科主任针对本学科进行的经验交流讲座、教师怎样教得有效经验交流会、学生怎样学得有效演讲赛、期中模拟测试命题竞赛等。

（三）营造班级文化氛围，丰富小组合作内涵

随着校园文化、班级文化的进一步完善，小组合作学习的魅力更加彰显。我校先是确立了“年级小组合作试验田”。打造年级“合作学习动车组”，不断从实践中积累经验。从实践中我们懂得了小组合作学习的最佳时间是在新旧知识衔接、沟通知识之间联系时，在处理教材重难点时，再归纳法则、规律和概念时，在解答开放性题目时；懂得了课堂三大法宝是“激励”、“唤醒”、“鼓励”；懂得了合作小组的构建与评价，学习组长的培养与任用，都是班级管理的重点。

（四）发挥媒体优势，演绎精彩教学

实小的网络中心联络着现代化微机室、多媒体教学厅、多功能录播室，12块交互式白板，56个班级的多媒体教学设备。“班班通”工程的实现为教学与科研搭建了现代化的快车道。在多媒体管理与使用方面：学初电教中心根据教师的多媒体使用水平，分层分批进行多媒体课件培训；学校要求每周每位教师要运用多媒体上课至少两次，班主任负责做好使用记录；每期进行一次“现场限时课件制作比赛”；每期末以教研组为单位进行一次“电子教学资源共享评比活动”，内容包括课件、教学设计、教学博客、教育随笔等。

（五）分层互动，分层作业，真心关爱潜能生

我校要求全体教师树立“实小无差生”的理念，追求学生素质均衡发展，强化学生成人教育。要求教科室指导教师开展潜能生转化工作的专题研究，结对帮扶，关心爱护每一个学生，通过各种活动，使每个学生知道我能行。一年来，我校“分层互助 彰显师德”潜能生转化工作要分三个层面深入铺开：一是校长与学生之间成立互助组；二是年级主任与学生家长之间成立互助组；三班级学生之间成立互助组。（要求各位教师在平时的教学中要坚持做到：（1）对潜能生实现“三”优先：板演优先、提问优先、面批优先。（2）对潜能生做到“五个一”：帮助制定一个小目标；有一个锻炼的岗位；每月一次上台表现的机会；每月一次谈心的时间；给每个学困生找一个好伙伴。（3）每周进行一次潜能生转化记录，并要求于每周五下午放学前交教务处存档。）

在作业的布置上，我校一方面实行年级作业公布制，接受家长的监督；一方面，针对班级学生学业程度，分层布置作业。有了这样的互助、关爱与理解，潜能生在课堂上越来越自信，循序善诱中，享受到了挑战自我的乐趣，享受到在课堂中成长的快乐。

四、实际效果 随着实小高效课堂的全力推进，课堂教学发生了深刻的变化，教师的专业化程度更深厚，孩子的个性更加张扬，师生互动，和谐发展，共同成长！2011年上期教育质量检测和目标考核，我校总分名列小学第一，特别是在小学毕业考试和四年级抽考中，各科的平均分、及格率、优秀率共18个项目，我校有14个项目获得第一。在刚刚公布的省级课改优秀成果评选中，我校荣获多个奖项的4个一等奖，14个

二、三等奖。在第二届高效课堂信息资源优秀成果大赛中，多位教师的三分屏视频教学和教学博客点击量名列前茅。

百年岁月，弘歌不辍。而今打造高效课堂，提升教学质量，我们仍旧信心百倍，坚定不移！

推荐第4篇：打造高效课堂

打造高效课堂，提升学生素质

学案教学”模式中的“7”指课堂教学的七个环节，“3”是课堂教学要有三个模块 “4”是四个特点，也是一堂课的“4”个要求。

一、七个环节：

1、创设情景导入新课

2、检查学案落实预习

3、展示目标分配任务

4、分组展示合作探究

5、穿插巩固小结评价

6、当堂检测反馈练习

7、感知学案 指导预习。

二、三个模块

1、学案导学、

2、展示解疑、

3、反馈测评

三、四个特点：

1、面向全体

2、张扬个性

3、多元评价

4、提升素质”

㈠、“面向全体、全面发展：

《国家中长期教育发展纲要》第

（四）战略主题中，明确指出“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。” “坚持德育为先，坚持能力为重。坚持全面发展”。

鸦岭一中根据学生对基础知识掌握的程度每8个人分成一组，以小组为单位划分为A\\B\\C\\D生。所谓的“学困生”即：上课所说的A生，特殊的地理条件、分散的教学小点、老龄化的教师结构、师资的严重匮乏，造成学生从小学就两极分化，在这里七年级学生数学乘法口诀不会背的大有人在，更有把10乘以10算作，还得10，理由是1成1得1,0乘0得0的；语文也有把主席的主念成王的，从课堂上演板中我们可看出学生的字写的基本功，看到他们的学习基础。不进行课改，就如同刘局长所说的“中招考试中，二中考点考场里竟有一半考生在蒙头大睡，着实让人寒心，这是我们教育的失败”，鸦岭一中在此模式中，注重面向全体，全面发展，例如在七个教学环节中的第二环节中加强对学困生进行基础知识的落实。如语文可以听写生字、读读课文，解释词语等，英语则写写单词，念念语句，数学写写公式、基本概念，评价分数比其他学生要高，正确可得3分，这样使学困生在课下目的明确，预习具体,为个人、小组荣誉而完成任务，在展示中A生回答正确，小组加3分，让B 生既学习基础中下等学生对A生进行改正，C生进行补充，D生进行总结提升，一堂课每个小组都有展示机会，每个学生都有展示空间，尊重每个学生，使每个学生都得到发展。转变后进生，首要的是更新观念。魏书生曾说“改掉一个坏习惯和培养一个好习惯一样需要耐心”。

另一方面，我县高考成绩不佳，在初中阶段我们一直把中招不考试的科目地理、生物当作副课对待，考前大都是死记硬背，正如高中地理教师王占军说的“高考中也有初中知识，但学生一般是不会的”.高考综合中生物学科占到90分，我们初中在这一方面对高中帮助有多大，我们对学生这方面的能力培养有多深？这也是我们初中课改的重点。鸦岭一中在课程上没有主副之分，学生没有聪明与愚蠢之分，相信每一个学生都是愿意学习、能学习的、也都有学习的潜力可以控掘的；他们也承认学生之间存在差异，但是坚信这种差异中有一点是共同的，即他们都处于成长期，可塑性很大，对每个学生只要教育得法，只要提供必要和适当的学习条件，相信他们都能学好。 ㈡、张扬个性，

在《纲要》的《第四章义务教育》中强调，“更新人才培养观念：树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才，树立终身学习观念，为持续发展奠

定基础，” 个性是教育的灵魂。教育的真谛就是充分挖掘每个学生的潜能，形成学生的独特个性。有个性的教育就是最好的教育。（朱永新《反思与借鉴——中外教育评论》） “无个性即无人才，没有个性的教育是失败的教育，独立的人格，独特的人性，独创的精神是学生未来生存和发展的基本素质”。

在课堂上我们可以看到; 学生讨论、阐述自己的观念和见解，学生的奇思妙想, 信息量之大，他们敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。学生是课堂的主人，教师是参与的一员。

为什么一些教师不进行课改，因为课改对老师提出了更高的要求，许多问题学生“青出于蓝而胜于蓝”，教师知识的储量要大，这样不如满堂灌，满堂问，一讲到底，下课即结束，不会有庸师的尴尬。其实“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”，信息高度化的今天，不树立终生学习的思想，很快就会被淘汰。 (三)、多元评价.《纲要》中指出“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” 多元评价是以创新教育的价值观作为价值基础，以开发学生和教师的潜能、促进学生和教师的创新素质发展为根本任务，以激励学生和教师不断超越自我为本质，以目标多元、标准多元、方式多样为标志的教育评价。鸦岭一中的评价采用多元评价，一方面在课堂上的语言评价如课堂上小组的互评，学生说“他展示的很精彩，我们为他鼓掌，”老师说“你读的出神入化，简直是一种享受，”

另一方面学习打分评价，分别是

3、

2、1分，即A生回答正确的3分，B生补充、修改、纠错得2分，C生得1分，

再次是小组捆绑评价，每节课对一小组成绩进行记录，一天一公布，一周评出班级周冠军、一月评出月冠军小组。冠军要张贴彩照，告诉家长，学困生照样有份，在实施中对学生起着激励、导向和质量监控的作用。达到学生

1、主动参与。合作学习，鼓励创新，学生的潜能得到开发，养成良好的学习习惯，个性得到张扬，心智得到优化改善。 另外，对教师的评价-鸦岭一中也进行捆版评价，（像新安二高一样）一个人单科成绩再好不一定得奖，同学科上去了才有奖，打破教师各自为战的尴尬局面，这样校本教研才能真正有效实施，集体备课才能真正落到实处，才能写出优质的学案，高效课堂才能实现。

(四)、提升素质。

《纲要》“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，” 那么什么是素质教育？素质教育是教育者基于个体发展，和社会发展的需要，利用各种有利条件，通过多种有效途径，以适当的方法引导受教育者，积极主动地、最大限度地开发自身的潜能，提高自身的素质，并实现个性充分而自由的发展。

无怪乎兖州一中提出“高考是课改的副产品。”得到教育部的认可。鸦岭一中的课改也更大限度的进行素质教育。“为学生终生的幸福和发展奠基”这是他们办校的追求。

二、三大模块: 展示、反馈、预习

《纲要》中指出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务，把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革。””实施“高效课堂” 要“解放学生、解放教师、解放学校”，在课堂模块上，从“洋思”到“杜郎口”，从兖州一中到“昌乐二中”等等，基本是“三大模块”即预习、展示、反馈。课改名校已经取得了极大成功，我们只是先练正楷，描红描好，再去超越。这是刘局长说的。鸦岭一中做到这一点，从上一学期的描红“342”，到现在结合自己实际把多家名校特点集合起来，模块顺序调整“展示、反馈、预习”，直到到现在“734”学案教学的提出，是结合自己实际的超越。

在三大模块中，精髓是“展示”，展示精彩是学生乐学的关键，但“功夫在诗外”。就像王局长在二高会议室讲的“杜郎口课堂的精彩其实百分之八十在课下”。

鸦岭一中老师深知“多元评价促使展示精彩，高效预习促成展示精彩，展示精彩催化三种学习方式(自主学习，合作学习，探究学习)的有机结合，为学生的终身奠基”。 初步确立“七环节学案式教学”，打造高效课堂。

三、七环节学案式教学

采用七环节学案式教学，

1、创设情景，引入新课。教师创设好的情景引入新课（有时是学生），可调动学生的积极性,

2、落实预习，检查学案”这是课改管理的需求，人是有惰性的，如果老师只讲不落实，效果是不会好的，洋思的“堂堂清、周周清”重在落实，鸦岭一中进行小组自查、或小组互查的方式当堂给予学分评价，重点落实，这也是实现高效课堂的一部。

3、出示教学目标，（是学生进一步明确本节任务，心中有数，这还保持着目标教学法的优良传统），

4、精彩展示，是精华，有补充、纠错、说明，讲解，质疑，补充，在评价过程中，采取小组捆绑评价，促成学生“兵教兵”中心部分教师是主导者，学生是主体，变讲堂成学生学习的天堂，个性的张扬，生命的狂欢。

5、小结：展示完毕以后，让学生对照目标检查完成情况，落实目标。

6、检测反馈:学案发放，当堂检测，当堂批改，进一步落实目标，检查教学效果，引导教师反思。

7、学案预习：检测反馈完毕，学生进入下一节预习环节，一般要求10中，教师指导预习，不同学科采用不同方式，例如语文读课文，查字典，物理学生准备实验器材等，这样给学生比较充分的预习时间，搜集信息。合作研究，达到高效。学生有的上学路上，饭前饭后，甚至入睡之前都可研讨。。

四、学案编制,。

1、教育的一个重要目的，是培养学生的学习能力。使学生自主学习、创新学习、终身学习，带着知识走向学生不过是授人以鱼，带着学生走向知识，才是授人以渔。 学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。 am9高中学科网站群.高中语文,高中数学,高中物理,高中化学,高中英语,高中地理,高中生物,高中美术,高中音乐

实现高效课堂“百分之八十在课下”，导学案设计质量的高低占到百分之七十，他决定了学生的学习质量。让学生能够通过设计的导学案增长知识、形成能力就是教师编排学案的恐怕要，“学案导学”方案后，实际上是对教师的要求更高了，课下教师需要搜集更多适合教材、学生的教学、教育资料和相关信息，供学生参考和学习。鸦岭一中采用集体备课制度，力争编制优秀学案。

2、学案的编制要求：

（1）导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。让学生学会动脑、主动思考，参与知识的获得过程，自己涉取新知。

（2）在编写导学案时将难易不

一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

五、预习指导，

展示精彩，少不了教师的引导。预习成败决定着学生展示的精彩。

1、老师要做好预习指导，当学生们进行预习的时候，老师要参与到各小组中去，对孩子们的预习情况，通过观察、提问、询问，了解孩子们所涉及到的每一个问题，并及时予以解决。遇到共性疑难时，教师要及时予以点拨，帮助学生度过预习难关，顺利完成预习任务。

2.预习的效果要反馈，老师要搜集好预习中出现的疑难。

预习中老师对学生的预习情况要进行检查，如果教师不管学生预习结果如何，顺其自然，结果达不到预习的目的。反而会使学生认为预习是多余的，产生消极情绪。因此，教师一方面要根据学生预习结果对自己的教学进行必要的调整，另一方面，对学生预习的结果作出肯定的评价。正确的，加以巩固，错误的，及时纠正，让学生在学习过程中得到自身的发展。在预习过程中，哪些问题出错率高？哪些问题遇到的困难比较大？这些内容将是展示课中的展示重点，使我们的展示课做到有的放矢。

推荐第5篇：打造高效课堂

《打造高效课堂》读书心得体会

中心小学 韩江平

随着社会的不断发展，教师也要与时俱进，传统的教学已经不能跟上时代的步伐，提高课堂教学更是事在必行。优质教学一定是高效的，而有效教学则未必是高效教学。提倡高效课堂教学，目的就是让我们意识到，这个追求确实是无止境的。在学习了《根植校本文化,孕育高效课堂》这篇文章后，我对高效课堂教学有了新的认识，下面是我的个人体会：

首先要让课堂活起来。从“闷课”走向“活课”，让学生动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。然后要从无效、低效走向有效，每节课让学生有实实在在的收获。最后还要有更高的境界，就是高效教学。我对高效教学的定位就是优质、高效、高境界。要想做到高效应该注意以下几方面：

1、学生情绪状态。具体的说，就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚，学习热情是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否非常认真的投入学习。如果整个学习过程是非常愉快，非常开心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的课堂教学。

2、学生在课堂的参与状态。在高效课堂的教学中，每个学生都是全程参与，每个学生都参与，每个学生都全身心的参与，还有学生不仅参与了学，而且参与教。整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。这种参与状态，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层面的参与。

3、学生的交往状态。一是倾听。大家都知道，我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯。合作学习的前提就是要学会倾听。如果不培养，合作学习就很难行得通，很难有成效。二是发表。你听完以后有自己的想法、意见要发表出来，你就能不说，如果大家都不说，就不是交往了。三是互助。同学之间包括师生之间的互相帮助、互相欣赏。

4、学生的思维状态。一节课是不是好课，关键还是要看学生的思维状态怎样。学生思维是否有深度，如问题提得是否中要害;是否有广度，有很多不同的见解;当然最重要的是，是否有创造性思考和个性化的见解等等。

总之，通过学习高效课堂之后，本人受益匪浅，相信在以后的教学中借助于这些好的经验，本人能更轻松地驾驭课堂，让课堂变得活跃，让学生轻轻松松学到知识。

推荐第6篇：打造高效课堂

打造高效课堂 精心编写导学案

作者：金岭中学历史课题研究小组 文章来源：乳山市金岭中学 点击数：7701 更新时间：2009-9-23

随着新课改的不断深入，课时的减少，课堂教学效率的提高成了迫在眉睫的大事。在这种情况下，导学案的使用逐渐普及，教师们对导学案的设计也越来越重视。怎样才能使导学案发挥出它最大的效力呢？这是我们课题组半年来一直在探究的课题，经过近半年的学习、探索、实践、改进，基本形成了一种较为适合我们课堂教学的新授课导学案模式，现将我们的设计理念以及使用方法整理如下，希望得到广大同仁的宝贵意见。

一、导学案设计理念

1、“一切为了学生，一切为学生着想”。

“一切为了学生”是我们教学的原则，同样是我们教学行为的出发点。我们的导学案不是简单的追求短时效应，追求分数、成绩，而是以培养学生的能力为目标，是为了让学生真正的会学，学会。

“一切为学生着想”是我们导学案的核心思想。导学案本身是帮助学生学习的，所以我们在设计导学案的时候，是本着“一切为学生着想”的原则的，即想学生之所想、想学生之所难、想学生之所乐、想学生之所忘。每一节的导学案尽可能做到这些。

2、“凡是学生能自学或互学会的知识，老师就不代替。”这就要求我们在设计导学案时，一定要做到精细化，即把学生学习的时间安排、方法运用、习题的层次水平等等做出科学合理的规划，并且一定要做到目标明确，让学生明确每一步要达到怎样的程度。

二、导学案的编制

经过近半年的学习，摸索，我们基本形成了一套编制导学案的程序：即提前备课，集体研讨，轮流主备，二次备课，课后优化”。

备课组长提前两周召集全组成员就一周内要讲的内容进行说课，确定教学目标、教学方法、设计教学流程，分析学生情况，并确定好导学案编制人，编制人开始编制学案。

在第二个周一的集体研讨中，拿出导学案初稿，集体研讨，定稿。导学案包括三部分，第一部分：前言：包括编写人等、使用说明。第二部分：学生预习：包括知识体系、导学提纲、重难点阐释、导学检测、合作探究一。第三部分：小组合作教学：包括知识链接、知识记忆、合作探究

二、当堂检测。

上课前一天，将“导学案”发给学生，正式上课前收齐后适度批阅， 任课 老师对“导学案”进行补充完善，即二次备课。

上完课后，教师要根据课前及课堂的使用情况进行反思，在“导学案”的有关栏目或空白处填写“教后记”。

三、导学案的使用

（一）课前：

上课前一天，教师将“导学案”发给学生。学生根据“导学案”内容认真进行课本预习。预习过程中要求勾画出课本的知识点并写上标注，梳理基础知识脉络，并将生疏和难以解决的问题在导学案上做好标记。要求所有的学生必须自行解决“导学检测”部分。学有余力的学生可以做拓展题。

正式上课前收齐后适度批阅， 任课 老师针对“导学案”了解学清，进行补充完善。

（二）课堂：

课堂一般分四个部分：基础知识记忆及检测、知识链接、合作探究、当堂检测。

首先给学生适量的时间记忆预习过的教材基础知识。记忆结束进行“记忆检测”和“知识链接”。以上属于基础知识部分。

基础知识完成后，课堂的下半部分进行“合作探究”。学生首先将合作探究题目的思路在组内进行交流、讨论，形成组内共识；然后每个小组将本组的答案展示，由同学 和 老师给予点评。

最后完成“当堂检测”进一步巩固课堂学习成果。

（三）课后：

1、上完课后，要求老师和学生分别在“导学案”的空白处写教后记和学后记。

2、每隔一周，将“导学案”进行整理，装订。

四、导学案案例展示

第18课 罗斯福新政 导学案 200

9、

4、21

编写人：王倩 姜美荣 孔莉芳 审核人：于鹏 李阿妮 孙春梅

审批人：冯夕瑞

使用说明：①本次作业包括【导学提纲】 【导学检测】 【合作探究一】

时间：30分钟

②认真研究合作探究题目，学生可以小声讨论，不会的地方用红笔划出，以备教师讲评

③合作探究一第3题C类学生可不作

【导学提纲】；（13分钟）

一．新政背景：（临危受命）

1．1929-1933年美国爆发 并扩展到全世界。

2． 反危机措施的失败，使美国经济危机和社会危机不断恶化。

3．1933年 就任美国总统，宣布实施新政。

二.新政含义：

大力加强国家对、、、、以及 等方面的干预，使美国 承担起 稳定和发展的责任。

三：新政内容：

1.整顿财政金融方面：（突破口）

①令银行暂时休业整顿，逐步恢复

②放弃 ，实行 ，刺激

③扩大 的权力 ④管制

2.工业方面：（核心）

政府加强对工业的计划指导，通过《 》，要求各行业制定本行业的 ，规定生产规模、价格水平、工资标准和工作日时数、工作条件，将生产的各个环节置于 之下，防止盲目竞争引起 ，并通过 ，调整 和 。

3.农业方面：

政府成立 ，用 手段调整农业政策，为减耕减产农民提供 ，以调整农产品结构，提高并稳定农产品 ，防止农产品过剩。

4.社会福利方面：

①政府加强 ，建立 ，发放 ；

②加强 措施，为老人、残疾人、失业者和儿童提供 ；

③推行“ ”，兴办 ，以增加就业，刺激 和 ，稳定社会秩序。

5.健全社会立法：

①签署《 》，使工人有权组织自己的工会；成立 ，保障工人的基本权利，提高了工人的政治地位。（提高工人地位）

②1935年，签署“社会保险法”。（学思之窗）

四：新政实质：

加强国家对经济生活和社会生活的干预，使美国政府承担起保障经济稳定和发展的责任。（要旨）

（或者：在维护资本主义制度的前提下，对资本主义生产关系的局部调整，加强国家对经济干预）

五．新政影响：

1.对美国的影响：

①新政未能完全消除经济危机，但使美国经济逐渐走出 。 年，美国国民收入基本恢复到大危机爆发前的水平。

②在一定程度上缓和了美国的 。缓解了经济危机引发的 危机，一定程度上遏制了美国的 ，使美国避免走上 道路。

③开创了 的新模式，国家垄断资本主义开始出现。（？）

2.对资本主义世界：迎来了以 为特征的国家垄断资本主义时期。

【重难点阐释】罗斯福新政“新”在何处？

（1） 新的理论：罗斯福就是对凯恩斯主义进行的大规模实践。

（2） 新的特点：政府对国家经济全面加强干预，采取了一些有利于工人、小生产者的措施，以缓和国内阶级矛盾

（3） 新的模式：开创了国家干预经济的新模式，美国经济从此进入了一种垄断组织和国家政权相结合的体制，国家垄断资本主义开始出现。

（4） 新的起点：资本主义迎来了以国家干预经济为特征的国家垄断资本主义时期。

【导学检测】：（2分钟）

1，罗斯福新政首先开始于（ ）

A、整顿银行 B、调整农业 C、调整工业 D、举办公共工程

2，罗斯福推行新政的根本目的是

A从根本上消除资本主义经济危机 B 维护资本主义制度，巩固资产阶级统治

C为美国政府争夺势力范围 D缓和阶级矛盾，改善人民生活

3，罗斯福新政的特点是（ ）

A、缓和社会矛盾，实行社会福利 B、打击法西斯

C、波及范围比较广 D、加强对国家经济的干预

4，罗斯福新政对资本主义世界产生的最深远的影响是

A使美国经济回升，带动了资本主义世界的经济恢复

B使美国称为民主国家的兵工厂

C国际干预经济的政策，奠定了战后国家垄断资本主义的雏形

D使美国掌握了世界经济霸权

【合作探究一】：（15分钟）

1，材料一：罗斯福实行新政后，报纸咒骂其是吃“烤百万富翁”。议员攻击其《社会保障法》是抄自《共产党宣言》。前任总统胡佛也反对政府干预经济生活。

材料二：1952年，洛杉矶有近400名老人因光化学烟雾的污染造成心肺衰竭而死。该事件引起了全美国的高度重视。1963年上任的美国总统约翰逊提出建立“伟大社会”的施政纲领。解决环境污染问题是“伟大社会”计划中的一项重要内容，约翰逊执政期间，国会通过的立法中就有三个控制水质和空气污染的的立法。“伟大社会”也被称为自罗斯福“新政”以来最雄心勃勃的社会改革计划。

（1） 结合材料一和所学知识，分析罗斯福“烤百万富翁”的出发点是什么？新政的实质是什么？

（2） 根据材料二回答罗斯福总统采用什么方法推行新政？约翰逊政府为治理环境污染而采取的措与罗斯福推行新政的方法有何共同之处？材料中有何体现？

（3） 现阶段，环境污染已严重影响了我们的生存空间，对此我们政府应采取什么对策？

2，P86页学思之窗：这些立法对解决社会问题有什么积极作用？

3，作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划。为了永远纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。 -----罗斯福谈新政（1933年）

问：新政的实施是否如罗斯福所说的“永远的纠正了我们经济制度中的严重缺点”？为什么？（参考课本86页倒数第二段）

【小组合作教学】（以下内容皆找同学上黑板做，师生共同点评）

（一）：{知识链接}

下面是有关中国社会主义市场经济的建立情况，请填写：

①思想提出：1992年初，邓小平提出要搞好社会主义市场经济。

②目标确立：1992年，中共 大上明确提出我国经济体制改革的目标是

③基本框架：1993年，中共 全会通过《 》，确立了我国社会主义市场经济体制的基本框架。

④理论完善：1997年，中共 大进一步完善了社会主义市场经济理论。

⑤商品市场体系建立： 初，社会主义商品市场体系基本建立

（二）：{知识记忆}

1，罗斯福新政的直接原因： ，时间：

2，罗斯福新政的主要内容：

(1)整顿 ，恢复银行信用；

(2)调整工业，通过《 》；

(3)调整农业，用 手段调整农业政策；

(4)实行社会福利，政府加强 工作，加强社会保障，推行“ ”，以增加就业；

(5)为提高工人地位，签署《 》。

3，罗斯福新政“新”在何处？

4，罗斯福新政的影响：对美国：（1）

（2）

（3）

对资本主义世界：

（三）{合作探究二}：

社会保障制度建设是当今世界各国普遍关注的重大问题，美国罗斯福新政对此曾做了有益探索。阅读材料，回答问题。（本题为2007年山东高考文综试题）

材料一 图一 图二 图三

1930年的美国失业者 经济萧条中饥饿的母亲 罗斯福与煤矿工人在一起

材料二《全国工业复兴法》包括三个方面内容：一是建立国家复兴管理局。二是由国家举办各种公共工程，减少失业大军。三是适当提高劳工地位，改善劳工待遇。劳工组织有与资方谈判的权利，雇主不得以工人参加何种工会作为雇佣条件，雇主必须遵守最高工时和最低工资限额，不得雇佣童工。 -----苗枫林《世界改革史》

材料三 1933年5月通过《紧急救济法令》，到1936年止，政府大约支出30亿美元用于失业救济。1935年提出《社会保障法》，在全国范围内推行养老金制度和失业保险制度。 ------高德步《世界经济通史》 （1）材料一反映了罗斯福关注什么社会问题？（4分）

（2）材料二中有关社会保障的内容有哪些？（8分）《全国工业复兴法》旨在复兴美国工业，但为什么涉及社会保障问题？（6分）

（3）依据材料

二、三，指出“新政”的社会保障制度主要是通过什么方式建立的？（2分）

（四）{当堂检测}：

1,罗斯福新政体现的经济学家的思想是

A发展经济的最佳方法就是自由放任、听之任之、不加干涉

B政府直接插手干预私营企业的自由经营是最可怕的事情

C要达到离充分就业不远的境界，其唯一的办法，乃是把投资这件事有社会来综揽

D政府颁布济贫法只会使穷人的境况更加恶化

2,1933年，美国总统说：“我看到这个国家二分之一的人住无定所，食不果腹，什么是衡量社会进步的标准”那不是看已经拥有很多的人是否获得更多，而是看那些一无所有的人是否得到足够的保障！”按照他的这一观点，美国政府采取的措施有

①以工代赈，扩大就业 ②削减农业，政府补贴

③保障存款，恢复银行信用 ④要求企业制定章程，规定工资标准和工作时日

A①② B②③ C①③ ①④

3,古语说：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终身之用”。罗斯福新政中体现这一特点的措施是

A实行社会救济 B兴办公共工程 C调整农业政策 D强化社会保障制度

4，罗斯福新政的中心措施是（ ）

A、整顿银行 B、调整农业 C、调整工业 D、举办公共工程

5，大前提：资本主义经济危机是由于资本主义基本矛盾而产生的。小前提：罗斯福新政将美国私人垄断资本主义推向国家垄断资本主义。结论：罗斯福新政从根本上消除了资本主义经济危机。这三段论式的推理属于 A大前提正确，小前提错误，结论错误 B大前提错误，小前提错误，结论错误

C大前提正确，小前提正确，结论错误 D大前提错误，小前提错误，结论正确

【学后反思】：

推荐第7篇：打造高效课堂

打造高效课堂，必须调动学生学习的积极性，让课堂成为学生学习的乐园。让课堂魅力四射，使学生真正成为课堂的主人。让课堂充满魅力，即教师点拨生动活泼，有声有色，引人人胜。下面笔者谈几点自己粗浅的看法。

1激发学习兴趣，达成学习目标

老师想要建构一个民主、和谐、温馨的教学情境。首先教师要托近与学生的距离，用迷人的微笑感染学牛，用亲切的语言感动学生，用饱满的情感去感化学生。另外，教师还要理解学生的心情，宽容学生的小错误，耐心指导学生，循循善诱。当学生取得可喜成绩时．应为他们欢呼，为他们雀跃。

2点燃学习火花。拨动学习心弦

心理学研究表明，人一旦对事物产生兴趣，那么他就会始终目标专一，学习也就较为持久。兴趣是小学生学习的不竭动力，学生只要对事物发生了兴趣，学生就会高度倾注学习，从而为参与课堂学习活动提供了最佳的思想基础。

3预设课堂„留白‟。鼓励自主探究

学生是课堂学习的主人，已经为大多数语文教师接受。“我的地盘我做主”，真正把课堂还给学生。课堂教学中，教师要留给学生独立思考、自主活动的时间、空间，教师要为学生“留白”，在学习活动中学生要有一块属于自己的一片蓝天，来展示自己，表现自我。

4鼓励手脑并举。培养发散思维

虽然小学生年龄小，但思维活跃，想像力丰富。根据学生年龄特点，笔者鼓励学生敢于提问，善于提问，勇于探索，充分发表见解。

在实施课程改革的今天，语文教师要根据小学语文学科的特点，根据文本内容，学生的智力因素，非智力因素，激起学生的学习欲望，很抓双基训练，才能打造有效课堂。课堂上，教师想学生所想，走进学生心灵，教师、学生、文本几者产生共鸣，产生碰撞，课堂教学就会充满魅力，就会产生良好的教学效果，才会成为学生学习的天堂。

推荐第8篇：打造高效课堂

浅谈打造高效课堂

夏邑高中高二A209 汪领峰

一个教师能精心布置好一节课堂，一节能调动学生每一根神经，去认真听讲，认真参与的课堂至关重要。它决定了这节课是否成功、是否精彩、是否能使学生在较短的时间内汲取更多的知识的关键。也是教师提高教育教学工作成效的关键。怎样做到这一点？我从三个方面谈一谈。

一、课前准备

俗话说“不打无把握之仗”，课前是否充分准备是这节课高效的先决条件。

1、备教纲备考纲

教学大纲是教师工作的主要依据，它明确规定了教师教学的目的要求、重难点、基本内容范围及教学进度。备好教纲才能使教师较好在规定时间内完成教学任务。

考试大纲明确指出考试范围，本节知识点在高考中的地位及知识的侧重点。根据考纲教师对本节知识的讲解就要有的放矢地针对。讲要目的明确，详略得当，重难点突出，准确把握好尺度，对学生考试考出成绩有很大帮助。 2.选题-选典型题

教师常说学生要多写多练，但又说不要一味地钻进题海中。看似相互矛盾的一句话，实际透出一个能使学生扎实掌握知识的真谛。对典型的、覆盖面广、能准确体现知识点及知识点的连贯性的题目就要多练反复练，学生才能牢记知识，触类旁通。不分主次、不分题目的优劣、大纲要求的等级而一律对待，使学生总觉得时间不够用，打疲劳战，反而考试成绩不理想。要想使学生不陷入题海，教师必须精心准备，选好典型题例精讲细评，选好典型练习，使学生做适当的题，获更辉煌的成绩，增强学生的兴趣和自信心。 3.做题

教师选好典题后，要认真做和研究这些题目，不仅要做出答案，更重要的是做出该类题的思路、讲解方法。使学生能够更易理解，更易掌握，更好应用。

另外，要做到一节课知识涵盖量大，授课效果更好，还要使传统教学和多媒体教学有机结合起来。

二、课堂讲授

对教师来说，课堂讲授是教育教学中的一个重要环节，要打造一个高效课堂，教师就要用多种手段来完成。讲课不一定非用华丽辞藻来打动学生，但语调要抑扬顿挫，不能一节课一个声调死气沉沉。把知识点要点明评透，对照屏幕上的典题，教师领着学生认真审题（引导审题），理出思路（答题主线），作出步骤（规范答题），步步入胜。同时恰当使用肢体语言，风趣语句吸引学生的注意力，增强课堂气氛，提高学生学习兴趣。

三、课后反思

反思就是积累，积累成功的经验和成果，以更好地发扬光大。反思就是思过，查出前事之漏洞，以作后事之师。使我们的课堂越来越完善，越来越精彩。

推荐第9篇：打造高效课堂工作总结(0911)

打造高效课堂工作总结

松原市宁江区新民中心校

陈紫辉

打造高效课堂工作总结

高效课堂是教育永恒的主题，是我们不懈追求的目标！自2009年我区提出打造高效课堂活动以来的近3年工作中，我校努力潜行，不断探索，进行了积极大胆地有益尝试。现在，我校课堂教学效率、师生精神面貌得到良好改善，取得了可喜的成果。根据区教育局关于打造高效课堂阶段布置总结会议的指示精神，为梳理经验、反思改进工作现结合高效课堂的四点基本要求对我校3年来的工作开展情况进行总结：

取得的成绩：

一、抓学习提升，促教师观念转变，全力落实“面向全体”的高效课堂要求。

“观念是行动的先导。”要想实现课堂的高效，面向全体，最关键的就是转变教师的观念，为使全体教师尽快转变教育观念，适应打造高效课堂工作需要，我校采取了理论洗脑增压学习的工作策略，学校通过组织一系列的业务理论学习活动来提升全体教师的理论素养。

09年打造高效课堂活动之初，我校便召开全校教师动员大会，组织教师深入学习了高效课堂开展的目的意义、高效课堂的基本特征、具体操作要求等。此后的10年11年每学年之初我们都利用全校教学工作大会下达本校打造高效课堂活动的年度工作方案并与教师重温学习高效课堂的基本理论，将高效课堂的基本特征根植于每位教师心中；此外 11年上半年我校还组织开展了《研读教材、备出高效》和《从学习策略角度研读教材》的专题业务讲座，；下半年9月份聘请教科所宿所长等进行了校本课题研究方面的专题讲座，对教师在高效课堂进程中遇到的问题逐一解惑。通过学习，不仅解决了教师教学中遇到的问题，同时极大的提升了教师的专业素养，加深了全体教师对高效课堂理念的理解，为打造高效课堂提供了强有力的理论支撑。

11年为了全面促进面向全体的高效课堂要求，我校又加强了对教师日常教学工作的考核管理。对教师备课、上课、辅导、批改等环节做了细化管理，做到了全面面向全体。工作中，我们重点对教师制作教案及教案执行情况进行了考核，日常检查教案重点看教师是否关注了每一名学生，是否面向每位学生，是否制定了针对不同层次学生的教学目标、练习题的设置是否具有层次性，是否全面考核了各个层次的学生，教学评价是否关注了弱势学生，同时结合听课活动检查教师“面向全体”教学思想的落实情况。

通过多种举措学习提升，教师观念悄然间发生了转变，从课堂教学策略的实施，课堂教学的组织与角色的转变中我们看到了欣喜。教学中关注全体，面向全体、全员参与、高效学习的课堂生成让我们欢欣鼓舞。面向全体的高效课堂要求得到了根本落实。

二、关注“目标达成”，规范常规管理，全面促高效

“目标的高效达成”是高效课堂建设的终极目标，也是教学的最高境界与

追求。为保障打造高效课堂的工作的科学、规范、持续开展，我校狠抓了教学过程管理，在突出“目标达成”上做了大量有益的尝试：

1、规范学校常规管理工作，以管理促目标高效达成。

09年，以教育局开展的“打造高效课堂教学管理规程”研讨活动为契机，我校认真梳理和查找课堂教学中存在的不足，并加强了薄弱环节的治理与整改；10年开展了查摆低效促高效课堂教学活动，同时出台了新民小学打造高效课堂活动课堂评价细则，进一步规范了教师教学常规管理，使教师在课前准备、课中实施、课后反馈、目标高效达成等关键环节有了更为明确具体的目标；11年在抓好前两年工作成果的同时，我校重点加强了《吉林省义务教育教学常规》的贯彻落实工作，进一步规范课程管理、规范教学行为、规范教学评价，加强教学检查指导力度。工作中强化了教学目标管理，细化了教师常规业务考核、评价指标体系，督促教师工作中时刻明确工作目标，细化到教师每一天的工作、每一节课学生知识标、能力目标、情感标达到有效整合高效达成；做到了常规管理制度化、规范化、科学化，使教学常规管理更具实效性，操作性，发展性。

2、重视均衡发展，全面推进高效，全面落实“目标达成”。

为加大对村小学校的教学管理，全面均衡的推进高效课堂建设，10年我校修订了对村小教学管理工作的50条和新民小学办学章程，将打造高效课堂纳入教学管理体系之中。在此基础上11年为保证各村小与中心校之间的均衡协调发展，我校实施了业务领导包保村小责任制，将村小学校的打造高效课堂工作、业务管理与考核纳入到中心校的常态管理工作之中。随着中心校对村小的课堂教学管理专项检查，听评课活动及教师业务考核等活动的不断深入，村小学校的高效课堂建设也得到了良好的开展，全体教师高效目标的意识更强了，教师们打造高效课堂的信心更足了。

3、加压挖潜，梳理教学死角

09年、10年我校打造高效课堂活动重点开展了查低效促高效活动，工作中共梳理出影响和制约我校教学发展的6个低效原因，结合教研听课整改取得了较显著的改进效果。11年为有效治理教学过程中的无效、低效教学行为，我们重点加强了听课、研课（磨课）、引领的密度。为全面了解师生课堂教与学的真实状况、切实提高课堂教学效率，活动中我们加大密度积极开展了推门听课、指导听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，同时针对骨干教师、老教师、新上岗的青年教师我们又开展了分层有针对性的压担子式的听课活动。通过以上活动的开展，我们有效加强了对课堂教学的监管力度，做到了督促教师备好每一节课，上好每一节课，向每节课要效率，充分关注每节课的目标达成度。

三、加强学法渗透与指导，优化课堂结构，做到“精讲精练”

0

9、10年我校重点在优化课堂教学结构上做文章，教学中引导教师增强教学预设，有效调控自己讲授知识的时间，把更多的时间还给学生，让学生通过大量练习来实现对知识的理解消化，形成能力。

在此基础上11年，我校又加强了教法、学法的双向调整。在大量的听课、

研课过程中，我们发现，制约我校教学质量的关键症结是：“学生缺乏良好的学习习惯、缺少有效的学习策略即有效的学习方法。

为解决这一问题摒弃课堂的无效、低效教学行为，我们揪住辫子不放，抓准切入点。今年我校着重要求教师针对学情抓实备课，重点解决课堂中学法的渗透与指导，要求教师每节课做到四清，即：清楚教学目标，清楚学情、清楚学法，清楚达成，最终使学生清楚地理清知识的生成过程，掌握自己行之有效的学习方法。通过课堂教学模式、教学策略的转轨，我们惊喜的看到了学生内在的潜能，学生学习效率、学习效果均得到了大幅提高，在今年全区毕业班质量检测和非毕业班教学质量抽测活动中，我校各学科取得的良好成绩进一步验证了我校打造高效课堂工作的做法是扎实富有成效的。

四、搭建平台，以活动促高效，积极促进和谐融洽师生关系的建构。0

9、10年我校出台了打造高效课堂的课堂教学评价标准及细则，对师生关系融洽这一指标进行了具体量化要求，如课堂中教师与学生的有效多边互动，评价语言是否具有激励性，发展性等，通过开展观摩课、示范课、汇报课、联谊活动等督促教师落实师生关系指标。

11年在巩固原有成果的基础上，我校教研活动重点做了三件事：一是抓实集体备课，改变以往的备课模式，确立了主题教研式集体备课方式，即每次集体备课根据课时内容确立有针对性的教研主题，重在解决目标达成问题、精讲精练策略及课堂教学中师生关系的融洽和谐发展。二是开展了两个轮次的主题教学活动，即骨干教师的示范课和青年教师汇报课活动，活动中展示了高效课堂教学效果的同时更向我们传递了新型师生关系建设中取得的成果。三是小课题研究与联谊校工作切入点小，注重实效，有效促进了师生关系的改进。

以上是我校围绕高效课堂四点要求，在打造高效课堂活动中所做的点滴尝试。这些活动均以高效课堂为切入点，目的只有一个，那就是尽快使我校的课堂教学步入高效，真正达到打造高效课堂的活目的，全面推进我校教学质量稳步提升，再上新台阶。

此外，在开展上述活动的同时，我校还积极鼓励教师开展学名师名家活动，动员教师利用个人工作闲暇时间在线观看教育名家的优秀教育案例及课堂实录，利用网络教研拓展学习空间，促进教师专业化的成长，为高效课堂注入活力。

存在的问题

在取得点滴成绩的同时，我校打造高效课堂的工作与先进学校和上级领导的期望还有很大差距，还有很多不容忽视的问题，主要表现在：

1、教师观念仍有待进一步转变，徘徊反复，重此失彼，四项要求不能有效坚固。

2、打造高效课堂的措施还不十分得力，力度也有待加强。精讲精练、目标达成的高效教学策略仍有待我们进一步优化完善。

3、学科间发展仍不够均衡。非考试科目师资配备及对课堂教学的关注不足。

4、高效课堂建设过程中缺乏有效的激励机制。缺乏富于实效性、针对性，甄别性的考核的奖惩措施。

今后打算：

针对我校打造高效课堂中存在的突出问题，今后工作中我们将集中研究解决以下几方面的矛盾：

1、加大学习力度，结合课标对比学习高效课堂理论，结合考核落实高效课堂理论，力争90%的教师达到过关程度。即把握理论精髓，课堂驾驭、课堂效果达标，实现高效目标。

2、进一步完善教学评价及业务考核细则，建立打造高效课堂活动良性可持续发展的激励机制。

3、加强学科教学方法的梳理，力争在尽短的时间实现学科教学方法、学生学习方法的优化。

4、加强薄弱校、薄弱学科的建设

针对个别学科及办学质量较差的村小，我们将采取跟踪指导，全程督导、限期整改的工作措施，逐步缩小与先进校、优势学科的差距，尽快提高课堂实效，实现教育的均衡发展。

综上是我校打造高效课堂工作的落实情况，与领导的要求及兄弟学校的发展相比，我们还存在较大差距；不足与偏颇在所难免，恳请领导批评指正多提宝贵意见，以便我校今后工作的改进与提高！

松原市宁江区新民中心校

陈紫辉 2011.12

推荐第10篇：打造高效课堂工作总结5月

林皋小学打造高效课堂工作总结

在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。林皋小学也将“高效课堂”工作作为教学中的重中之重，在全校营造出人人关注课堂，人人深入课堂，人人研究课堂的良好氛围，现将我校语文教研组在实施“四步导学”高效课堂教学模式活动中的做法总结如下：

一、活动的特色

1、教师转变角色教师在课堂上要做到不失时机的引导和提升，使得学生在单位教学时间内获得最大的教学效率。转变三种角色，由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。

2、课堂还给学生。我组老师经过在一起研讨后觉得“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”我们应把课堂时间尽可能多地还给学生，这样就能提高课堂的实效性，让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，真正成为学习的主人，课堂的主人。

3、注重了知识的传授与习惯的培养，面向全体，全方位训练。在本次活动中，教师们对学生的习惯的重要性有了全新的认识，所以教师们注重自学、观察、倾听、练习、发言、作业等各种良好学习习惯的培养，充分挖掘教材和学生内在的潜质，融知识能力、方法、习惯于一体

二、活动中存在的不足

1、通过活动发现，所有课堂都能按照模式进行但有些课堂的某些环节，还局限在模仿阶段，感觉是走过场，最主要表现在预习导学环节，看似在自学，为学习新知识作铺垫，其实没落实到课堂中，教师没有勇气让学生在做题中暴露问题。

2、本次活动，绝大多数教师能抽出时间来参加听课，虽然很辛苦，但教师们乐此不疲，但是教师们要认真学习听评课的基本要求，针对一节课如何评，从哪些方面评，评什么，自己针对这节课需要提出哪些建议，作为观课者，我们都要深入地思考。

3、在本次活动中，教师对《课标》的要求把握的不够到位，教学设计 中有拔高要求的现象，教学重点、难点不够准确，课堂气氛不够活跃，。

林皋小学语文教研组

2013年5月

第11篇：打造高效课堂工作总结(0911)

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一、抓学习提升，促教师观念转变，全力落实“面向全体”的高效课堂\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":660.078,\"x\":147.996,\"y\":363.899,\"z\":22},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"0.24\"},\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\"要求。\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":63.179,\"x\":84.996,\"y\":391.124,\"z\":23},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\" 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\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":10.529,\"x\":420.945,\"y\":500.024,\"z\":30},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[6]},{\"c\":\"09\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":21.149,\"x\":126.936,\"y\":527.384,\"z\":31},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[13]},{\"c\":\"年打造高效课堂活动之初，我校便召开全校教师动员大会，组织教师深\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":650.775,\"x\":156.99,\"y\":527.384,\"z\":32},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.069\"},\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\"入学习了高效课堂开展的目的意义、高效课堂的基本特征、具体操作要求等。\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":554.564,\"z\":33},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[9]},{\"c\":\"此后的\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":63.179,\"x\":84.996,\"y\":581.744,\"z\":34},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\"10\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":21.15,\"x\":155.55,\"y\":581.744,\"z\":35},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[13]},{\"c\":\"年\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":21.06,\"x\":184.17,\"y\":581.744,\"z\":36},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\"11\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":21.15,\"x\":212.43,\"y\":581.744,\"z\":37},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[13]},{\"c\":\"年每学年之初我们都利用全校教学工作大会下达本校打造高效\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":566.925,\"x\":241.094,\"y\":581.744,\"z\":38},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.065\"},\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\"课堂活动的年度工作方案并与教师重温学习高效课堂的基本理论，将高效课堂\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":609.104,\"z\":39},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[9]},{\"c\":\"的基本特征根植于每位教师心中；\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":315.141,\"x\":84.996,\"y\":636.284,\"z\":40},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.054\"},\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\"此外\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":41.93,\"x\":396.536,\"y\":636.284,\"z\":41},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.189\"},\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\" 11\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":31.589,\"x\":438.585,\"y\":636.284,\"z\":42},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[6]},{\"c\":\"年上半年我校还组织开展了\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":251.961,\"x\":475.484,\"y\":636.284,\"z\":43},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[8]},{\"c\":\"《研读教\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":83.86,\"x\":724.035,\"y\":636.284,\"z\":44},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.126\"},\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\"材、备出高效》和《从学习策略角度研读教材》的专题业务讲座，\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":607.981,\"x\":84.996,\"y\":663.494,\"z\":45},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.098\"},\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\"；下半年\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":83.692,\"x\":682.531,\"y\":663.494,\"z\":46},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.182\"},\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\"9\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":10.529,\"x\":771.479,\"y\":663.494,\"z\":47},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[6]},{\"c\":\"月\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":21.059,\"x\":787.319,\"y\":663.494,\"z\":48},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\"份聘请教科所宿所长等进行了校本课题研究方面的专题讲座，对教师在高效课\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":690.854,\"z\":49},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[9]},{\"c\":\"堂进程中遇到的问题逐一解惑。通过学习，不仅解决了教师教学中遇到的问题，\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":733.393,\"x\":84.996,\"y\":718.034,\"z\":50},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.109\"},\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\"同时极大的提升了教师的专业素养，加深了全体教师对高效课堂理念的理解，\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":745.214,\"z\":51},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[9]},{\"c\":\"为打造高效课堂提供了强有力的理论支撑。\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":399.002,\"x\":84.996,\"y\":772.394,\"z\":52},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[11]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":10.529,\"x\":483.945,\"y\":772.394,\"z\":53},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[6]},{\"c\":\"11\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":21.149,\"x\":126.936,\"y\":799.754,\"z\":54},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[13]},{\"c\":\"年为了全面促进面向全体的高效课堂要求，我校又加强了对教师日常教\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":650.98,\"x\":156.99,\"y\":799.754,\"z\":55},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[10]},{\"c\":\"学工作的考核管理。对教师备课、上课、辅导、批改等环节做了细化管理，做\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.721,\"x\":84.996,\"y\":826.934,\"z\":56},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[12]},{\"c\":\"到了全面面向全体。工作中，我们重点对教师制作教案及教案执行情况进行了\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.474,\"x\":84.996,\"y\":854.114,\"z\":57},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[15]},{\"c\":\"考核，日常检查教案重点看教师是否关注了每一名学生，是否面向每位学生，\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":881.474,\"z\":58},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[9]},{\"c\":\"是否制定了针对不同层次学生的教学目标、练习题的设置是否具有层次性，是\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":908.654,\"z\":59},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[9]},{\"c\":\"否全面考核了各个层次的学生，教学评价是否关注了弱势学生，同时结合听课\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.474,\"x\":84.996,\"y\":935.879,\"z\":60},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[15]},{\"c\":\"活动检查教师“面向全体”教学思想的落实情况。\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":462.128,\"x\":84.996,\"y\":963.239,\"z\":61},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[16]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":10.529,\"x\":546.944,\"y\":963.239,\"z\":62},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[6]},{\"c\":\"通过多种举措学习提升，教师观念悄然间发生了转变，从课堂教学策略的\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":680.847,\"x\":126.936,\"y\":990.419,\"z\":63},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"0.223\"},\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\"实施，课堂教学的组织与角色的转变中我们看到了欣喜。教学中关注全体，面\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.71,\"x\":84.996,\"y\":1017.599,\"z\":64},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[12]},{\"c\":\"向全体、全员参与、高效学习的课堂生成让我们欢欣鼓舞。面向全体的高效课\",\"p\":{\"h\":21.059,\"w\":722.721,\"x\":84.996,\"y\":1044.959,\"z\":65},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[12]},{\"c\":\"堂要求得到了根本落实。\",\"p\":{\"h\":21.059,\"w\":231.091,\"x\":84.996,\"y\":1072.139,\"z\":66},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[16]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.059,\"w\":10.529,\"x\":315.975,\"y\":1072.139,\"z\":67},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[6]},{\"c\":\"

二、关注“目标达成”\",\"p\":{\"h\":21.059,\"w\":210.025,\"x\":126.936,\"y\":1099.313,\"z\":68},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[11]},{\"c\":\"，规范常规管理，全面促高效\",\"p\":{\"h\":21.059,\"w\":273.11,\"x\":326.515,\"y\":1099.313,\"z\":69},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.055\"},\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.059,\"w\":10.529,\"x\":599.55,\"y\":1099.313,\"z\":70},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[6]},{\"c\":\"“目标的高效达成”是高效课堂建设的终极目标，也是教学的最高境界与\",\"p\":{\"h\":21.059,\"w\":680.659,\"x\":126.936,\"y\":1126.493,\"z\":71},\"ps\":{\"_enter\":1},\"s\":{\"letter-spacing\":\"0.217\"},\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":14.526,\"w\":3.375,\"x\":84.996,\"y\":1173.667,\"z\":1},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[1]},{\"c\":\"2 \",\"p\":{\"h\":14.526,\"w\":10.215,\"x\":443.265,\"y\":1173.847,\"z\":2},\"ps\":{\"_enter\":1},\"s\":{\"font-family\":\"000d7dc39ec3d5bbfd0a740b0010002\",\"font-size\":\"13.5\"},\"t\":\"word\",\"r\":[1,14]}],\"page\":{\"ph\":1262.879,\"pw\":892.979,\"iw\":0,\"ih\":0,\"v\":6,\"t\":\"1\",\"pptlike\":false,\"cx\":84.996,\"cy\":64.543,\"cw\":733.402,\"ch\":1123.83}})_3({\"font\":{\"000d7dc39ec3d5bbfd0a740b0010003\":\"Times New 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\",\"p\":{\"h\":14.525,\"w\":3.375,\"x\":446.505,\"y\":64.543,\"z\":0},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[1]},{\"c\":\"追求。为保障打造高效课堂的工作的科学、规范、持续开展，我校狠抓了教学\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.308,\"x\":84.996,\"y\":110.969,\"z\":3},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"0.189\"},\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\"过程管理，在突出“目标达成”上做了大量有益的尝试：\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":524.994,\"x\":84.996,\"y\":138.179,\"z\":4},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[4]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":10.529,\"x\":609.99,\"y\":138.179,\"z\":5},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\"1\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":10.529,\"x\":126.936,\"y\":165.539,\"z\":6},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\"、规范学校常规管理工作，以管理促目标高效达成。\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":483.233,\"x\":137.556,\"y\":165.539,\"z\":7},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.052\"},\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":10.529,\"x\":620.61,\"y\":165.539,\"z\":8},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\"09\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":21.149,\"x\":126.936,\"y\":192.719,\"z\":9},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[6]},{\"c\":\"年，以教育局开展的“打造高效课堂教学管理规程”研讨活动为契机，\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":650.775,\"x\":156.99,\"y\":192.719,\"z\":10},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.069\"},\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\"我校认真梳理和查找课堂教学中存在的不足，并加强了薄弱环节的治理与整改；\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":733.405,\"x\":84.996,\"y\":219.899,\"z\":11},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[8]},{\"c\":\"10\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":21.149,\"x\":84.996,\"y\":247.259,\"z\":12},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[9]},{\"c\":\"年开展了查摆低效促高效课堂教学活动，同时出台了新民小学打造高效课堂\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":692.705,\"x\":115.056,\"y\":247.259,\"z\":13},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[10]},{\"c\":\"活动课堂评价细则，进一步规范了教师教学常规管理，使教师在课前准备、课\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":274.439,\"z\":14},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[11]},{\"c\":\"中实施、课后反馈、目标高效达成等关键环节有了更为明确具体的目标；\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":671.921,\"x\":84.996,\"y\":301.619,\"z\":15},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.064\"},\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\"11\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":20.97,\"x\":757.079,\"y\":301.619,\"z\":16},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[12]},{\"c\":\"年\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":21.059,\"x\":786.96,\"y\":301.619,\"z\":17},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\"在抓好前两年工作成果的同时，我校重点加强了《吉林省义务教育教学常规》\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":328.799,\"z\":18},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[11]},{\"c\":\"的贯彻落实工作，进一步规范课程管理、规范教学行为、规范教学评价，加强\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":356.159,\"z\":19},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[11]},{\"c\":\"教学检查指导力度。工作中强化了教学目标管理，细化了教师常规业务考核、\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":383.384,\"z\":20},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[11]},{\"c\":\"评价指标体系，督促教师工作中时刻明确工作目标，细化到教师每一天的工作、\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":733.575,\"x\":84.996,\"y\":410.564,\"z\":21},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.103\"},\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\"每一节课学生知识标、能力目标、情感标达到有效整合高效达成；做到了常规\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.744,\"x\":84.996,\"y\":437.924,\"z\":22},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"0.203\"},\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\"管理制度化、规范化、科学化，使教学常规管理更具实效性，操作性，发展性。\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":733.414,\"x\":84.996,\"y\":465.104,\"z\":23},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[8]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":10.529,\"x\":808.02,\"y\":465.104,\"z\":24},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\"2\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":10.529,\"x\":126.936,\"y\":492.284,\"z\":25},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\"、重视均衡发展，全面推进高效，全面落实“目标达成”\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":525.09,\"x\":137.556,\"y\":492.284,\"z\":26},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[14]},{\"c\":\"。\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":21.059,\"x\":652.11,\"y\":492.284,\"z\":27},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":10.529,\"x\":673.17,\"y\":492.284,\"z\":28},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\"为加大对村小学校的教学管理，全面均衡的推进高效课堂建设，\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":587.974,\"x\":126.936,\"y\":519.644,\"z\":29},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[15]},{\"c\":\"10\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":21.149,\"x\":714.93,\"y\":519.644,\"z\":30},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[9]},{\"c\":\"年我校\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":63.179,\"x\":744.84,\"y\":519.644,\"z\":31},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\"修订了对村小教学管理工作的\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":273.211,\"x\":84.996,\"y\":546.824,\"z\":32},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.047\"},\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\"50\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":20.97,\"x\":363.314,\"y\":546.824,\"z\":33},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[12]},{\"c\":\"条和新民小学办学章程，将打造高效课堂纳入\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":418.251,\"x\":389.594,\"y\":546.824,\"z\":34},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.155\"},\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\"教学管理体系之中。在此基础上\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":292.46,\"x\":84.996,\"y\":574.004,\"z\":35},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.183\"},\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\"11\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":21.149,\"x\":382.575,\"y\":574.004,\"z\":36},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[9]},{\"c\":\"年为保证各村小与中心校之间的均衡协调发\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":398.813,\"x\":409.064,\"y\":574.004,\"z\":37},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.073\"},\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\"展，我校实施了业务领导包保村小责任制，将村小学校的打造高效课堂工作、\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":601.184,\"z\":38},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[11]},{\"c\":\"业务管理与考核纳入到中心校的常态管理工作之中。随着中心校对村小的课堂\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.733,\"x\":84.996,\"y\":628.544,\"z\":39},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"0.202\"},\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\"教学管理专项检查，听评课活动及教师业务考核等活动的不断深入，村小学校\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":655.754,\"z\":40},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[11]},{\"c\":\"的高效课堂建设也得到了良好的开展，全体教师高效目标的意识更强了，教师\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.843,\"x\":84.996,\"y\":682.934,\"z\":41},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"0.206\"},\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\"们打造高效课堂的信心更足了。\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":294.081,\"x\":84.996,\"y\":710.294,\"z\":42},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[14]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":10.529,\"x\":378.975,\"y\":710.294,\"z\":43},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\"3\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":10.529,\"x\":126.936,\"y\":737.474,\"z\":44},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\"、加压挖潜，梳理教学死角\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":252.151,\"x\":137.556,\"y\":737.474,\"z\":45},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.051\"},\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":10.529,\"x\":389.594,\"y\":737.474,\"z\":46},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\"09\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":21.149,\"x\":126.936,\"y\":764.654,\"z\":47},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[6]},{\"c\":\"年、\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":42.12,\"x\":153.39,\"y\":764.654,\"z\":48},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\"10\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":20.97,\"x\":194.43,\"y\":764.654,\"z\":49},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[16]},{\"c\":\"年我校打造高效课堂活动重点开展了查低效促高效活动，工作中\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":587.266,\"x\":220.709,\"y\":764.654,\"z\":50},\"ps\":null,\"s\":{\"font-family\":\"000d7dc39ec3d5bbfd0a740b0050003\"},\"t\":\"word\",\"r\":[2,13]},{\"c\":\"共梳理出影响和制约我校教学发展的\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":336.012,\"x\":84.996,\"y\":792.014,\"z\":51},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[15]},{\"c\":\"6\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":10.529,\"x\":430.665,\"y\":792.014,\"z\":52},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\"个低效原因，结合教研听课整改取得了\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":356.882,\"x\":451.005,\"y\":792.014,\"z\":53},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[10]},{\"c\":\"较显著的改进效果。\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":188.971,\"x\":84.996,\"y\":819.194,\"z\":54},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[10]},{\"c\":\"11\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":21.15,\"x\":274.034,\"y\":819.194,\"z\":55},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[6]},{\"c\":\"年为有效治理教学过程中的无效、低效教学行为，我们\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":503.923,\"x\":303.914,\"y\":819.194,\"z\":56},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[17]},{\"c\":\"重点加强了听课、研课（磨课）\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":293.176,\"x\":84.996,\"y\":846.374,\"z\":57},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.127\"},\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\"、引领的密度。为全面了解师生课堂教与学的真\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":440.027,\"x\":367.726,\"y\":846.374,\"z\":58},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.111\"},\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\"实状况、切实提高课堂教学效率，活动中我们加大密度积极开展了推门听课、\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":873.554,\"z\":59},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[11]},{\"c\":\"指导听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，同时针对骨干教师、老教师、\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":733.393,\"x\":84.996,\"y\":900.914,\"z\":60},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.109\"},\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\"新上岗的青年教师我们又开展了分层有针对性的压担子式的听课活动。通过以\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":928.139,\"z\":61},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[11]},{\"c\":\"上活动的开展，我们有效加强了对课堂教学的监管力度，做到了督促教师备好\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":955.319,\"z\":62},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[11]},{\"c\":\"每一节课，上好每一节课，向每节课要效率，充分关注每节课的目标达成度。\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":714.024,\"x\":84.996,\"y\":982.679,\"z\":63},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.061\"},\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":10.529,\"x\":798.839,\"y\":982.679,\"z\":64},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\"

三、加强学法渗透与指导，优化课堂结构，做到“精讲精练”\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":566.908,\"x\":126.936,\"y\":1009.859,\"z\":65},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[17]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":10.529,\"x\":693.87,\"y\":1009.859,\"z\":66},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\"09\",\"p\":{\"h\":21.059,\"w\":21.149,\"x\":126.936,\"y\":1037.039,\"z\":67},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[6]},{\"c\":\"、\",\"p\":{\"h\":21.059,\"w\":21.06,\"x\":147.996,\"y\":1037.039,\"z\":68},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\"10\",\"p\":{\"h\":21.059,\"w\":20.97,\"x\":169.05,\"y\":1037.039,\"z\":69},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[16]},{\"c\":\"年我校重点在优化课堂教学结构上做文章，教学中引导教师增强教\",\"p\":{\"h\":21.059,\"w\":609.04,\"x\":198.93,\"y\":1037.039,\"z\":70},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.06\"},\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\"学预设，有效调控自己讲授知识的时间，把更多的时间还给学生，让学生通过\",\"p\":{\"h\":21.059,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":1064.399,\"z\":71},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[11]},{\"c\":\"大量练习来实现对知识的理解消化，形成能力。\",\"p\":{\"h\":21.059,\"w\":440.933,\"x\":84.996,\"y\":1091.579,\"z\":72},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.066\"},\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.059,\"w\":10.529,\"x\":525.885,\"y\":1091.579,\"z\":73},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\"在此基础上\",\"p\":{\"h\":21.059,\"w\":105.299,\"x\":126.936,\"y\":1118.753,\"z\":74},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\"11\",\"p\":{\"h\":21.059,\"w\":20.97,\"x\":237.27,\"y\":1118.753,\"z\":75},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[12]},{\"c\":\"年，我校又加强了教法、学法的双向调整。在大量的听课、\",\"p\":{\"h\":21.059,\"w\":545.995,\"x\":263.594,\"y\":1118.753,\"z\":76},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[4]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":14.526,\"w\":3.375,\"x\":84.996,\"y\":1173.667,\"z\":1},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[1]},{\"c\":\"3 \",\"p\":{\"h\":14.526,\"w\":10.215,\"x\":443.265,\"y\":1173.847,\"z\":2},\"ps\":{\"_enter\":1},\"s\":{\"font-family\":\"000d7dc39ec3d5bbfd0a740b0010003\",\"font-size\":\"13.5\"},\"t\":\"word\",\"r\":[1,7]}],\"page\":{\"ph\":1262.879,\"pw\":892.979,\"iw\":0,\"ih\":0,\"v\":6,\"t\":\"1\",\"pptlike\":false,\"cx\":84.996,\"cy\":64.543,\"cw\":733.575,\"ch\":1123.83}})_4({\"font\":{\"000d7dc39ec3d5bbfd0a740b0010004\":\"Times New Roman\",\"000d7dc39ec3d5bbfd0a740b0040004\":\"宋体\",\"000d7dc39ec3d5bbfd0a740b0050004\":\"宋体\",\"000d7dc39ec3d5bbfd0a740b0060004\":\"Times New Roman 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\",\"p\":{\"h\":14.525,\"w\":3.375,\"x\":446.505,\"y\":64.543,\"z\":0},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\"研课过程中，我们发现，制约我校教学质量的关键症结是：\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":544.759,\"x\":84.996,\"y\":110.969,\"z\":3},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.112\"},\"t\":\"word\",\"r\":[3]},{\"c\":\"“学生缺乏良好的学\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":188.971,\"x\":618.782,\"y\":110.969,\"z\":4},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.071\"},\"t\":\"word\",\"r\":[3]},{\"c\":\"习习惯、缺少有效的学习策略即有效的学习方法。\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":462.07,\"x\":84.996,\"y\":138.179,\"z\":5},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":10.529,\"x\":546.944,\"y\":138.179,\"z\":6},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[6]},{\"c\":\"为解决这一问题摒弃课堂的无效、低效教学行为，我们揪住辫子不放，抓\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":680.958,\"x\":126.936,\"y\":165.539,\"z\":7},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"0.227\"},\"t\":\"word\",\"r\":[3]},{\"c\":\"准切入点。今年我校着重要求教师针对学情抓实备课，重点解决课堂中学法的\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":192.719,\"z\":8},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\"渗透与指导，要求教师每节课做到四清，即：清楚教学目标，清楚学情、清楚\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":219.899,\"z\":9},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\"学法，清楚达成，最终使学生清楚地理清知识的生成过程，掌握自己行之有效\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":247.259,\"z\":10},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\"的学习方法。通过课堂教学模式、教学策略的转轨，我们惊喜的看到了学生内\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":274.439,\"z\":11},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\"在的潜能，学生学习效率、学习效果均得到了大幅提高，在今年全区毕业班质\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":301.619,\"z\":12},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\"量检测和非毕业班教学质量抽测活动中，我校各学科取得的良好成绩进一步验\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":328.799,\"z\":13},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\"证了我校打造高效课堂工作的做法是扎实富有成效的。\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":503.923,\"x\":84.996,\"y\":356.159,\"z\":14},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[8]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":10.529,\"x\":588.93,\"y\":356.159,\"z\":15},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[6]},{\"c\":\"

四、搭建平台，以活动促高效，积极促进和谐融洽师生关系的建构。\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":630.143,\"x\":126.936,\"y\":383.384,\"z\":16},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.057\"},\"t\":\"word\",\"r\":[3]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":10.529,\"x\":756.9,\"y\":383.384,\"z\":17},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[6]},{\"c\":\"09\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":21.149,\"x\":126.936,\"y\":410.564,\"z\":18},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[9]},{\"c\":\"、\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":21.06,\"x\":147.996,\"y\":410.564,\"z\":19},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[3]},{\"c\":\"10\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":20.97,\"x\":169.05,\"y\":410.564,\"z\":20},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.09\"},\"t\":\"word\",\"r\":[6]},{\"c\":\"年我校出台了打造高效课堂的课堂教学评价标准及细则，对师生关\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":608.844,\"x\":198.93,\"y\":410.564,\"z\":21},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.067\"},\"t\":\"word\",\"r\":[3]},{\"c\":\"系融洽这一指标进行了具体量化要求，如课堂中教师与学生的有效多边互动，\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":437.924,\"z\":22},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\"评价语言是否具有激励性，发展性等，通过开展观摩课、示范课、汇报课、联\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.843,\"x\":84.996,\"y\":465.104,\"z\":23},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"0.206\"},\"t\":\"word\",\"r\":[3]},{\"c\":\"谊活动等督促教师落实师生关系指标。\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":356.886,\"x\":84.996,\"y\":492.284,\"z\":24},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.07\"},\"t\":\"word\",\"r\":[3]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":10.529,\"x\":442.005,\"y\":492.284,\"z\":25},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[6]},{\"c\":\"11\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":21.149,\"x\":126.936,\"y\":519.644,\"z\":26},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[9]},{\"c\":\"年在巩固原有成果的基础上，我校教研活动重点做了三件事：一是抓实\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":650.907,\"x\":156.99,\"y\":519.644,\"z\":27},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[8]},{\"c\":\"集体备课，改变以往的备课模式，确立了主题教研式集体备课方式，即每次集\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":546.824,\"z\":28},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\"体备课根据课时内容确立有针对性的教研主题，重在解决目标达成问题、精讲\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.809,\"x\":84.996,\"y\":574.004,\"z\":29},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"0.205\"},\"t\":\"word\",\"r\":[3]},{\"c\":\"精练策略及课堂教学中师生关系的融洽和谐发展。二是开展了两个轮次的主题\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.607,\"x\":84.996,\"y\":601.184,\"z\":30},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"0.199\"},\"t\":\"word\",\"r\":[3]},{\"c\":\"教学活动，即骨干教师的示范课和青年教师汇报课活动，活动中展示了高效课\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.802,\"x\":84.996,\"y\":628.544,\"z\":31},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"0.204\"},\"t\":\"word\",\"r\":[3]},{\"c\":\"堂教学效果的同时更向我们传递了新型师生关系建设中取得的成果。三是小课\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.767,\"x\":84.996,\"y\":655.754,\"z\":32},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"0.203\"},\"t\":\"word\",\"r\":[3]},{\"c\":\"题研究与联谊校工作切入点小，注重实效，有效促进了师生关系的改进。\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":672.084,\"x\":84.996,\"y\":682.934,\"z\":33},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":10.529,\"x\":756.9,\"y\":682.934,\"z\":34},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[6]},{\"c\":\"以上是我校围绕高效课堂四点要求，在打造高效课堂活动中所做的点滴尝\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":680.659,\"x\":126.936,\"y\":710.294,\"z\":35},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"0.217\"},\"t\":\"word\",\"r\":[3]},{\"c\":\"试。这些活动均以高效课堂为切入点，目的只有一个，那就是尽快使我校的课\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.348,\"x\":84.996,\"y\":737.474,\"z\":36},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"0.191\"},\"t\":\"word\",\"r\":[3]},{\"c\":\"堂教学步入高效，真正达到打造高效课堂的活目的，全面推进我校教学质量稳\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":764.654,\"z\":37},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\"步提升，再上新台阶。\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":210.031,\"x\":84.996,\"y\":792.014,\"z\":38},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[11]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":10.529,\"x\":294.914,\"y\":792.014,\"z\":39},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[6]},{\"c\":\"此外，在开展上述活动的同时，我校还积极鼓励教师开展学名师名家活动，\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":691.654,\"x\":126.936,\"y\":819.194,\"z\":40},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.103\"},\"t\":\"word\",\"r\":[3]},{\"c\":\"动员教师利用个人工作闲暇时间在线观看教育名家的优秀教育案例及课堂实\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":723.021,\"x\":84.996,\"y\":846.374,\"z\":41},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"0.876\"},\"t\":\"word\",\"r\":[3]},{\"c\":\"录，利用网络教研拓展学习空间，促进教师专业化的成长，为高效课堂注入活\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":722.653,\"x\":84.996,\"y\":873.554,\"z\":42},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\"力。\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":42.12,\"x\":84.996,\"y\":900.914,\"z\":43},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[3]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":5.265,\"x\":126.936,\"y\":900.914,\"z\":44},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[12]},{\"c\":\"存在的问题\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":105.468,\"x\":127.116,\"y\":928.139,\"z\":45},\"ps\":null,\"s\":{\"font-family\":\"000d7dc39ec3d5bbfd0a740b0050004\",\"letter-spacing\":\"0.042\"},\"t\":\"word\",\"r\":[3,13]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":5.264,\"x\":232.59,\"y\":928.139,\"z\":46},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[14]},{\"c\":\"在取得点滴成绩的同时，我校打造高效课堂的工作与先进学校和上级领导\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":681.095,\"x\":126.936,\"y\":955.319,\"z\":47},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"0.231\"},\"t\":\"word\",\"r\":[3]},{\"c\":\"的期望还有很大差距，还有很多不容忽视的问题，主要表现在：\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":587.974,\"x\":84.996,\"y\":982.679,\"z\":48},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[11]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":5.264,\"x\":672.99,\"y\":982.679,\"z\":49},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[12]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":10.53,\"x\":127.116,\"y\":1009.859,\"z\":50},\"ps\":null,\"s\":{\"font-family\":\"000d7dc39ec3d5bbfd0a740b0040004\"},\"t\":\"word\",\"r\":[6,13]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":5.264,\"x\":137.736,\"y\":1009.859,\"z\":51},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[14]},{\"c\":\"1\",\"p\":{\"h\":22.66,\"w\":10.529,\"x\":126.936,\"y\":1037.039,\"z\":52},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[12]},{\"c\":\"、教师观念仍有待进一步转变，徘徊反复，重此失彼，四项要求不能有效\",\"p\":{\"h\":22.66,\"w\":670.328,\"x\":137.556,\"y\":1037.039,\"z\":53},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.115\"},\"t\":\"word\",\"r\":[3]},{\"c\":\"坚固。\",\"p\":{\"h\":21.059,\"w\":63.179,\"x\":84.996,\"y\":1064.399,\"z\":54},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[3]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.059,\"w\":5.264,\"x\":147.996,\"y\":1064.399,\"z\":55},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[12]},{\"c\":\"2\",\"p\":{\"h\":22.66,\"w\":10.529,\"x\":126.936,\"y\":1091.579,\"z\":56},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[12]},{\"c\":\"、打造高效课堂的措施还不十分得力，力度也有待加强。精讲精练、目标\",\"p\":{\"h\":22.66,\"w\":670.416,\"x\":137.556,\"y\":1091.579,\"z\":57},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.113\"},\"t\":\"word\",\"r\":[3]},{\"c\":\"达成的高效教学策略仍有待我们进一步优化完善。\",\"p\":{\"h\":21.059,\"w\":461.993,\"x\":84.996,\"y\":1118.753,\"z\":58},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[11]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.059,\"w\":5.264,\"x\":546.944,\"y\":1118.753,\"z\":59},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[12]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":14.526,\"w\":3.375,\"x\":84.996,\"y\":1173.667,\"z\":1},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\"4 \",\"p\":{\"h\":14.526,\"w\":10.215,\"x\":443.265,\"y\":1173.847,\"z\":2},\"ps\":{\"_enter\":1},\"s\":{\"font-family\":\"000d7dc39ec3d5bbfd0a740b0010004\",\"font-size\":\"13.5\"},\"t\":\"word\",\"r\":[2,10]}],\"page\":{\"ph\":1262.879,\"pw\":892.979,\"iw\":0,\"ih\":0,\"v\":6,\"t\":\"1\",\"pptlike\":false,\"cx\":84.996,\"cy\":64.543,\"cw\":733.594,\"ch\":1123.83}})_5({\"font\":{\"000d7dc39ec3d5bbfd0a740b0010005\":\"Times New Roman\",\"000d7dc39ec3d5bbfd0a740b0020005\":\"黑体\",\"000d7dc39ec3d5bbfd0a740b0040005\":\"宋体\",\"000d7dc39ec3d5bbfd0a740b0050005\":\"宋体\",\"000d7dc39ec3d5bbfd0a740b0060005\":\"Times New Roman 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\",\"p\":{\"h\":14.525,\"w\":3.375,\"x\":446.505,\"y\":64.543,\"z\":0},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[2]},{\"c\":\"3\",\"p\":{\"h\":22.66,\"w\":10.529,\"x\":126.936,\"y\":110.969,\"z\":3},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[4]},{\"c\":\"、\",\"p\":{\"h\":22.66,\"w\":21.06,\"x\":137.556,\"y\":110.969,\"z\":4},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\"学科间发展仍不够均衡。\",\"p\":{\"h\":22.66,\"w\":231.091,\"x\":152.487,\"y\":110.969,\"z\":5},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\"非考试科目师资配备及对课堂教学的关注不足。\",\"p\":{\"h\":22.66,\"w\":440.867,\"x\":377.45,\"y\":110.969,\"z\":6},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.069\"},\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":22.66,\"w\":5.264,\"x\":808.02,\"y\":110.969,\"z\":7},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[4]},{\"c\":\"4\",\"p\":{\"h\":22.66,\"w\":10.529,\"x\":126.936,\"y\":138.179,\"z\":8},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[4]},{\"c\":\"、高效课堂建设过程中缺乏有效的激励机制。缺乏富于实效性、针对性，\",\"p\":{\"h\":22.66,\"w\":672.084,\"x\":137.556,\"y\":138.179,\"z\":9},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.059\"},\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\"甄别性的考核的奖惩措施。\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":252.218,\"x\":84.996,\"y\":165.539,\"z\":10},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.045\"},\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":5.264,\"x\":337.034,\"y\":165.539,\"z\":11},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[4]},{\"c\":\"今后打算：\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":105.468,\"x\":127.116,\"y\":192.719,\"z\":12},\"ps\":null,\"s\":{\"font-family\":\"000d7dc39ec3d5bbfd0a740b0050005\",\"letter-spacing\":\"0.042\"},\"t\":\"word\",\"r\":[5,8]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":5.264,\"x\":232.59,\"y\":192.719,\"z\":13},\"ps\":{\"_enter\":1},\"s\":{\"font-family\":\"000d7dc39ec3d5bbfd0a740b0060005\"},\"t\":\"word\",\"r\":[8]},{\"c\":\"针对我校打造高效课堂中存在的突出问题，今后工作中我们将集中研究解\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":681.118,\"x\":126.936,\"y\":219.899,\"z\":14},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"0.232\"},\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\"决以下几方面的矛盾：\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":210.031,\"x\":84.996,\"y\":247.259,\"z\":15},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.063\"},\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":5.264,\"x\":294.914,\"y\":247.259,\"z\":16},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[4]},{\"c\":\"1\",\"p\":{\"h\":22.66,\"w\":10.529,\"x\":126.936,\"y\":274.439,\"z\":17},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[4]},{\"c\":\"、加大学习力度，结合课标对比学习高效课堂理论，结合考核落实高效课\",\"p\":{\"h\":22.66,\"w\":670.234,\"x\":137.556,\"y\":274.439,\"z\":18},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.118\"},\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\"堂理论，力争\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":126.359,\"x\":84.996,\"y\":301.619,\"z\":19},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\"90%\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":38.581,\"x\":221.97,\"y\":301.619,\"z\":20},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.01\"},\"t\":\"word\",\"r\":[4]},{\"c\":\"的教师达到过关程度。即把握理论精髓，课堂驾驭、课堂效\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":547.56,\"x\":260.534,\"y\":301.619,\"z\":21},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\"果达标，实现高效目标。\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":231.091,\"x\":84.996,\"y\":328.799,\"z\":22},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[7]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":5.264,\"x\":315.975,\"y\":328.799,\"z\":23},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[4]},{\"c\":\"2\",\"p\":{\"h\":22.66,\"w\":10.529,\"x\":126.936,\"y\":356.159,\"z\":24},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[4]},{\"c\":\"、进一步完善教学评价及业务考核细则，建立打造高效课堂活动良性可持\",\"p\":{\"h\":22.66,\"w\":670.213,\"x\":137.556,\"y\":356.159,\"z\":25},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.119\"},\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\"续发展的激励机制。\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":188.971,\"x\":84.996,\"y\":383.384,\"z\":26},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.071\"},\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\" \",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":5.264,\"x\":274.034,\"y\":383.384,\"z\":27},\"ps\":{\"_enter\":1},\"t\":\"word\",\"r\":[4]},{\"c\":\"3\",\"p\":{\"h\":22.66,\"w\":10.529,\"x\":126.936,\"y\":410.564,\"z\":28},\"ps\":null,\"t\":\"word\",\"r\":[4]},{\"c\":\"、加强学科教学方法的梳理，力争在尽短的时间实现学科教学方法、学生\",\"p\":{\"h\":22.66,\"w\":670.333,\"x\":137.556,\"y\":410.564,\"z\":29},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.115\"},\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\"学习方法的优化。\",\"p\":{\"h\":21.06,\"w\":168.1,\"x\":84.996,\"y\":437.924,\"z\":30},\"ps\":null,\"s\":{\"letter-spacing\":\"-0.054\"},\"t\":\"word\",\"r\":[5]},{\"c\":\" 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第12篇：打造高效课堂 推进学校发展

打造高效课堂 推进学校发展

------江夏五中高效课堂建设活动汇报材料

新学期已经开始，高效课堂建设又一次响彻校园。我校积极响应教育局的号召，扎实开展“高效课堂”活动，按照实施方案有序进行，认真落实各项具体措施，教改成效比较明显。现将活动开展情况汇报如下：

一、过程与效果:

（一）思路求新

首先我校除了按照教育局的要求，成立了“高效课堂建设活动”领导小组外，还成立了学校的“学术委员会”。该委员会主要是由我校具有首席教师、学科带头人、优秀青年教师称号的教师和学科骨干教师组成。由学术委员会具体指导高效课堂活动的开展，并负责高效课堂效果的考核工作。将高效课堂建设活动与“十二字”工程有机的结合起来。

其次我校还实行了常规检查的新方法、新思路：既有一月一集中的常规大检查，又有平时不定期的抽查。我们抽查的方法是由教务处通知被检查教师将常规资料送分管领导面检。这样就避免了部分教师在月检查时候搞突击的不良行为的发生。另外还结合绩效考核，改变了检查结果的考核方式，由原来的评出做得最好的教师变为评出做得不够好教师，并对这部分教师实行诫勉谈话。

第三，建章立制。本学期我校新制定了《江夏五中制度汇编》。涉及到学校工作的方方面面，其中对于课堂教学的考评和奖励做出了非常详尽的规定，这也为高效课堂建设活动的开展提供了制度上的保证。

（二）过程求实

1、加强教育理论学习。

我校利用学校例会和每周一次教研会议，结合集体备课，认真学习上级文件精神，学习武汉市教科院的《高效课堂评价标准》，使老师从思想上高度重视，行动上积极参与，要求教师每周抽出一定的时间自学，理解高效课堂的实质。 利用教研会集中学习高效课堂建设的经验及策略方面的文章。做到学习有记录、有体会、有批注，每周检查一次。 2.、坚守课堂教学主阵地。

实行每周听课制度。全校各年级各学科每周都安排2--3节观摩课，随时听推门课，一周一总结，一月一公布，来加强教师之间的广泛交流，提高教师的授课水平。进行多形式的听课评课活动。多形式的听课评课活动有新教师的汇报课，中年教师的研讨课，优秀骨干教师的示范课；还有同学科教师之间的“同课异构”和每一个教师的“三课两反思课”活动；以及备课组、年级组、学校三级公开课活动，使我校的课堂教学改革不断深入。

3、树立课堂教学研究意识。

通过教师自我反思、同伴互助、专业引领等形式，突出对课堂教学问题的研讨，激发教师的反思意识，提高教师课堂教学改革的主动性和有效性。要求教师根据自己或同伴的课堂教学实践，撰写教学反思或案例。

4、坚持集体备课制度，加大领导深入力度。

集体备课做到“两专三有三定五统一”。“两专”：由教务处吴艳和科教处李松柏专人负责，同时要求蹲科领导全程参与各备课组的集体备课活动，并将集体备课纳入考勤管理。“三有”：有中心备课组、有中心发言人、有详细资料记载；“三定”：定时间、定内容、定地点；“五统一”：统一计划、统一进度、统一资料、统一练习、统一测试。我校对集体备课提出具体的要求有：（1）自备与主备；所有备课组成员都必须钻研教材，主备人更要认真细致的钻研教材、研究教法、学法和学情，提前备出下周学案提纲；（2）交流与研讨：在集体备课时，由主备人发言，其他教师补充；（3）整合与反思，每位教师根据集体备课时的交流与研讨，结合自己所任班级的实际情况进行整合，形成自己的教案。

5、努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。为此，学校要求每个教师每月至少上一节电教课。

6、组织赛课活动

本学期我校组织了两轮赛课，使得教师教学水平明显提高。在活动中要求每位教师准备一节公开课，由教导处统筹安排，各教研组具体负责，切实把赛课活动开展好。同时还要求每位教师写课后反思，从思想上上升到教改的高度去认真对待每一节课。通过赛课活动，很多教师都能拿出一节成功的公开课，教学水平有了显著提高，教改成效十分明显。

（三）效果求优

通过高效课堂活动的开展，我校课堂教学的面貌有较大的改观，课堂教学的效果有了长足的进步，涌现了一批课堂教学改革的先锋，除了去年新增选的一名学科带头人和两名优秀青年教师外，在今年的教师五项全能竞赛中，我校的张芳、胡慧、吴艳、涂德军、李松柏等五位教师被纸坊街推荐参加区级比赛；我校的秦英老师还被纸坊街推荐为区“魅力教师”的候选人。

二、问题与不足：

效果是显著的，成绩也是有的，但在实际的操作过程中依然存在一些问题，诸如：有的教师对活动的认识不足，参与意识不强，课堂改革步子不大。课堂效率不高；师生的配合还不融洽，学生的学习积极性还不能充分调动；作业简单机械，没有新意；学生的作业批改激励性语言运用不足，对学生的评价还只是依靠分数，不能充分认识学生的长处，让学生感受到自我的价值。

三、措施与方法：

为改变上述缺陷，让课堂的高效真正走的更远，我校将按照下述计划逐步落实，以解决上述问题：

1、加强理论学习与实际操作的联系

我校准备在本学期要在理论上补充，实践中摸索，从教师的赛课中发现问题、解决问题。以教学一线的实际问题为切入点，理性思考，从基础理解“只教学生不会的，不教学生会的”的高效课堂含义，并落实在课堂教学中。

2、上好常态课

要求教师深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达到既定目标。

3、打造精品课。

要求每位教师每学期分别打造2—3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

4、强化集体备课研究

我校将继续以教研组为单位开展集体备课，认真按照备课制度落实。让教师能从中取长补短，共同学习，共同进步。

5、做好赛课后的经验总结

切实把赛课活动开展好。要求每位教师写好课后反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，从理论层面进行分析和阐述，从思想上上升到教改的高度去认真对待每一节课。

6、改变评价方式

要求教师改变单一的评价方式，对学生、教法、都要与时俱进，要为创建和谐、高效的课堂服务。

总之，我校将会按照既定目标和要求，严格管理，认真落实，真正实现课堂高效的目的，为推进我区的基础教育的改革，作出应有的贡献。

第13篇：农村学校如何打造高效课堂

农村学校如何打造高效课堂

高效课堂是学校教育的共同追求，我们学校也不例外。作为一个以农业为主的乡镇中初级中学，面对着因为城市化进程的推进和生源数量逐年下降，导致的学校规模越来越小，教师、学生流动严重，学生学习兴趣不浓，主动性差，主体意识不强，厌学情绪较浓等种种现状和许多学校通过课堂改革成绩飞升的巨大竞争压力，我们在不停的思考。思考面对激烈的竞争，如何打造高效课堂，提升教学质量稳定教师和生源。思考不停，尝试不止，我们的课堂教学改革势在必行。那么如何改，从哪里入手呢？

教育专家提出，提高农村学校教学质量四种有效途径：即小班教学，多媒体辅助教学，小先生制，延长学习时间。

结合我校实际，我设想能否从小先生入手改革我们的课堂，让不愿说不愿动的学生开始说，开始动，让唱独角戏的教师停下来当观众，学生当主角和演员，让沉默压抑的课堂变得轻松活跃起来。我猜想，如果学生都能主动的参与学习，效果应该比我们老师苦教好得多。

而美国缅因州的国家训练实验室（National Training Laboratories）实验总结出来的“学习成效金字塔”表明，学生通过小组讨论，实践和教别人所获得的学习效果分别为50%，75%，90%。可以看出，这种通过提高学习参与度与主动性的方法，确实可以使学习效果大幅度提高。根据我以上的设想以及“学习成效金字塔”所呈现的情况，我个人认为我校的课堂改革――小先生辅助教学可以从尝试将知识问题化、活动化，由学生参与完成开始。同时配套与之相应的教学设计、作业等改革。目前我们尝试了三个阶段。

（1）让学生主动站起来回答问题

众所周知，提问是师生互动的最基本形式，是组织课堂教学的重要环节，它不仅能启发学生思维，活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力，教师也可以从中发现问题，有的放矢展开教学。但在实际的初中课堂中，年级越高主动举手回答问题的学生反而越少，这是为什么呢？

通过调研，一是学生羞涩，害怕回答错了其他同学嘲笑他；二是老师提的问题过于简单，学生普遍不屑回答，即使会也不举手；三是学生确实不会此问题。针对以上情况，我校制定了专门的应对措施：

一是教师每节课必须保证4名学生发言，每周要保证全体学生在课堂上都发言。初期以鼓励为主，力争使学生养成课堂发言的习惯。配合此要求，学校专门为教师配发课堂发言记录表，方便其记录和了解学生变化。

二是要求教师提问要有技巧，设置问题能激发学生的表现欲，促使学生思考问题并分享其思考成果，反对机械的“是不是”、“对不对”等方式的提问。

经过一学期多的坚持，学生回答问题的积极性明显提高，尤其是九年级学生，上课充满活力，不像以前那样沉闷了。除此之外，许多班级还自行安排了课前3分钟，让学生分享与本学科相关的课外知识，以活跃课堂气氛和提高学生的口头表达能力。

（2）让学生主动拿起课本学习

在树立学生自信心和提高其积极性的同时，我们实施了小先生制的第二阶段――课前预习。刚提出课前预习时，教师中出现过很大的分歧，有些人认为预习作用的不大，会增加学生负担。

为此，我们专门做了《预习是学生自主学习的雏形》的专题报告，旨在让老师无顾虑，全身心开展课前预习。

在实施过程中，我们发现部分教师和学生对预习的理解有误区。部分教师出示的题目无含金量，如语文老师出示的预习题目为：预习《女娲造人》。怎么预习，预习什么，达到什么效果，丝毫了解不到；而学生大部分在预习时过分依赖教辅资料，热衷现成的答案。

针对这些问题，我们采取了以下措施：

一是要求教师在备写教案时备预习环节，并从时间、内容上将其分为课前预习（课前预习本节课的内容）、阶段预习（在一个单位时间，把下一阶段要讲的一章或几章的新课内容自学一遍）和学期预习（即在假期时就预习下学期的学习内容，学生只需浏览整本书的内容，做到心中有数）三类，由教研处对教师的预习设计进行专项检查。

二是安排专门的预习培训。首先要求教师教给学生正确的预习和做笔记的方法，并指导学生正确地使用工具书和教辅资料；其次尽力使预习的形式多样化，如语文英语鼓励学生以故事排练、表演等形式展示预习成果。

三是要求学生每人准备一个预习本，将各科的预习任务统一记录，以避免每科一本增加的负担。

四是将晚自习调整为预习课，并安排教师对学生进行预习指导，要求年级领导不定时到各班检查预习落实情况。

从实际效果来看，预习确实提高了学生的学习效率，开拓了思路，学生甚至有了更多自己的见解；同时学生的求知欲也明显增强，上课效果比以往牵着鼻子走明显的多。

（3）让课堂自主起来

在做好培养学生回答问题主动性和学生预习同时，我们开始尝试导学案教学。

为了在此阶段少走弯路，我校专门安排了近30名教师去隆坊中学汲取经验，用一天时间，从课堂教学、小组评价、导学案备写、学校管理制度等方面全方位总结学习了其课堂改革的优秀做法。随后便在部分教师中尝试导学案教学。期间学校采取了推门听课，公开课研讨等形式进行了评价和反思以促进教学改革。

总之，我们当前采取的课堂改革，学生自主管理都是在落实素质教育的要求，都是突出学生的创新精神和实践能力的培养，都是在着力提升教育质量。尽管是农村学校，但我们培养出的学生要走的更远，我们工作的意义也远远要大于中考考第一名的意义。

第14篇：打造高效课堂论文

打造高效课堂论文

袁爱香

在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索高效课堂的途径。那么 ，如何打造高效课堂呢？下面我谈谈我的几点看法：

一、设置提纲,引导自学。

课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。

二、.小组讨论,合作探究。合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。

三、运用信息技术手段是高效课堂的重要策略

教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助。

1.导入更吸引人。万事开头难,好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此,教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,产生学习新知识的兴趣。

2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中,常常出现这样的现象:老师在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一,就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。

四、形成良好的习惯,为高效的课堂保驾护航

打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。

第15篇：如何打造高效课堂

如何打造高效课堂

湖北省宜城市官庄中学吴龙梅

随着新课程改革的不断深入，许多一线教师和教育专家都对教育教学进行探讨、交流、总结。在课程改革中打造高效课堂是大家追求的目标，都认为这是重要的一点。那么如何打造高效课堂呢？笔者根据自己的教学实践谈谈自己的一点初浅的认识。

一堂课的效果好不好，笔者认为要正确处理好以下几点：

一、转变教育观念，实现高效课堂

教师要及时转变观念，才能真正实现从传统到高效课堂的意识转变。这点需要教师从以下三个方面去改变。

一是 改变对教与学的认识。传统的观念早已经是根深蒂固，自然成习惯，转变是需要极大的勇气的。但形势催促所有教师首先要改变自己对教与学的认识，否则很难在高效课堂的改革中实现角色的转换和教与学的转变，而这最重要的就是意识的转变。教学实践中，要构建快乐、和谐、高效快乐的课堂教学，就要充分抓好人和、激趣、主动、互动、发展等几个环节，也就是抓住了课堂教学。

二是教育理论的与时俱进。比如说“一杯水和一桶水”的教师理论，现在不仅需要教师知识的广度，还需要教师知识的深度，还需要教师知识的新度，还需要教师知识的衔接性，还需要教师知识和学生的共鸣性。如叶圣陶说的“教是为了不教”，那就需要丰富它，教是怎样的教，如何才能做到不教而会，怎样才能实现高效课堂的通过学生自主学习达成少教或是不教。

三是改变对学生的看法。教师还要认识到今天的学生发生的巨大变化。教学的达成，教师必须要知晓自己的学生是怎样的，过去和今天的学生差异非常的大。时代、家庭、风气、社会环境等，让我们的学生发生了我们始料不及的变化，不了解他们，不与他们沟通交流，只传道、授业、解惑，高效课堂是很难达成的。

二、改变师生关系，构建和谐课堂

要打造高效课堂，教师必须要重新定位课堂上教师和学生的关系。 ①高效课堂就是要实现知识面前师生平等。课堂洋溢的是知识探究的思维火花；教师评价学生不能因为优与差，它是过程评价，是鼓励评价，有的只是不同的学习者，只要你能从学习中进步；课堂上没有权威与听众，有的是对知识的追寻，对各种思维的肯定，对智慧闪现的褒奖。

②师道尊严需要，但维护尊严的不仅是因为你是老师，更要借助新式课堂中和学生共同思考的乐趣，能带给学生思索的启迪和进步的兴奋。既要言传身教，更要循循善诱；既要点拨指导，更要接纳学生的思维认识；既要讲，更要让学生自己去学。

③传道授业解惑需要，但借以实现的方式必须和新要求结合，目的不在于教师完成了自己制定的教学任务，而在于老师如何帮助学生自己去学习，让学生学会学习。

④变从前的威严相，为教学相长的思考者，和谐共处的朋友。通过课堂教学改革，改变为了达成教学目的，而动辄对学生的压制，

要借助好的课堂形式带动学生学习的兴趣，使被动的“要我学”为“我要学”。

三，转变师生角色，让学生成为课堂的主人

放手课堂，让学生成为课堂的主人，实现角色转变，放飞学生的思维。

高效课堂是自主的、有情感的、师生相长的、有成功体验的。因此教师必须放手课堂，不要禁锢学生的思维，要激发学生获取知识的主动性和自觉性，让学生参与课堂实践活动，让他们参与知识产生、发展的整个过程。让他们带着疑问去学，带着兴趣去学，为追求成功体验去学。高效课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。

总之，高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改正。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经远远多于传统教学的要求，作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。

第16篇：打造高效课堂工作计划

打造高效课堂工作计划

大力推进“优化教学模式，构建高效课堂”，是全面推进素质教育、深化课程改革的根本要求，是切实推进教与学方式转变、实施课堂评价方法改革、规范教学行为的重要举措，是提升教师专业水平、促进学生全面成长、全面提高学校教育教学质量的有效途径，对我校教育事业可持续发展具有重要和深远的意义。为此，按照上级文件要求，结合我校实际情况,特制定本实施计划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善的校本研修机制。牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，形成灵活多样的高效课堂教学模式,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。

二、工作思路：

立足学校现实，围绕“强化教学常规管理”、“创建高效课堂”和“优化校本教研”三个重点工作开展学校教科研工作，不断提高课堂教学的实效，创建高效课堂，全面提高教育教学质量，提升办学品味。

三、目标任务

1、构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2、构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3、以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。

5、通过开展多种形式的校本培训，促使教师准确理解课标要求，系统掌握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。

四、高效课堂领导小组

组长：张增利

副组长：张鑫

组员：赵月刘永芳赵霞闫羽郝天彩孙杭蕾韦丽帆王晓敏李丹贾振平张静李娇娇宋庆芳闫梅英孟祥昉

五、工作要点及措施

（一）、强化常规管理，提升管理水平。

规范科学的教学常规管理一直是我校的管理亮点，本学期我们将继续做细做实常规管理工作，夯实教学各个环节，使教学常规管理进入规范化、科学化轨道，提高常规管理的档次和水平：

1、加强备教批辅评研的管理。

教师要严格按照教研室下发的规范要求做好教学过程的常规工作。要做好个人的备课，突现出个性化教学风格，致力自我探究、自主发展、自己创造，严禁一切拿来主义行为的发生，防止只备不用现象的发生；要控制作业的量，克服作业设计呆板、重复、单一的现象，作业设计要体现趣味性、层次性、综合性和多样性，让作业评价成为师生沟通思想、交流感情、探讨学习、教学相长的助推器；加强对学生作业书写的规范性管理，使学生养成良好的书写习惯；要加强对学生的辅导，不仅要帮助学生进行知识和技能方面的查漏补缺，更要帮助学生掌握学习方法，培养学生学会学习的能力；要按计划对学生的学习情况进行考核评价；要积极参加教研活动，对教学研究达到自发的境界。

2、结合特色创建，开展学科竞赛。

继续开展学生学科竞赛活动，人人参与，抓实质量，提高学生学习积极性和综合素质。各教研组本学期至少组织一次能激发学生学习兴趣、活跃学生学习生活的学科竞赛活动，让学生保持高昂的学习热情，让校园充满生机与活力。活动前要制定活动计划报教务处审核备

案，活动后要及时反馈评比和总结，确保活动效率高。

（二）、开展教学竞赛，创建高效课堂。

1、我校开展创建高效课堂活动已历经一年，为展示各教研组创建成果，本学期，在全体教师中举行“我的教学亮点”的教学研究活动，每位教师展示突破教学难点或突出教学重点的教学听课活动。通过活动，促进教师教学的水平不断提高，展示教师风采（4月份完成）。

2、积极组织教师参加上级业务主管部门组织的各学科教学竞赛活动我们将选派业务能力强的优秀教师参加比赛，参赛教师要抓住机遇，充分展示自己的教学研究水平，确保竞赛成绩优异。

（三）、规范教研活动，优化校本研究。

1、教研活动坚持间周一次，做到六有：有主题、有准备、有中心发言人、有记录、有总结、有实效。每次的教研 活动安排一名教师做中心发言人，在认真研读教材，解读文本、组内上课的基础上，全组教师参与听课、评课、议课等教研活动。学校将完善对教研活动的记载和考核。

2、各教研组要认真筛选研究专题，拟定研究计划。研究专题要突出“实”和“小”，这是教研活动扎实开展的重要保证；各教研组长要组织教师共同拟定一个科学而具体的指导性和操作性强的教研组计划，避免盲目性和随意性，为后续教研活动的开展奠定基础。

3、开展扎实的研究过程。教研活动要有延续性，形成系列。每一次教研活动前要针对性地收集好理论材料，这样既为教研活动提供了系统的理论依据，又可根据教学实践进行验证和领悟，这样有准备的

参与，研究问题的深度才会提升。每一次活动要能围绕一点开展研究，既有对问题的思考、审视、分析，还要有问题的解决策略。活动后应及时加以反思，将学习所得梳理一番，有助于将学习到的东西及时内化，扩大教研活动效益，使每一次教研活动逐步地臻于高效。

六、重点工作分月安排

二月

1、拟定新学期教科研工作计划、教研组、课题组工作计划

2、召开教研组长、课题组长会，布臵教科研工作

3、召开教师会

4、召开毕业班语文、数学、英语教师会

三月

1、进一步加强理论培训，进一步深入课例研究。

2、语文教研组围绕研究主题人人上研讨课活动。

3、对语文学科课堂教学研讨课例进行探究。

4、开展听推门课活动。

四月

1、数学教研组围绕研究主题人人上研讨课活动。

2、对数学、综合组的课堂教学研讨课例进行探究。

3、组织全体教师参与的“我的教学亮点”教学片段竞赛活动五月

1、进一步加强理论培训，进一步深入课例研究。

2、教研组整理高效课堂建设研讨课例相关资料、撰写阶段性小结。

3、开展听推门课活动。

4、检查利用远教资源备课的情况。

六月

1、组织期末复习考试、质量分析

2、学期教科研工作总结

3、组织参加高效课堂建设教学论文（随笔）、教育教学案例（课例）和试卷征集评选活动。

4、撰写学校高效课堂建设工作总结。

总之，“优化教学模式，构建高效课堂”推进工作涉及面广，工作头绪多，需要机制的保障和措施的跟进。要明确构建高效课堂是目前教学教研工作的重心，强化教学中心意识和课堂主阵地意识，实验教师要带头上好课、多听课、多评课，做高效课堂的引领者、助推者。并将此项工作纳入教师绩效考评体系中，不断改进和调整与课堂教学模式改革相适应的教学过程、教学质量、教育管理、办学水平等方面的考评办法，为学校课改营造良好环境。

蒋庄乡蒋庄中心小学

2014年2月

第17篇：如何打造“高效课堂”

如何打造“高效课堂”

随着新课程标准实施的脚步越来越监近我们，作为新课程的实践者，我们每个人都不可以无动于衷，事不关己。相反，我们必须尽快行动起来，为新课程的实施做好相应的准备。在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。

一、首先，弄清楚什么是“高效课堂”？

专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实，”等等，而我的理解就是：“教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。

二、重点淡淡怎样打造“高效课堂”？

我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：

1、要有充分的课前准备。课前充分的准备是打造“高效课堂”的前提基础。

2、要有较强的课堂驶能力。这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：①、语言。②、板书。③、严密的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力又从何而来？所以我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。

3、要有真挚的情感。如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话，那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情人的。这里所说“真挚情感”有二层含义：第一层意思是说，教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。第二层意思是，教师要真心关爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢？我认为：它应该是平等的、友好的、在学习过程合作中非常愉快的师生关系。怎样才能建立起这种关系？古人又说：身正方能为范。所以教师要求学生去做的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真批发学生的作业、试卷，及时向学生反馈，这样才能示范，这才叫平等。如果能做到以上几点，我相信我们一定能将我们的课堂打造成“高校课堂”。

第18篇：提高认识,打造高效课堂.

提高认识，打造高效课堂

大安市太山二中刘新际 郑宇波

胡锦涛主席在中国科学院第十三次院士大会和中国工程院第八次院士大会上讲过这么一句话：“要改变单纯灌输式的教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。”国务院温总理2009年1月4日在国家科教领导小组会议上讲过：“对于教学改革，要减轻学生负担，教学生学会如何学习，教他们学会思考问题，教是为了不教，然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习。”可见，“探索新型的高效课堂教学模式”这一话题，已经引起了国家领导人的高度重视，我们作为践行课堂教学任务的教师，必须要接受这个新理念，积极投身于课堂教学模式改革,努力探索高效课堂教学模式。

为了更好地落实素质教育精神，进一步深化课程改革，最大限度地提高课堂教学的效益，减轻学生的课业负担，课堂改革便成了课改中的重中之重。

这个时候我们一定要提高认识，来打造高效课堂。

现在许多学校都搞起了“自主”“高效”课堂。许多老师谈“讲”色变。教室四面墙壁都成了黑板。课桌也围成了圆形会议桌。听课成了看课。看学生上课围在一起，你说我说他说，这是新理念的“高效”课堂。但我们心里仍然怀疑：这样是高效吗？这样能高效吗？“自主、合作、探究” 固然重要，可是学生终归是学生，有些东西，只在同一个浅层面上讨论，老师不教，学生就是不会。所谓的师生平等，是人格上的平等，知识上也平等吗？如果知识、技能等方面，老师都和学生一样，那还能称其为老师吗？因此在课堂改革中有很多值得我们深思的东西。

我们应该是即要遵循学科规律，进行扎扎实实的训练，又要进行实实在在的人文熏陶；既要提高思维品质，又要提升情感体验；既要进行体现知识的动态生成，又要重视语言的沉淀积累。满堂灌肯定不行，满堂问也肯定不行，让学生满堂乱更是不行！如何真正提高课堂教学的效益？就成了一线教师最头疼的问题。

首先我们来了解一下什么是高效，高效课堂是建立在有效教学基础之上的。高效相对于“低效”而言。排除教学过程中存在的重复的低效的教学模式，力争以最短的课堂时间达到最高的课堂效果。简言之：师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂的解释：

A、三高：高效率、高效益、高效果

B、三动：身（形）动、心（思维）动、神（思想）动

C、三量：思维量、信息量、训练量

D、三特点：立体式、快节奏、大容量

E、四学：学生想学、学会、会学和乐学

F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益

我们认为一个高效的课堂就应该做到每一位学生的高效，每一分钟的高效。我们总结出当前课堂教学具有共性的焦点问题，提炼出了5个方面的研究改进内容：

（一）实行集体备课，发挥教师的集体智慧和教师个性。集体备课做到了六个统一：

Ａ、统一划分课时；

Ｂ、统一确定学习目标；

Ｃ、统一自学指导；

Ｄ、统一每节课的几学几教；

Ｅ、统一课堂作业；

Ｆ、统一阶段评估。

（二）科学划分和控制课时。

我们根据学生的基础，制定授课的目标。目的就是让授课教师必须带着整合的目光去审视教学内容，制定教学目标，灵活地、创造性地使用教材，科学安排教学过程，控制讲授时间，简中求精，打造高效课堂。

（三）构建启动学生思维的课堂提问。

为了有效引发学生的思维，寻求有价值的提问，激发学生的学习热情和积极思维，要针对课堂问题的设计进行了认真严谨的探讨。有效的课堂提问应具有趣味性、针对性、激励性、灵活性和挑战性。课堂问题不但要注意把握难、易程度，而且要注重提问的时机。

（四）务实常态课教学，重视当堂反馈检测。

在很多公开课课堂上，多媒体教学精彩纷呈，学生讨论问题神采飞扬，虽然在一定程度上激发了学生的学习兴趣，但教师的备课量相当大，这在常态课中很难做到，而且热闹的背后，学生缺乏相对独立的静心思考的空间，知识的当堂达成度相对薄弱。针对这种教学浮于表面的现象，我还是希望各位同仁“务实常态课教学，重视当堂反馈检测”。我们认为课堂的教学反馈应注意两点：

1、及时性。

短短的课堂教学45分钟，反馈必须及时。及时反馈便于教师凭自己的经验直接判断学生的状态，迅速发现教学设计和教学过程中存在的问题，及时进行调节和控制。及时调整教学步骤，循序渐进，让学生注意其变化规则，总结规律，最后，达到了预期的课堂效果。

2、多样性。

针对不同的课型、不同的学生，采用切合实际的反馈方法，包括口头练习和书面练习。

（五）建立高效课堂评价标准。高效课堂评价的七个标准

1.目标设计的合理性；

2.课堂提问的启发性；

3.板书设计的艺术性；

4.应用信息技术的适时性；

5.作业设计的层次性；

6.学习主体的积极性；

7.课堂教学教师的指导性。

总之，我们在课改的浪潮下要牢记高效课堂的终极目标，不要盲从，要通过高效课堂走向高效学习，从而养成学生终身学习的良好习惯；实现学生的解放、教师的解放、学校的解放。课堂教学是教学过程的中心环节，提高课堂教学效率是提高教学质量的基本途径。希望像我一样在课改中摸爬滚打的各位同仁，能在我的薄见中得到一点点启示。不断完善高效课堂教学的模式，更好的展现课堂教学的魅力。

(原创) 作者 刘新际 联系电话15943658697

工作地址：吉林省大安市太山二中英语组

第19篇：打造高效课堂心得体会

打造高效课堂是当今课改的一项重要内容，每一名教育教学工作者，在教学中都想取得良好的教学效果，下面给大家分享打造高效课堂的心得体会，欢迎借鉴！打造高效课堂心得体会1

高效的课堂教学是每位教师的追求，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会：

一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。

我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。“以人为本”“以生为本的”教育理念呼唤着新的师生关系——和谐的师生关系。在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到“为人师表”它是构建和谐师生关系的基础；其次，对学生要“一视同仁”它是构建和谐的师生关系的关键；最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。

二、教学目标把握要准确。

在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。

三、教学环节设计要合理。

就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。

在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

四、课堂教学提问要精当。

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。

五、要开展及时的教学评价。

有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习语文时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。成功的信息会使学生感到喜悦，激起他们进一步求知的欲望；失败的信息可使学生及时获得矫正的良机，并能激发学生的上进心。所以在语文课堂上，我从不吝啬自己的赞美之词，学生读课文，我常常会称赞他们“你读的真流利”“你读出了课文的韵味”“你读得真有感情”；学生作业写认真了，我会在他们作业本上写上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大进步”；学生提出了一个有价值的问题，我会大声鼓励他：“你最会动脑了”“我为你自豪”，久而久之，学生对语文课堂自然很喜欢了。

总之，高效课堂所蕴含的宗旨就是以人为本，以学生的发展为目标，所提倡的就是自主、合作、探究的学习方式，让学生真正成为学习活动的主人，是对课标理念的全面展示，是研究生成教学，促使学生全面发展的阵地。

面对时下如火如荼的语文课堂改革，一路走来我曾激动过、迷惘过、收获过！曾因第一次看见杜郎口模式为学生的精彩表现而激动万分，曾因学来学去丢失了自己而迷惘，曾因自己的不断学习整合优化从而不断有新收获而高兴！一路学习一路收获，一路反思一路取舍，一路下来始终不变的是：一切为了学生快乐地学、主动地学、高效地学！现在我的语文课堂是：

一、教给学生学语文的方法：即五步读书法。

第一步是先猜读题目，看着文章标题你会怎么写，有了自己的思路后再去读课文。这样做可以一举两得，一是找到自己和作者选材构思的差异，再是训练了自己思维力，便于自己写作水平的提高。第二步是一读课文，要求学生读正确，也就是读准字音、停顿，初步感受文章基调，边读边标出各段序号，边扫除文字障碍，尤其重视生字、多音字、形似字、新鲜成语，读完后查找字典或工具书，将重点词语的解释写在课文中该字词的旁边以便记忆。第三步是再读课文，要求学生读通顺并把“厚书读薄”，即能用简练的语言概述文章主要内容，也就是梳理文章的思路，弄清作者写了什么，是按什么线索或顺序写的。这样做是为了训练学生整体感知课文和快速把握文章主要信息的能力。第四步是三读课文，要求学生读流畅，重点注意对文段中优美词句或关键句的品味赏析，如含有各种修辞句、富有表现力的字词句、寓意深刻含蓄句、画龙点睛句等等。还要注意段和段或事与事之间的过渡与衔接，掌握作者选材组材构思的独特之处。这样可以使学生深入文本，理解主旨，感受作者语言和情感表达及写作技巧的魅力。第五步是四读课文，要求学生读熟练或准确背诵，能说出自己的感悟和收获并能联系生活延伸课外。目的是既能进得去又能出得来，做到学有所获、学以致用，不能“读死书、死读书”。

当然，以上方法不一定适合各种文体，我们在教学时面对不同的文体侧重点也会有相应改变，也就是平常我们所说的“依体而教”。

正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生学语文的方法，既有利于学生积极主动地学习，也能培养他们的自学能力，老师还教得省心，真是一举多得。经过一段时间的实验观察，我认为收获还是蛮大的。

二、语文课堂要重视学生的参与度

教师教授的知识只有让学生理解记住才会成为学生自己的东西。以前我只重视自己能完成教学任务就行，至于学生，我认为只要他们认真听讲记录思考发言就一定能掌握课堂上学到的知识。结果一次次不太尽人意的考试成绩让我不得不反思自己的症结所在。每次得出的结论都是知识落实不到位，但自己实在不愿用多布置作业，增加学生课业负担、泯灭学生学习兴趣的代价去换取成绩的提高，那样做实在是得不偿失。那么有没有别的办法呢？正在我困惑的时候，10月份的一次学习，让我茅塞顿开。原五中韩吉东校长在做报告时讲到要想提高课堂效率，一定要重视全班学生的参与度，他说假如班里有50个人，老师讲学生听参与度是1：50，1个学生讲其他学生听参与度是1：49，本质上效果没什么不同，只是从一个极端走到另一个极端而已。如果25个学生讲25个学生听，然后再反过来，那效果就不一样了……“一语点醒梦中人”！回来后我在课堂上试行这种办法，小组内一对一检查监督互帮，再加上小组加分的有效刺激，年终语文考试班里59人，有33名进入优秀生行列，比以前多了8个，平均分年级第一，低分人数明显减少。按总分算班里后30名中有23人进步。这说明这个办法对学生尤其对后进生还是很有效的。

三、复习课上现代文阅读部分的指导

从历年的学生答题情况来看，现代文阅读尤其是记叙文阅读是学生最易丢分的部分，原因一是农村学生人生阅历知识积累有限，阅读面又窄，导致有些记叙文尤其是散文理解起来有一定难度，二是有些学生审题不清，答题太随意，不规范，不全面。

为解决学生审题不清而失分，我的做法是要求学生在做题时一定要画出题干中的关键词，如有这样一题“请你试着说说‘栀子花笑了’的含义和它在文中的作用”，我问学生哪些词是关键词，最后大家一致确定“含义‘和”作用”，然后要求学生用笔圈出，每做一题都这样训练。打开我班学生做过的资料书，每个题干都有圈点标画，时间一久学生养成了标画习惯，杜绝了审题不清的毛病。

针对学生“答题太随意，不规范，不全面”问题，我坚持精选练习题，不搞题海战术，以免增加学生负担，使其产生厌恶情绪。我在《中考真题》中精心挑选了几个题型：题目的含义与作用；过渡段的作用；人物（景物）描写的作用；品析字词句的表达效果等。在训练时，每堂课安排一至两个侧重点，让学生把自己对本题型归纳的知识及答题格式进行汇总，抄写在备忘本上。如我们归纳的“题目的作用（好处、妙处）”有：

①题目是贯穿全文的线索（《槐抱柳》）；

②揭示文章的主题（《槐抱柳》）；

③吸引读者的阅读兴趣（《槐抱柳》）；

④象征小说中的人物形象（《槐抱柳》）；

⑤使用拟人修辞形象生动（《流泪的蓑衣》）；

⑥题目新颖富有悬念（《流泪的蓑衣》）；

⑦题目在文中反复出现，首尾呼应凸显主题（《栀子花笑了》）；

⑧概括文章主要内容（《高山流水》）等。

因为这些知识点都是学生在做题时自己总结出来的，他们感觉有规律可循，降低了难度，增加了兴趣，比起老师把现成的答案交给学生让他们被动地背，效果要好得多。

另外，我还教给学生学会采点得分，答案尽量在原文中找。我们在做完题后把答案发给学生，指导学生认真看答案的得分分解，答出哪一点得几分，让学生心中有数。如品析句子的表达效果，如果含有修辞，先写出这句话运用了什么修辞，然后再套用格式答作用。通过反复练习，我们总结的规律是：说明文、议论文答案多在文章中能找到，阅读题几分就从几个角度回答；记叙文占分值大的阅读题，答题角度一般折半回答，如3分或4分的题，可分别从2个角度来回答，多答不扣分。明白了这些阅卷常识，学生在答题时有目的，有范围，避免了随意性盲目性。通过反复指导多次训练，学生的阅读题得分明显提高，应试能力明显增强。

教无定法，学无止境，常教常新，常学常新。以上只是本人在语文教学实践中如何提高效率的一点心得，写出来与大家共享！

打造高效课堂，对老师提出了更高的要求，首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？做到不上无准备之课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，在讲完课后，老师应该精心设计几道有针对性的习题，进行练笔，如果发现学生错误，应该充分利用这些错误，进行典型讲解。这样课堂效率才能提高。

要做到教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现愉快教学，我认为首先要做到以下几点：

一、营造民主开放的学习氛围，鼓励自己要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，引导每位教师成为终身学习者。

二、要加强学科知识同学生生活实际和身心发展状况实际的联系，增强实用性和趣味性，让学生有兴趣，学得尽兴愉快。

三、一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现，并且要尽可能直观，贴近学生的实际和社会生活。

四、新课堂改革呼唤着学习方式的转变，也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了，而是让学生自立探索、动手动脑，让学生去探索、去创新。教师因势利导，让学生能自由的善始善终的参与教学的全过程，获得真实的感受。

总之，在学习了高校课堂教学的相关知识后，深深感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，这样才能提高课堂效率，打造高效课堂。

第20篇：打造音乐高效课堂

打造音乐高效课堂

音乐，以其独特的艺术魅力，和人们的生活紧密相连。如何打造音乐高效课堂，我认为：要达成教学的有效性必须合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境等方面下功夫。

一、合理的设计教学环节。

任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。如我在上《雪绒花》一课时，当学生一开始听到这首歌很慢，都显得没精打采。然而当我首先运用多媒体展示给学生电影《音乐之声》的片段时，一下就提高了学生的兴趣，接着又用英语给学生范唱，学生一听歌曲中有他们熟悉的英语单词，学生显得很感兴趣，在我范唱第二遍时大多数学生就跟着模唱了。在表演这一环节学生更是争先恐后将本节课推向了高潮。总之，任何教学环节的设计都必须从学生出发，从教学目标入手，这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件。

二、积极的创设课堂情境。

全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。首先可以让学生通过观察生活、观察荧屏自主深入课堂学习。其次，让学生大胆的表达自己的想法，在欣赏音乐后谈感受、用自己的方式理解音乐。最后教师有效组织课堂，给学生更多的实践机会，可以结合表演创作、旋律创作、节奏创作、让学生运用不同的方式表现音乐。

四、充分的利用课堂评价。

任何的评价都不是随意的，从课改之前的吝啬赞美到课改之后到处泛滥的“你真棒！”教师们对课堂评价产生了许多误区，随着课改的不断深入，我们也发现课堂的评价体系也越来越完善了，教师对如何使用好课堂评价也有了自己的妙招。音乐教育是全面素质教育的一个重要组成部分，他的艺术教育功能有自身的独特性，不是其他学科可以代替的，所以重视音乐课堂的有效教学研究是很有必要的。

《打造高效课堂学校工作总结.doc》

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