小学语文论文-如何写教学札记人教版新课标
教学札记写什么呢？有些教师觉得无从下笔。其实，教学札记可写的内容很多。
一、写教学中的成功之处
教学中的成功之处一般包括目标达成的过程、引发教学共振效应的做法、课堂教学中应变得当的措施、现代教学思想的渗透与应用过程、教学方法的灵活运用与创新等。
《语文课程标准》明确要求学生能“初步感受作品中生动、形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的感受”。例如，我在执教《她是我的朋友》之后就写了以下内容。
（1）以情动人。教学过程中，我始终带着饱满的激情真诚地与文本对话，与阮恒对话，与学生对话，不仅自己深深地被阮恒感动了，而且这种心境也感染了学生，从而使课堂教学达到了最佳的情感教育效果。
（2）读中体悟。这节课中我始终以读为主导，采用指名读、小组读、男生读、女生读、泛读、创设情境读等多种学生喜欢的方式让学生在读中思考，在读中感悟，从而使他们受到了情感熏陶，获得了思想启迪。
二、写教学中的疏漏与失误
课堂上教师难免会出现疏漏与失误。为此，教师应及时对其进行梳理，并作进一步的深刻剖析，以便使之为以后的教学服务。例如，我上完《只有一个地球》后就在教学札记中总结了如下内容。
授课过程中我没有引导学生利用好课前他们收集的资料。其实，课堂上我应给学生创造更多的发言机会，让学生畅所欲言，让课堂灵动起来。这样，学生就会在分析理解过程中自然地领悟到保护地球环境的重要性。
三、写教师的教学机智
例如，我听了一位教师教学《祁黄羊》后便将他的教学机智及我的体会写了下来。
课堂上学生对祁黄羊推荐解狐当中军尉提出了不同看法。就在学生争论不休时执教教师说话了。他说：“祁黄羊推荐解狐到底是为了什么呢？要是他公报私仇会用这样的策略吗？同学们先别急着回答。下面，我们先看一段关于祁黄羊的资料，上面介绍了他的为人和志向。大家仔细阅读后再发言。”之后，学生便对祁黄羊有了更为确切和深刻的认识。
在学生不能明辨是非的时候，执教教师的教学机智就应体现在如何给学生一双慧眼，让他们借助课文、资料等资源，通过交流，使片面认识趋于理性和合理上。
四、写学生的独到见解
学生是学习的主体，课堂教学过程中他们总会有创新火花要闪烁。教师将其记录下来可以作为以后帮助自己提高教学质量的材料。
例如，上《孔子拜师》这课时，我让学生互相说了对重点句子的理解。针对“孔子想：这位老人大概就是我要找的老师吧！于是上前行礼……”这句话，有的学生看出了孔子爱动脑子想，有的学生看出了孔子有礼貌，还有的学生认为孔子善于向别人学习，更为可贵的是还有学生提出了“孔子和老师不仅学识让人佩服，人品更是令人敬重”的观点。这是我课前没有预想到的。由此，我引导学生得出了这样的启示：一个人要想得到别人的尊敬，不仅要有渊博的学识，还要有良好的品行。
五、写教学中的困惑
例如，我用两种不同教法上完《酸的和甜的》这课后就记下了如下教学反思。 我一直有这样的疑惑：教学寓意明显的童话故事是按照老套路先学故事然后再从故事中引出道理有效，还是先引出道理然后再用这个道理去检验故事中人物的是非有效？
教学《酸的和甜的》时，我在两个班试用了这两种方法。两节课下来，我感觉后一种课的教学流程更受孩子们欢迎，因为他们的思维更活跃，他们更有话说，他们续编的故事也更生动。于此同时，我也担心先引出道理会弱化对孩子们综合推理能力的培养。这个问题应该成为我在以后的教学中必须设法解决的新课题。
著名特级教师于永正曾说过：“认真写三年教案（不是抄袭别人的）未必能成为一个优秀教师；认真写三年教学札记则一定能成为一个有思想的教师，说不定还能写出一个教育专家来。”愿每位教师朋友都能坚持写教学札记，以便能多出几个教育专家。
