新特教师信息技术展示课评课
评课人：王学谦
做为我县信息技术学科教学的新兵，王菲（以下称王）参加工作刚一年，白亚娟（以下称白）参加工作不到三个月，在本次局教研室组织的新、特教师课堂教学展示活动中，表现良好，显示了较扎实的专业知识和教学基本功。这两节课都是讲授初一信息技术第二单元第十一课《制作多媒体演示文稿》。虽然是同一个内容，但对教材知识的处理方式、教学方法和学法的选择等方面却各有千秋。
优 点
一、教材知识处理：
（一）条理清楚，整个教学过程分软件介绍、添加文本、插入图片、加入音视频、链接动画和播放演示文稿六个部分。王讲了六个部分，讲的比较全面，但每个部分都不是很深入；白讲了两部分，挖掘的较深，拓展的较宽，但二者的内容安排都表现了层次感很强的特点。
（二）教材挖掘较深，如白对添加文本、插入图片两部分内容涉及水平文本、垂直文本、文字大小、颜色、字体变换等，希望今后在这方面继续努力的，并力争体现信息技术的学科特点。
（三）教材延伸，如二人能根据学生实际和教材特点，补充一些教材上没有的知识。
（四）课堂小结，二人对知识的总结都比较好，特点是白，能使课堂引入与小结整体呼应，整个课堂浑然一体，形成了较完整的知识
1 结构。
二人在知识处理上白高于王，对知识点重点提练和突破上，具有老教师的成熟和老练。
二、教学方法：
在教法选择上，都采取导学模式，针对信息技术教学，选择的方法比较恰当。导讲、导练、导读过程运用的较好。但两人处理的不同，王以导讲为主，白以导学为主，即白的课有学生学习过程；王在学生自主学习上有所欠缺。
三、学习方法：
两位在学习方法上有一定指导，比如能对学生操作技能做一些指导，像总结规律等。
总之，二位教学中体现了信息技术学科任务驱动和模块化教学的特点，紧靠新课标，构建知识结构，概括知识点，做的比较到位。
不 足
一、知识处理：
（一）在知识处理上，做为新教师有些放不开，只局限于教材知识点，缺少前引后联。比如层“制作多媒体演示文稿”在本单元多媒体世界中的作用是对前面“图形图像、声音、动态图像、图文处理”等多媒体知识的应用，前面的知识是为了制作多媒体演示文稿做素材准备。前面的几部分学不好，就做不出高质量的演示文稿，而本节课学不好，前面的学了也没什么大用。
（二）层次不够清楚，如缺少标题，在整个知识内容上可适当加
2 上标题。如：“PowerPoint简介、演示文稿的制作、演示文稿的播放”做为一级标题；做为本课重点的“演示文稿的制作”下可再列出二级标题：“添加文本、添加图片、添加音视频、链接动画”等。这样更能更突出知识框架。
（三）在知识处理上要建立知识结构，不能丢掉知识点。因此教师要加强对知识的总结和提炼。总结是指对知识点的概括，如在文本添加时的各种技术和特效等；提炼是指抓住关键词，如“添加”“插入”“链接”等几个关键词，抓住这些就能在教学重点上突破。
二、教学方法：
（一）要调动学生全员参与学习的积极性。信息技术是一门以操作为主的实践性非常强的学科，在教学中和学生动手实践中，要充分调动学生全员参与和积极性。
（二）导学做到实处，让学生有目的的学，有学的过程。如引入部分不仅是为了激发兴趣，而且是为了达成教学目标。白的导学激发了学生学习兴趣，紧扣教学目标，总结时与之前后照应，处理的很好，我也很受启发。
（三）加强自主学习的探究性学习，比如可以分小组讨论来突出重点、难点。可用小组合作来完成操作任务，这方面在卢松平老师的示范课上体现的较突出，二位应好好与她交流一下，并认真学一学。
三、学习方法：
（一）加强对学生软件学习能力、操作方法上的指导。如讲演示文稿的制作，就要对PowerPoint这个软件特点做介绍，它与Microsoft
3 Office这个家族的其它软件有什么不同，并对其界面做对比。计算机软件层出不穷，教材仅列举常用的几个，更多的需要在实践中靠自学，因此形成软件自学能力非常重要，需要在教学中加强培养，形成举一反三的能力。
（二）学生应用计算机进行学习的能力的培养。计算机已经成为学习和工作不可缺少的工具，在信息技术课上要重视学生应用计算机进行学习这方面能力的培养，并为利用计算机学习其它学科打好基础。如如何应用软件工具，二人在教学中不同程度的运用了多媒体网络教学软件，但在运用中重教和演示，而轻学生操作展示，在学生动手方面体现不够。
（三）重视资料阅读能力的培养。必须强调课堂教学以学生学为主，经教师引导学生学习为主，如教材上介绍了许多信息知识，是信息技术教学的重要内容，这方面要靠阅读，有的需要讲解和延伸，不能抛开不用。在二人教学中，与大多数老教师一样，重操作内容而忽视文字介绍，没有对这部分内容重视起来，这是在今后教学中应该改进的。
总之，通过这两堂课，看得出两位已经地教学实践中日渐成熟。在今后的教学中，要结合信息技术学科教学特点和学生实际，加强学习和研究，提高自己的知识水平和操作能力，成为我县信息技术教学的骨干。
2009-12-1
